近日，邵陽學(xué)院召開教職工代表大會，提出要全力以赴推進(jìn)學(xué)校更名和碩士學(xué)位授予單位建設(shè)。根據(jù)此前的公開消息，邵陽學(xué)院擬更名為湖南理工科技學(xué)院，并已經(jīng)在教育廳發(fā)布公示。這意味著邵陽學(xué)院計劃同層次更名為湖南理工科技學(xué)院。

同一批公示的還有懷化學(xué)院更名為湖南民族學(xué)院。就在不久前，教育部已經(jīng)正式批復(fù)，同意常熟理工學(xué)院同層次蘇州工學(xué)院。去年，濱州學(xué)院同層次更名為山東航空學(xué)院。為何這些高校愿意興師動眾去搞同層次更名，又有哪些好處和風(fēng)險？

相比于容易引起各方熱議的學(xué)校更名為大學(xué)，所謂同層次更名，就是并沒有達(dá)到升格更名為大學(xué)的條件，卻要進(jìn)行更名，一般是由城市冠名變更為省份冠名。

這個在湖南早有先例，早在2003年，岳陽師范學(xué)院同層次更名為湖南理工學(xué)院；常德師范學(xué)院更名為湖南文理學(xué)院；次年，零陵學(xué)院同層次更名為湖南科技學(xué)院。咸寧學(xué)院；2011年12月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為湖北科技學(xué)院

當(dāng)然，這也并非湖南省獨(dú)有的現(xiàn)象，兄弟省份湖北也同樣出現(xiàn)了地方院校扎堆更名的情況。2010年，鄖陽醫(yī)學(xué)院同層次更名為湖北醫(yī)藥學(xué)院；2011年，黃石理工學(xué)院同層次更名為湖北理工學(xué)院；孝感學(xué)院同層次更名為湖北工程學(xué)院；2012年，襄樊學(xué)院同層次更名為湖北文理學(xué)院。

貴州的畢節(jié)學(xué)院在2014年也同層次更名為貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。

并非只有中西部省份如此，沿海發(fā)達(dá)城市也有這樣的例子，江蘇理工學(xué)院的前身是創(chuàng)建于1984年的常州職業(yè)師范學(xué)院；1987年更名為常州技術(shù)師范學(xué)院；2002年又更名為江蘇技術(shù)師范學(xué)院；2012年又更名為江蘇理工學(xué)院。

為什么這么多學(xué)校寧愿費(fèi)心費(fèi)力、費(fèi)時費(fèi)錢，也無法遏制更名的沖動？個人決策難免會出現(xiàn)不理性的現(xiàn)象，如此多的高校，都選擇同層次更名，那么同層次更名到底可以給相關(guān)學(xué)校帶來哪些收益？

首先，更名背后的財政杠桿效應(yīng)尤為顯著。學(xué)校更名獲得省級支持后，即使是同層次更名也往往將獲得大額的專項經(jīng)費(fèi)，可用于相關(guān)項目的建設(shè)。

其次，更名背后的政績效應(yīng)同樣突出。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在提出更名目標(biāo)后，更名完成將作為其在任的一項重要業(yè)績，特別是高校大多是從小名稱變更為大名稱，其政績效應(yīng)更加突出。同時，一些地方政府也將支持本地高校更名視為政績，在教育規(guī)劃，政府報告中大張旗鼓地講述。

再次，更名背后往往是學(xué)校目標(biāo)定位的轉(zhuǎn)變。以濱州學(xué)院更名為山東航空學(xué)院為例，學(xué)院更名意味著學(xué)院將人才培養(yǎng)的方向更加聚焦于航空業(yè)，更名可以最短平快地得到體現(xiàn)。

這些舉動時候都是為了爭得學(xué)校的發(fā)展紅利，似乎都無可厚非。但是，真的一定需要通過更名才能實現(xiàn)嗎？這背后的邏輯就必然正確嗎？因高校更名而產(chǎn)生的矛盾紛爭，畢業(yè)生歸屬感的喪失，高校名稱隱形資產(chǎn)的流失又該誰來負(fù)責(zé)？

若說學(xué)院更名大學(xué)還符合中國人好大喜功的特性，同時，由于更名大學(xué)還有一些核心指標(biāo)，可以管控和引導(dǎo)學(xué)院的發(fā)展。同層次更名難有標(biāo)準(zhǔn)，很難說確保有效，這樣的沖動，確實需要更多的抑制。

在這場持續(xù)已久的更名狂歡中，中國高校正在經(jīng)歷集體身份迷失。當(dāng)行政權(quán)力深度介入學(xué)術(shù)發(fā)展，當(dāng)教育規(guī)律讓位于政績沖動，當(dāng)大學(xué)精神異化為更名競賽，高等教育的本質(zhì)價值已被嚴(yán)重稀釋。破解困局的關(guān)鍵，在于構(gòu)建去行政化的現(xiàn)代大學(xué)制度，建立以學(xué)術(shù)質(zhì)量為基準(zhǔn)的評價體系，讓高校回歸教育本真。唯有如此，中國高等教育才能在名實相符中實現(xiàn)真正的內(nèi)涵式發(fā)展。