為扎實(shí)推動(dòng)江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《教育現(xiàn)象學(xué)視域下學(xué)生表現(xiàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》，梳理總結(jié)前期成果，科學(xué)規(guī)劃后續(xù)研究方向，無(wú)錫市新吳區(qū)新華實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組成員帶領(lǐng)全校教師，持續(xù)開展相關(guān)研究，為課題的縱深推進(jìn)鋪開嶄新篇章。

2024年12月23日，無(wú)錫市新吳區(qū)新華實(shí)驗(yàn)學(xué)校的江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《教育現(xiàn)象學(xué)視域下學(xué)生表現(xiàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》進(jìn)行了開題論證會(huì)，五位專家充分肯定了學(xué)校課題組的科研態(tài)度和實(shí)踐價(jià)值，并從課題研究的選題價(jià)值、研究意義、研究?jī)?nèi)容的實(shí)施性等方面進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評(píng)，從科學(xué)化、規(guī)范化、合理化三方面對(duì)課題研究進(jìn)行把脈和指導(dǎo)，并給予可行性的修改意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步幫助課題組理清思路，指明方向。

課題研究過(guò)程中，課題組注重留存每一份珍貴的過(guò)程資料，從教學(xué)設(shè)計(jì)到學(xué)生的課堂反饋，從教研活動(dòng)記錄到教學(xué)反思，都將成為研究的重要素材。教師們及時(shí)總結(jié)教學(xué)策略，并將其提煉為理論，積極撰寫論文，為后續(xù)研究報(bào)告和案例論文集的編寫筑牢根基。

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮下，課題組積極探索 AI 技術(shù)與表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的深度融合。通過(guò)引入智能教學(xué)分析系統(tǒng)，實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)畫像，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)難點(diǎn)。系統(tǒng)生成的個(gè)性化學(xué)習(xí)畫像，既包含知識(shí)掌握?qǐng)D譜，亦勾勒出學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的思維路徑，助力教師精準(zhǔn)把握個(gè)體學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)更具沉浸感與反思性的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)場(chǎng)景，推動(dòng)教學(xué)回歸 “以學(xué)習(xí)者為中心” 的本質(zhì)。

基于教育現(xiàn)象學(xué) “回到事物本身” 的核心理念，課題組深度挖掘作業(yè)設(shè)計(jì)中的具身性與情境性，讓學(xué)習(xí)回歸真實(shí)生活體驗(yàn)。以“綠色環(huán)保小衛(wèi)士”項(xiàng)目為例，在小學(xué)低年級(jí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的環(huán)保手工制作、兒歌朗誦等形式，讓學(xué)生初步了解環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；小學(xué)高年級(jí)和初中則深入學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，科學(xué)課上探究環(huán)境污染的成因與危害，語(yǔ)文課上撰寫環(huán)保宣傳文案，美術(shù)課上創(chuàng)作環(huán)保主題海報(bào)。

在教育的星河中，新華實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組以現(xiàn)象學(xué)為舟，以實(shí)踐探索為帆，在表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的研究航道上穩(wěn)步前行。接下來(lái)，課題組將繼續(xù)凝聚智慧、深耕細(xì)作，把研究成果轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，讓教育現(xiàn)象學(xué)視域下的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)在更多課堂綻放光彩，書寫教育科研的嶄新篇章。（圖片由新華實(shí)驗(yàn)學(xué)校授權(quán)提供）

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