湖南
近日，河北肅寧縣南答中學初二物理老師王某某“跪在輪椅上教書”的照片在網絡上瘋傳，引發了廣泛熱議。
主流媒體盛贊這是“最美身影”“最美堅守”，然而，這種以苦難悲情為底色的宣傳，真的值得我們點贊嗎？
3月15日，王老師剛做完手術，僅僅兩天后，她便跪坐在輪椅上給學生上課。在幻燈機前，她的身影或許被定格為“最美”，但這份“美”背后，是怎樣的無奈與辛酸？
上級部門如獲至寶，將王老師樹立為對抗“躺平”的標桿，大力弘揚，號召全體學習。然而，他們卻選擇性遺忘了《教師法》對教師健康權益的保護條款。
教師出于責任心帶病堅守崗位，值得敬佩，但上級部門更應守住人性的底線，在第一時間強制教師休養，這才是真正的教育擔當。
對于同行而言，王老師被架上了道德高臺，給他們帶來了巨大的壓力。那些敬業的老師開始惶惑：是不是自己奉獻得還不夠？優秀的教師也不解：難道沒有帶傷上課就不算模范？
這種宣傳導向下，教育生態或將走向畸形。要么教師們比拼苦情戲碼，打著吊針上課、纏著繃帶批作業、放著生病的孩子不管來看晚自習；要么教師們選擇“躺平”，榮譽給別人，保命要緊。
家長們看到這樣的宣傳，也產生了誤解。他們恍然大悟：原來老師就該如此“拼命”！于是，開始對比自家孩子的老師，覺得他們“不夠敬業”，憤怒之下各種指責，甚至撥打熱線投訴。這種宣傳，無疑加劇了家校關系的緊張，讓家長和老師更加對立。最終，教師單方面背鍋，而這苦果終究會落到家長和孩子頭上。
感動之余，我們更應警醒。教育，本應是文明與智慧的傳承，是充滿希望與陽光的事業，絕不應靠“悲情”來博取關注。
教育真正需要的，不是輪椅上的悲壯堅守，而是尊師重教的制度保障。只有讓教師站著教書，才能培育出真正挺直脊梁的靈魂。
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