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與女兒的對話

文/晏凌羊

01

逗號說她宿舍有個同學，上自習的時候突然惡狠狠地盯著她，問她：

“你是不是偷看我作文了？經過我同意了嗎？你是不是跟誰誰誰在背后蛐蛐我？你再這樣做，我就去告老師，我們在老師辦公室見！”

逗號說，對方那個神情、那個態度，都嚇到她了。

我代入了“12歲的我”想了一下，感覺我的火氣會“噌”一下就上來，估計會直接開懟：

【你有話就好好說，這態度是訓你姑奶奶嗎！你說我蛐蛐你，證據呢？！你威脅誰呢？老娘嚇大的？】

然后，跟同學打成一團。

但逗號是咋做的呢？她給對方寫了一張紙條。

在紙條里，她首先給對方道了個歉，說她只是好奇對方寫了什么作文，不是有意偷看；如果是日記的話，她肯定不會看；這次是自己不對，下次一定會經對方同意。

同時，她解釋說，自己沒有在背后蛐蛐對方，并詢問對方這么質問的證據是什么。

再接著，她說，你也在我跟前蛐蛐過你現在最好的朋友，但我不想破壞你們的關系，大家目前就這么相處著就最好了，沒必要鬧不愉快。

我問她，那這位同學是啥反應呢？

她回答，她說大家說開了就好了，我們又在一起玩了。

我說：

【你處理得很對，自己做疏忽的地方及時道了歉，不卑不亢地表達了不背黑鍋的意愿，還暗示別人也有把柄在你手里，最后又給人臺階下，很圓潤地處理了這件事情。

媽媽跟你一樣大的時候，只會發脾氣，所以，除了學習好，我人際關系一團糟，票選“三好學生”的時候，如果不是老師讓我硬上，同學們都不選我。】

我又說，但適當的時候，你也可以發發火啥的，有時候這也是一種武器。

她說，我覺得沒有啥事情是能讓我發火的啊。

我說，你情緒那么穩定的？

然后，我回想了我的12歲，我感覺我那時候一直是一種“向前進，向前進，戰士的責任重，婦女的冤仇深”的狀態和眼神。

這種狀態和眼神，現在都還有。

ps：圖為大概三十年前，我斜著眼睛、歪著嘴巴、又卑又亢看著鏡頭的樣子。

02

逗號也不總是會高情商地處理事情的，我覺得很多時候她也會缺根筋。

上周給她爸發微信，問她爸能不能送她去學校。

我問她，你爸送你去嗎？

她給我截了個圖，看對話是她爸給她發了一張住院照，說自己生病了，而她就簡單回了一個字：“哦。”

我說，你這么回復不大對吧？你爸生病住院了，你不好奇嗎？你不想關心嗎？

她說，關心啊，可他不是有人照顧嘛。

我說：

【那你干嘛不表達你的關心啊？甭管對面的人是不是你爸，任何人給你這樣的回復，你都應該要追問一句“你怎么了，嚴重不嚴重”以表示你的關心啊。

別人給你的愛和支持，不一定需要你的回報，但很多時候是需要你回應的啊。你不能讓人覺得你這人“用人朝前，不用人朝后”啊。

媽媽跟你講過很多次啦，如果有人對我們不好，那我們就要及時遠離或者制止，但如果有人對我們好，那我們就要給出反饋，鼓勵他們繼續對我們好。

這樣，對我們好的人才會越來越多，傷害我們的人才會越來越少。】

她回答，哦。

我也不知道她后來是怎么回應的（我不查她手機，對她的社交和思想狀況也沒那么大的好奇心），只知道她今天給她爸發了一句：三八父女節快樂。

03

逗號說班上有個男生跟她說，另一個男生暗戀她。

她好奇地問是誰，對方只說了一個學號區間。

我揶揄她，那你是啥心情呢？

她說，我都不知道是誰，但這說明我魅力大！

然后，我跟她分享了我上初中的時候，聽到同學討論誰誰誰暗戀我的故事。

我知道后，氣得要死，直接跑去問那個男生：他們說你暗戀我，是不是真的？

男生怯懦地回答：是.....

當時是初三了，大家都要備戰中考。

我給他寫了一張紙條：你暗戀就暗戀，鬧到全班都知道是想干嘛？我現在正式告訴你——我來這里是來學習的，不是來戀愛的。從現在開始，我正式跟你絕交，不會再跟你說話。

然后，直到中考結束，我才又給他寫了一張紙條，恢復了外交關系。

04

逗號跟我說班上有個同學被食堂阿姨罵了一頓。

她要兩份米飯，但食堂阿姨只給了一份，她堅持說自己想要兩份，但食堂阿姨不耐煩了，說后面還有很多人排隊，罵了她一頓。回到宿舍以后，她就委屈地哭了。

我跟逗號聊起這個事情，問她：如果是你，你怎么處理呢？

她說，據理力爭啊。

我說：

【也可以。但我覺得，你這個同學，既然都已經委屈哭了，那就不能回到宿舍后再哭啊，而是就在食堂放聲大哭，讓圍觀的人越多越好。

不要把哭視為是一種丟人的行為哦。有時候，它可以成為一種制衡別人、讓別人感受到壓力的武器。

當你跟別人不是勢均力敵的時候，當你的反擊可能無效的時候，哭有時候可以激起別人的內疚心、阻斷事態的發展、阻斷別人對你的繼續傷害。

只是，別把它變成常態就行了。遇到不同的事情，采用不同的解決方法。】

然后，我給她講了我大學宿舍同學的故事。

話說某天晚上她突發疾病， 而校醫室都關門了、找不到人，我們就直接把它送去了大醫院，花了上千錢。

上千塊，對于當時的我們來說，已經是三四個月的生活費。

按照相關規定，只要先在校醫室開了轉院證明，接著再去大醫院，在大醫院的花銷就可以報銷掉一大半。

同學就拉上我壯膽，去校醫室溝通去了。

一開始，醫生說啥也不給報銷，說是不符合規定。我作證說，當時校醫室確實找不到人，情況緊急才送大醫院的。

正說著，我同學開始哭了起來，一把鼻涕一把淚，說她家有多困難（實際上并沒有）。

同學一哭，我就過去安慰，結果同學悄悄跟我擠了擠眼睛。我秒懂。

校醫看我同學哭那么慘，給補開了一張轉院證明，寫了發病那天的日期，然后，同學也順利報銷到了醫藥費。

我心想：索多死涅，還可以這樣啊。

ps：此方子不建議男人服用。會起到反效果，哈哈哈。

05

逗號看我維權過幾次.....現在也有樣學樣去維權了。

某天，她在學校小賣部買了個西紅柿，拿回來才發現里面有只小蟲子，就立馬用保鮮膜把蟲子捂住，找了同學一起去找小賣部老板理論，讓小賣部老板給她換了一個，并在電話里向我控訴了老板只把小蟲子拿掉、沒把西紅柿扔掉、不知道接下來要賣給誰的行徑，希望我提醒我認識的家長不要再去那個學校。

我肯定了她的維權，說她有以下意識：

（1）證據保存意識——沒有手機拍照，就把小蟲子就地捂在保鮮膜里。

（2）有自我保護意識和造勢意識——找了同學一起去，以免老板看她一個人來，以大欺小。通過引入第三人圍觀的方式，給老板造成心理壓力。

（3）有維權適度的意識——只讓老板給換一個，沒有得寸進尺，要求人家“壞一賠三”。

（4）有社會責任意識——知道譴責老板改正錯誤不徹底。

但是，我說她讓我提醒其他家長不要再去那個學校，是犯了“以偏概全”以及“越界”的毛病。

我說，我理解你對這個學校的痛恨，但也別“一山望著另一山好”啊。人家想要送子女去你這個學校，咱們不能去越界提建議啊。

我覺得所謂的教育場景，其實并不僅僅是在課堂上，也在每一個生活細節中。

孩子會遇到很多事，每個事情都可以拿來觀察、分析、總結.......

你說對嗎？

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全文完

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