草根教師成長的“悟導思引”。

來源 | 《中國教師報》

作者 | 朱秀麗

正高級教師、特級教師

山東省泗水縣實驗中學教師

25年前，我成為一名平凡的草根教師，開啟了自己的教育筑夢之路。

回首過往，從站穩講臺、站牢講臺、站好講臺再到站高講臺，我靠勤奮把握每個時間段的關鍵事件，讓平凡的教育人生也能筑夢成真。

善悟

在反思中提升專業素養，站穩講臺

善悟，是立足實際不斷反思優劣、尋找適配策略、激活課堂的感知力，更是教師素養提升的根基。

大學畢業初登講臺，學校便對我委以重任：承擔3個班的思政課教學，同時擔任一個班的班主任。

初出茅廬的我無比惶恐，唯恐能力不足誤人子弟。但我深知這是信任，更是考驗。于是，我一頭扎進教學研究，堅持向老教師請教。

還記得第一節課，45分鐘的內容僅用30分鐘便講完，面對領導的點評，我雖窘迫卻重拾信心——學生基礎薄弱，但抱怨無用，唯有探索新路徑。

我緊扣高考深挖教材，立足課標大膽創新，課堂推行“小組合作”“生生互評”“主題活動”“新聞播報”，踐行“激情教學”“活動課堂”，讓抽象理論落地生根。

年輕的我珍惜每一次學習機會，從校級、縣級教研活動到市級、省級乃至教育部組織的培訓都積極參加，作為縣域普通中學的草根教師，我將碎片化的實踐反思系統化、理論化，陸續在《思想政治課教學》等期刊發表論文，這些成果成為我教育路上的“第一桶金”。

善思善悟，正是普通教師向優秀教師進階的密鑰。

善導

厚植教育情懷，站牢講臺

善導，是立足學情教情，以科學方法與真誠交流喚醒學生內驅力，凝聚課堂向心力。

初任班主任時，班里學生多為留守學生，且情況復雜。為帶好班級，我以“全情陪伴”為底色，晨霧未散時已在教室等候，夜深人靜時仍在宿舍守護。瑣碎的日常中，學生習慣悄然改變，班級學風日益濃厚，成績穩步提升——這一陪，便是25年。

作為思政課教師，我的責任不僅是傳授知識，更要讓學生感受學科價值，厚植家國情懷。

課堂上，我鼓勵不同聲音，讓每個學生都能“抬頭說話”。課堂外，我將黨的故事、革命故事、身邊故事融入教學，在知識傳授中浸潤價值觀。

為拓展學生視野，我堅持每天用晚自習前20分鐘播放《新聞播報》，以思辨研討引導學生關注時代、樹立理想。教育的靈魂是仁愛之心，唯有真心關愛學生，方能因材施教、激發潛能。

善思

實踐深度課堂教學，站好講臺

善思要求立足現有教學，深研課標，深思教學，通過有效的教學任務設計驅動課堂教學，助力學生的思維進階。

對每天走上講臺的我而言，決定采取怎樣的教學行為，需要往“高處”想一想、看一看，宏觀的高位思維增強了課堂的指向力和思政的引領力。

首先，每堂課的設計要清晰知道“我要帶學生去哪里”，這是依據教材和課標科學設計教學目標的第一步。

其次，立足現實教學實際，設計可達成目標的問題（教學內容）與活動（教學形式），積極思考“如何帶學生去那里”。

最后，要不斷追思“是否將學生帶去了那里”，關注教學結果，反觀教學活動能否持續下去，還要深度思考“我還能帶學生去哪里”。努力實現從知識到素養從素養到情感的落地，從單維度到多元思維的進階培養。

在我看來，一名思政課教師要想真正做到站好講臺，必須讓學生真實實現“學進去”“講出來”“用起來”，特別是立足實際的講出來的思維，側重強化學生的知識輸出，讓學生思維可見，讓思維過程顯現，從而反向促進學生深度學進去，進一步深化拓展，還可以實現用起來，極大地激發學生的學習興趣與創造力，更好地幫助學生打開學習認知盲區。幫助學生實現從解題轉向解決問題，從做題轉向做人做事。讓學生在感知中真信、真學、真用，在理解中記牢、學會、弄懂。

善引

聚團隊之光，站高講臺

獨行快，眾行遠。善引的側重點在教學，是指充分利用協助的力量助推教師共同進步，有效化解教師成長的職業倦怠。

在我的成長路上，有太多同行者給予了我莫大的幫助。因此，現在看到迷茫的年輕教師，我也積極搭把手。

我組織成立了“議動課堂”探究工作室、市名師工作室，與各位成員一起探索適合學情實際的教學模式，立足縣域生活實際，細研思政課教學，往深處和高處努力打磨，逐步形成全員“研課”“磨課”“曬課”的教學氛圍，教學成績不斷進步。工作室先后獲得市教育先進集體、市首屆金課團隊等榮譽稱號，多名成員獲省市級榮譽。渡人渡己，我也先后被評為山東省特級教師、齊魯名師、全國優秀教師，從一名草根教師成長為正高級教師。

涵養啟智潤心、因材施教的育人智慧，秉持勤學篤行、求是創新的躬耕態度。在筑夢路上，未來我將一如既往地努力做一名有溫度、有深度、有厚度的成長型教師。

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來源 | 《中國教師報》

編輯 | 皮皮兵不皮