當(dāng)人們罵一個(gè)人的時(shí)候，有很多不好聽(tīng)的話，既想當(dāng)，又想立，這六個(gè)字比較狠毒。

在北理工這次的事件之中，點(diǎn)贊的是學(xué)校的態(tài)度，零容忍，對(duì)教師的處理迅速及時(shí)有效，堪稱典范，師德失去了，必然受到懲罰，有錯(cuò)誤，必然要接受懲罰，這是學(xué)校的態(tài)度。

但。話鋒一轉(zhuǎn)。我們又需要來(lái)看看其中的細(xì)節(jié)，尤其是那個(gè)學(xué)生，他用了100多頁(yè)的材料，說(shuō)了他和教師的往事，字里行間，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)受害者，反而是一個(gè)受益者，沉浸其中。

比如，老師泄露題目給他，他為何要接受；老師給他發(fā)520和1314的紅包，他為何接受；比如老師和他的肢體接觸，他為何沒(méi)有拒絕，且還是多次……

你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，在整個(gè)的過(guò)程之中，都能夠清晰地看到一個(gè)邏輯，那就是，教師并沒(méi)有對(duì)他有任何的強(qiáng)制、強(qiáng)迫、脅迫、壓迫、逼迫，反正從他的文字里，看不出來(lái)。

那么，問(wèn)題來(lái)了，既然沒(méi)有任何強(qiáng)制，作為一個(gè)成年人，怎么又開(kāi)始了這樣的一個(gè)想當(dāng)又想立的過(guò)程了呢？

想當(dāng)，就是想賺，就是想著利益，想著盆滿缽滿，想著獲得自己應(yīng)該獲得的，或者是本來(lái)不應(yīng)該自己獲得，卻超越付出。

想立，就是塑造一個(gè)人設(shè)，尤其是表達(dá)自己無(wú)辜的情緒，自己沒(méi)錯(cuò)，之所以想當(dāng)，這都是被逼無(wú)奈，都是被動(dòng)的，全部事情都推到一個(gè)別人的身上，跟自己撇清關(guān)系，這就是一個(gè)人的丑惡嘴臉。

依我看，教師已經(jīng)被處理了，畢竟是有錯(cuò)嘛，畢竟是找尋的自己的學(xué)生，而不是兩個(gè)完全獨(dú)立的人，處理得當(dāng)。

但。對(duì)于這個(gè)學(xué)生，是在接受了教師的泄露題目的前提下，才考取的研究生，那么，他的考試分?jǐn)?shù)是不是還能夠站得住腳呢，這個(gè)，學(xué)校可以調(diào)查一下，按照事實(shí)，進(jìn)行定論。

再者一個(gè)，總覺(jué)得吧，這個(gè)學(xué)生的宿舍的，這個(gè)學(xué)生班級(jí)的，都應(yīng)該距離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

為什么呢，因?yàn)槟阋步^對(duì)有可能跟教師遭遇到一樣的命運(yùn)，一不留神，徹底完蛋，當(dāng)他想要的，得不到了，就會(huì)這樣反過(guò)來(lái)咬人，猝不及防。

當(dāng)然，作為一個(gè)十多年經(jīng)驗(yàn)的評(píng)論員，第一件事就是要在事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

何為事實(shí)？是發(fā)生過(guò)的事情，而這樣的事情則是公共媒體的公開(kāi)報(bào)道，包括北理工的通報(bào)在內(nèi)，包括這個(gè)學(xué)生的舉報(bào)材料。

其實(shí)有一個(gè)細(xì)節(jié)，你肯定也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了。那就是，在整個(gè)事件過(guò)程中，這個(gè)被處理的教師，并沒(méi)有發(fā)出任何聲音，這反而是一件顯得詭異的事情。

在一件事中，如果僅僅是從單方面的信息來(lái)取證的話，往往會(huì)形成偏激的效果，管窺豹斑，一葉障目不見(jiàn)泰山。

只是從既有的素材上看，筆者也僅僅能夠點(diǎn)評(píng)到這里，希望師德底線不再突破，也希望在對(duì)待任何人的問(wèn)題上，留足后路，蓋棺定論。