"數(shù)啟思維，研促深耕。"為進一步落實新課標理念，探索核心概念統(tǒng)領下的大單元教學模式，2025年4月11日市北區(qū)三、四年級全體數(shù)學老師在青島敦化路小學舉行了數(shù)學核心概念統(tǒng)領基于主題的大單元教學研討活動。本次活動聚焦“數(shù)的運算一致性”，以課例展示、深度研討為路徑，展現(xiàn)數(shù)學團隊在單元整體設計中的創(chuàng)新實踐。

課例展示篇：
以“計數(shù)單位”為核，

貫通知識脈絡

青島敦化路小學王翠霞老師執(zhí)教《小數(shù)的初步認識》一課，以大單元視角整合知識體系，以“計數(shù)單位”為核心概念，串聯(lián)整數(shù)與小數(shù)知識脈絡。課堂中，王老師創(chuàng)設“生活購物”真實情境，引導學生從商品價格中發(fā)現(xiàn)小數(shù)，借助“點子圖”直觀理解小數(shù)意義。通過對比整數(shù)與小數(shù)讀寫方法的異同，學生逐步建構“計數(shù)單位累加”的運算本質，實現(xiàn)知識遷移。在探究環(huán)節(jié)，學生以小組合作形式設計“小數(shù)階梯圖”，從具象操作走向抽象概括，深化對“十進制”思想的理解。整堂課立足單元目標，以任務驅動思維進階，凸顯大單元教學的系統(tǒng)性與邏輯性。

研討互動篇：
深研算理，聚力共進

研討環(huán)節(jié)，數(shù)學教研組與區(qū)教研員李老師展開深度對話。李老師高度評價本節(jié)課“以核心概念為錨點，打通知識壁壘”，并指出大單元教學需注重“螺旋上升”的設計邏輯。她以小數(shù)教學為例，強調三年級應立足生活經驗建立表象，四年級則需通過抽象模型深化意義理解，最終實現(xiàn)“數(shù)的概念—運算—應用”的一致性。

教研組長李媛媛老師分享了團隊備課經驗：“從單元整體目標分解到課時具體任務，我們反復研磨‘計數(shù)單位’的顯性化呈現(xiàn)方式，力求讓思維可視化。”與會教師還圍繞“如何通過多元表征促進運算本質理解”展開熱烈討論，提出“操作具象化、對比結構化、遷移生活化”等策略。

思行并進，向“數(shù)”而新

本次活動展現(xiàn)了青島敦化路小學數(shù)學團隊“以研促教、以單元育素養(yǎng)”的實踐成果。未來，學校將繼續(xù)深化大單元教學研究，聚焦核心概念統(tǒng)領下的課堂轉型，推動教師專業(yè)成長與學生思維進階同頻共振，為數(shù)學教育注入“致廣大而盡精微”的育人活力。