教育研討交流發(fā)言怎么寫？要把握4個(gè)原則。

第一個(gè)，內(nèi)容要聚焦。教育分為不同階段，如果泛泛而談，容易出現(xiàn)千篇一律情況。所以研討時(shí)，要圍繞內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究，圍繞“點(diǎn)”上內(nèi)容深入研討。本文主要圍繞教育中如何學(xué)展開。梳理出一學(xué)二聽三看四講，把教育中的學(xué)習(xí)方式講得非常通透。

第二個(gè)，標(biāo)題要新穎。研討交流文章，內(nèi)容往往大同小異，所以標(biāo)題必須亮眼。本文與一般文章不同，采取“單”字結(jié)構(gòu)作為標(biāo)題，讓人耳目一新。

第三個(gè)，結(jié)構(gòu)要巧妙。本文在撰寫過程中，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，按照大多數(shù)單位學(xué)習(xí)的方法，梳理出“一二三四”的結(jié)構(gòu)，即第一層只有一個(gè)觀點(diǎn)，第二層兩個(gè)觀點(diǎn)，第三層三個(gè)觀點(diǎn)，第四層四個(gè)觀點(diǎn)，層層深入，值得借鑒。

第四個(gè)，語言要精彩。本文梳理出大量的經(jīng)典名句，可以借鑒使用。比如：浮光掠影、淺嘗輒止、眼學(xué)心忘；既要學(xué)好“條條框框”，又要學(xué)好“內(nèi)涵本質(zhì)”；“選擇性傾聽”“單方面傾聽”“無效性傾聽”；“車輪滾滾”變成“步履沓沓”；“提升清單”“銷號賬單”“個(gè)人名單”，等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.學(xué)

（構(gòu)思立意：學(xué)習(xí)是教育的初始步驟，貫穿教育過程的“規(guī)定動(dòng)作”。本節(jié)重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容層面展開。從整體上構(gòu)架上出發(fā)，將學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)做法、學(xué)習(xí)機(jī)制等內(nèi)容放到其它層次撰寫。大家在借鑒過程中要注意把握。）

求木之長者必固根本，探流之遠(yuǎn)者必浚源泉。教育展開后，個(gè)別單位沒有把握教育要求，學(xué)習(xí)“浮光掠影、淺嘗輒止、眼學(xué)心忘”，出現(xiàn)學(xué)而不細(xì)、學(xué)不聚焦、學(xué)不走心的情況。要針對這些情況，加強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，既要集體學(xué)好“規(guī)定內(nèi)容”，又要主動(dòng)學(xué)習(xí)“相關(guān)知識”；既要學(xué)好“重點(diǎn)內(nèi)容”，又要學(xué)深“指定內(nèi)容”；既要學(xué)好“條條框框”，又要學(xué)好“內(nèi)涵本質(zhì)”，做到學(xué)而深學(xué)而知學(xué)而懂，切實(shí)讓教育要求銘記于心、內(nèi)化于心。

2.聽

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱向思維，圍繞“聽”的方式破題，一個(gè)是集體常規(guī)做法，即聽課；另一個(gè)是日常經(jīng)常做法，本質(zhì)是融入工作，防止教育單打一、不融入。）

兼聽則明，偏信則暗。廣開言路是提升教育實(shí)效的關(guān)鍵路徑，既要俯身傾聽基層聲音，又要敞懷接納多方智慧。防止出現(xiàn)“選擇性傾聽”“單方面傾聽”“無效性傾聽”的現(xiàn)象。

一是聽專題輔導(dǎo)。積極參加單位組織的學(xué)習(xí)，聽取各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜医庾x，了解教育的高度、內(nèi)容的深度、融入的角度，工作的維度，在聽觀點(diǎn)中掌握方法，在聽實(shí)事中啟示自覺，聽出效益，聽出效果。

二是聽群眾心聲。堅(jiān)持眼光向下，問計(jì)基層、問解于民。結(jié)合開展工作，走基層、到一線，沉下心、彎下腰，把“車輪滾滾”變成“步履沓沓”，把“我說你做”變成“你說我聽”，認(rèn)真傾聽群眾的建議呼聲，找到推進(jìn)教育的“良方”；仔細(xì)傾聽百姓“家長里短”，抓好解決急難愁盼的“良策”；全面傾聽一線的“心跳脈搏”，提高為民服務(wù)的“良心”。

3.講

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取綜合思維進(jìn)行構(gòu)思。本質(zhì)上形式上三種講法，嚴(yán)格來說，線上講和線下講是對稱的，但是從綜合思維角度出發(fā)，線上線下其實(shí)很難分開，因此本節(jié)列出第三個(gè)觀點(diǎn)——綜合講。）

言之無文，行而不遠(yuǎn)。教育既要抓好“單向灌輸”，又要抓好“雙向互動(dòng)”；既要克服“刻板說教多”，又要做到“鮮活表達(dá)”。要根據(jù)教育不同場合，采取不同方式，講清教育意義，講透教育內(nèi)容，講明教育要求。

一是線下講。采取傳統(tǒng)教育方式，組織教育“大討論”“辯論賽”“觀點(diǎn)會(huì)”，調(diào)動(dòng)大家參與教育積極性，通過講認(rèn)識認(rèn)知、內(nèi)心感受、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，碰撞思想火花，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，凝聚人心士氣。

二是線上講。

三是綜合講。

4.看

（構(gòu)思立意：本節(jié)借助于“看”的動(dòng)作，從看的內(nèi)容，看的角度兩個(gè)大的維度展開。經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是教育形式方面的內(nèi)容，不足和發(fā)展本質(zhì)是圍繞教育內(nèi)容展開。大家在借鑒時(shí)要注意把握。）

直觀感受最能觸動(dòng)靈魂，既要看他人之長，又要觀自己短；既看眼前當(dāng)下，更看長遠(yuǎn)發(fā)展。

一看經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)總結(jié)教育中的經(jīng)驗(yàn)做法，提高教育實(shí)效。

二看教訓(xùn)。組織到專題場館，借錘敲鐘，看他人過失，看別人“痛苦”，看功過得失，強(qiáng)化內(nèi)心干凈做事、清白做人的內(nèi)在自覺。

三看不足。

四看發(fā)展。要樹立長期思維，建立長效機(jī)制，把教育中的經(jīng)驗(yàn)做法總結(jié)梳理成為可操作、可復(fù)制、可推廣的辦法，確保教育走實(shí)走遠(yuǎn)。