學習教育階段性工作怎么寫？推陳出新是最好的辦法。推陳出新要從兩個方面入手：

一是構思立意推陳出新。本文采取縱向思維，按照學習過程，梳理出學習強基（新擔當/突破）、主業建功（新貢獻/氣象）、整改立制（新格局/躍升），彰顯出教育成效的遞進性。在成果表述上梳理出9個新：即“新擔當、新作為、新突破、新貢獻、新氣象、新成效、新進展、新躍升、新格局”；撰寫過程中每個標題按照“方法論（動賓短語）+成果特征”結構撰寫，既有做法又有成效，寫法讓人耳目一新！

二是語言運用推陳出新。西方在撰寫過程中，巧妙運用多種修辭。比如：在深學細悟中校準思想“導航儀”，在思想碰撞中錨定價值“坐標系”；學條文的“規定動作”，知內涵的“創新動作”，抓融合的“自選動作”；開展“穿透式”任務攻堅，建立“全周期”管理機制，實施“鏈條式”滾動推進；樹立“事不過夜”的工作標準，建立“滾石上山”推進機制，開展“爬坡過坎”教育行動；蹲點式把脈、解剖式問診、靶向式治療；思想認知“溫差”、執行效能“落差”、協同聯動“時差”，等等，利于學習借鑒。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.抓學習強引領

（構思立意：本節以遞進邏輯搭建框架。先以 “深入學” 強調學深悟透的深度，借多樣學習方式提升認知；再以“融入學”突出知行合一，將學習與實踐緊密結合；最后以“創新學”展現技術賦能，通過形式創新激發學習主動性。層層遞進，從認知、實踐到形式全面闡述學習引領路徑。）

一是深入學，深學細學新擔當。緊緊圍繞教育內容，按照“學深一層、悟透三分”的原則，集中開展“溯源式”專題研讀，邀請專家開展“滴灌式”輔導授課，組織“沉浸式”研討交流，引導各級在深學細悟中校準思想“導航儀”，在思想碰撞中錨定價值“坐標系”，推動大家實現從“字面理解”到“內核把握”的認知躍升，形成“撥云見日見真章”的學習效果。

二是融入學，知行貫通新作為。著眼“教育落地生根、實踐開花結果”目標，堅持干什么學什么、做什么悟什么、缺什么補什么、少什么研什么，在系統學習教育指定內容基礎，跟蹤學習本領域、本專業、本崗位的相關要求，做到學有重點；堅持學以致用，運用所學指導工作實踐，在學習中知敬畏、在實踐中守規矩，努力實現“思想之光照亮實踐之路”。

三是創新學，數智賦能新突破。運用傳統方式、數智技術、指尖學習，打造“云課堂”“智能體”“數字人”，打破時空限制，盤活教育資源，創新學習教育方法形式，做到學條文的“規定動作”，知內涵的“創新動作”，抓融合的“自選動作”，實現線上線下一體，手尖心尖一致，使學習從“要我參與”變為“我要參與”。

2.抓結合強主業

（構思立意：本節采用總分結構，分三點展開。寫作技巧上，善用比喻增強畫面感，如“施工圖”“金鑰匙”；排比句式強化氣勢，如“穿透式”“全周期”等表述；將理論與具體行動結合，從任務攻堅、責任擔當、服務優化三個維度，層層遞進，既明確方向，又細化舉措，通過具象化表達和結構化布局，讓內容邏輯清晰、重點突出。）

一是結合教育聚焦干，攻堅破題新貢獻。緊扣高質量發展要求，形成“千帆競發破浪行”的生動局面。

二是結合教育抓行動，鐵肩擔責新氣象。按照教育要求，樹立“事不過夜”的工作標準，建立“滾石上山”推進機制，通過正反“雙面鏡”教育，引導大家做到“清風兩袖朝天去”。

三是結合教育抓服務，解難紓困新成效。樹立“問題導向、基層導向、效果導向”，采取蹲點式把脈、解剖式問診、靶向式治療方式，建立基層需求“服務清單”，形成難題破解“攻堅矩陣”。

3.抓整改強教育

（構思立意：本節在構思上，以問題解決為脈絡，按“查—治—建”邏輯遞進，先全面排查問題，再精準施治，最后構建長效機制，形成閉環。寫作時，善用比喻增強生動性，運用排比句式提升氣勢，通過數據量化增強說服力，將教育實踐與整改工作緊密結合，清晰呈現教育成果轉化路徑。）

一是全面查，肌理透視新進展。按照教育要求，全面梳理思想認知“溫差”、執行效能“落差”、協同聯動“時差”等共性癥結，構建動態更新的"問題清單“。

二是精準治，標本兼治新躍升。堅持源頭治理目標，組織“分類建檔、分級整改、分層清零”，按照“既改癥狀，又清病灶”，制定“短期鎮痛+長期祛病”組合方案。實現“問題清倉見底、難題斷根清零”的治理質變。

三是建機制，加強迭代新格局。堅持當下改與長久立相結合，總結教育中出現的經驗做法，推動教育走深走實。