4月22日至24日，由廣東省教育研究院主辦、惠州市教育局承辦的走進惠州教研幫扶活動中學信息科技學科專場在龍門縣臻德實驗學校舉行。此次活動分高中信息技術與初中信息科技兩個專場，內容豐富，形式多樣，包括集體研課、優質課展示、評課研討、專題講座等環節，旨在為教師搭建交流互鑒的平臺，共同探索信息技術教學的新路徑，推動惠州市中小學信息科技學科教學的創新與發展。活動由廣東省教育研究院信息技術（信息科技）教研員、編審朱光明老師全程參加指導，中山市教育與體育局信息科技教研員、省特級教師陳明宏老師，中山市中山紀念中學高級教師邱崇志老師、匡成佳老師，中山市煙洲中學李曉潔老師等中山市優秀教師、名教師組成省教研院幫扶專家團隊授課指導，惠州市及縣區信息科技學科教研員、核心備課組成員，惠州市鄧碧軍名教師工作室、肖向名教師工作室以及葉潤平名教師工作室主持人與成員，各中學信息學科老師共同參與教研活動。

集體研課：課堂生成，共同提高

高中專場活動采用“接力課”形式開展，李曉潔和龍門縣龍門中學姜秀云老師分別帶來了精心準備的教學設計。李曉潔以“體驗計算機解決問題的過程”為主題，從《紅樓夢》中的人物關系入手，巧妙地引入六度分隔理論，設計了一系列引導學生通過計算機編程驗證人物關系距離的活動。姜秀云則以“記憶力大挑戰之走進算法”為主題，通過游戲導入測試學生的記憶力，進而引導學生學習三種控制結構，并對Python程序進行驗證。

在初中專場，龍門縣實驗學校以“開啟物聯網之門”為主題，通過引入“小愛同學”智能語音助手，設計了一系列生動有趣的互動環節，旨在引導學生理解物聯網的核心思想?？锍杉岩浴盎葜蔟堥T農民畫智慧環境監測系統”為切入點，結合本地特色文化，引導學生利用軟件+平臺和掌控板等工具進行實驗設計和探究。

在集體研課環節，專家團隊結合實際教學經驗，對兩個學段4位老師的教學設計給予指導，并提出了優化建議。通過集體研課，教師們不僅分享了各自的教學經驗和心得，還在專家的指導下，共同探討了當前高中信息技術教學中的熱點問題和教學難點。這一環節不僅提升了教師們的教學設計能力，更為后續的優質課展示奠定了堅實的基礎。

優質課展示：教學智慧，光芒閃耀

高中學段

當傳統文學遇上AI：《體驗計算機解決問題的過程》

李曉潔在課堂上提出“最多不超過6個人就可以認識世界上任意陌生人”“老師與你們之前是怎么認識？”等問題引發學生的好奇心，隨后，她引導學生利用六度分隔理論，通過計算機編程驗證人物之間的距離。學生們在實際操作中，深刻感受到了算法的效率，理解了Floyd算法計算最短距離的思想。

李曉潔的課堂不僅注重知識的傳授，更重視學生邏輯思維能力和問題解決能力的培養。通過小組合作，學生們在實踐中掌握了計算機解決問題的方法。課堂上，學生們積極討論，互相協作，氣氛熱烈。李曉潔還巧妙地將傳統文學與信息技術相結合，讓學生在學習算法的同時，也感受到了文學的魅力。這種跨學科的教學設計，不僅拓寬了學生的視野，也激發了他們的學習興趣。

游戲中的算法之旅：《記憶力大挑戰之走進算法》

姜秀云采用接力形式，通過“10秒記住本地10個鎮名”的游戲導入測試學生的記憶力，以“記憶力大挑戰”游戲為引子，迅速吸引了學生的注意力。她讓學生們分組進行記憶力測試，并記錄測試結果。隨后，姜秀云引導學生分析測試數據，引入算法的概念。

在接下來的環節中，姜秀云通過具體的Python程序示例，讓學生們學習三種控制結構（順序結構、選擇結構和循環結構）。學生們在老師的引導下，逐步修改程序，優化算法，最終實現了對記憶力測試數據的分析和處理。姜老師的課堂以互動式教學為核心，通過豐富的課堂活動激發學生的學習興趣。學生們在實踐中增強了使用算法解決問題的意識，提升了信息素養。

初中學段

智能助手引領的物聯網之旅：《開啟物聯網之門》

龍門縣實驗學校葉梅燈老師帶來了一堂別開生面的物聯網入門課——《開啟物聯網之門》。葉梅燈邀請智能語音助手走進課堂，通過生動有趣的教學方式，帶領學生走進物聯網的世界。課堂上，葉梅燈巧妙地將物聯網的基本概念與實際應用相結合，引導學生理解物聯網的核心思想，并通過互動環節，讓學生親身感受物聯網技術的魅力。

課堂上，葉梅燈展示了物聯網在智能家居、智能交通等領域的實際應用，讓學生直觀地感受到物聯網技術對生活的改變。學生們在課堂上積極參與，踴躍發言，氣氛熱烈，有效激發了學生對物聯網技術的興趣和探索欲望。

匡成佳以“惠州龍門農民畫智慧環境監測系統”為主題，帶來了一堂融入本地文化特色的實踐課?？锍杉岩札堥T縣本地特色——龍門農民畫為切入點，創設了保護龍門農民畫的情境。課堂上，匡成佳引導學生利用軟件+平臺和掌控板等實驗工具進行實驗設計和探究。

匡成佳的課堂設計注重實踐操作，學生們通過分組合作，利用掌控板采集環境數據，并通過軟件+平臺進行數據分析和可視化展示。學生們不僅掌握了物聯網技術在環境監測中的應用，還增強了對本地文化的保護意識，將本地文化與現代科技完美融合，充分體現了信息科技學科的育人價值。

評課研討：思想碰撞，共建共享

優質課展示結束后，授課教師分享了他們的教學反思，現場教師們聚焦于教學目標的實現程度、教學方法的創新融合以及學生的課堂參與情況等關鍵點，展開了深入而熱烈的評課研討。

李曉潔在反思中提到，她希望通過《紅樓夢》中的人物關系這一切入點，以大單元設計，整合教學內容，探索開展深度學習，培養學生高階思維能力。同時，她也意識到在實際操作中，部分學生對算法的理解還不夠深入，需要在后續教學中加強引導。

姜秀云則表示，通過游戲導入的方式，成功吸引了學生的注意力，但在課堂時間安排上還可以進一步優化。她認為，未來可以增加更多互動環節，讓學生在實踐中更好地掌握算法思維。

葉梅燈在反思中提到，通過引入智能音箱，成功吸引了學生的注意力，但在課堂時間安排上還可以進一步優化。她認為，未來可以增加更多互動環節，讓學生在實踐中更好地理解物聯網技術?？锍杉褎t表示，通過本地文化與科技融合的方式，成功激發了學生的學習興趣，但在實驗操作環節，部分學生對實驗工具的使用還不夠熟練，需要在后續教學中加強指導。

現場教師們對兩個學段4位授課教師的教學設計和課堂表現給予了高度評價。

高中課堂中，惠州市教育科學研究院鄧碧軍老師認為兩節課的亮點明顯，一是均能較好理解課程標準與學科概念，落實學生核心素養培養；二是能創設真實情境，調動學生開展真實學習；三是能有效組織開展小組協作，促進課堂“教-學-評”有效生成。對兩位老師的課堂也給予了相應的建議，比如對李曉潔在豐富課堂支架與深化情境探究等方面可進一步加強；對姜秀云則在課堂的言語互動與深度思考等方面進一步優化。

中山市教體局教研室陳明宏老師圍繞“知識主線+活動主線+學科本位”對兩位老師的課堂進行點評，他認為李曉潔的課堂在聚焦名著中的人物關系，用本學科的思想，通過算法對其進行數字演繹，以解決現實中的問題。姜秀云的課堂更多在于通過課堂的提煉與表達，讓學生深入理解算法的思維。

初中課堂中，中山市中山紀念中學邱崇志老師認為，葉梅燈的課堂通過智能助手與學生的互動，生動地展示了物聯網技術的實際應用，激發了學生的學習興趣。他認為，葉梅燈的課堂在情境創設和互動環節設計上非常成功，但可以在實驗操作環節增加更多指導性提示，幫助學生更好地理解物聯網技術的實際應用。

惠州市教育科學研究院肖向老師對匡成佳的課堂給予了高度評價。她認為，匡成佳的課堂將本地文化與科技完美結合，不僅提升了學生的實踐能力，還增強了學生的文化自信。肖向建議，在實驗操作環節可以增加更多開放性問題，引導學生自主探究，進一步提升學生的創新思維能力。

現場其它老師普遍認為，李曉潔的課程設計巧妙地將理論知識與實際操作緊密結合，使學生在實踐中加深了對知識的理解。姜秀云則以互動式教學為核心，通過豐富的課堂活動激發學生的學習興趣。兩堂課都極大地提高了學生的學習熱情，充分展現了教師們扎實的教學功底和精湛的教學技藝。

在討論中，教師們還分享了各自的教學經驗和心得。龍門縣一位教師表示：“李老師的跨學科教學設計讓我深受啟發，還可以遷移到《三國演義》等其它名著作品的分析上，以拓寬學生的視野。”另一位教師表示：“姜老師的課堂氛圍非?；钴S，學生們積極參與，這種教學方法值得我們學習和借鑒。”也有老師表示：“葉老師的課堂通過智能助手的引入，讓學生直觀地感受到了物聯網技術的魅力，這種教學方式值得我們學習。”還有老師表示：“匡老師的課堂將本地文化與科技完美結合，不僅提升了學生的實踐能力，還增強了學生的文化自信。”

專題講座：專業引領，示范輻射

開啟智能教育之門：《物聯網實踐與探索》

邱崇志作講座《物聯網實踐與探索》。他結合多年開展實驗教學的研究與實踐經驗，通過豐富的案例，深入講解了物聯網技術應用以及實驗教學應用與探索。他結合高中信息技術課程標準以及義務教育信息科技課程標準的物聯網相關內容向老師們講解了物聯網的基本概念、技術架構，其間還融入他在澳門2年的教學實踐中所開發的課程經驗，詳細介紹了物聯網在教學中的多種應用場景，為現場老師提供信息科技實驗教學的實施、物聯網課程教學在小初高學段銜接等方面的方案，大大激發了教師們對物聯網教學的濃厚興趣。

回歸學科育人本質：《信息技術教學該關注什么？》

陳明宏以《信息技術教學該關注什么？》為題，從信息學科大概念、學科價值以及學科發展等核心問題出發，剖析了學科素養發展、教學方法融合、教材創新使用以及實驗探究實施等要點，指出教師在教學中應關注的幾個關鍵點：學生信息素養的培養、學科知識的深度理解以及教學方法的融合創新。他通過具體的教學案例，分析了如何在課堂上通過項目式教學設計，引導學生開展自主學習、合作探究，著力提升學生的數字化適應力、勝任力與創造力，提升運用學科思維與方法解決現實問題的能力，勉勵老師們要踐行“為未來而教”的教育思想與行動實踐。

活動總結：AI賦能，專業發展

活動最后，鄧碧軍對本次省教研院走進惠州教研幫扶活動的指導老師與專家團隊表示衷心感謝，鼓勵老師們要加強學科理論研究，善于借助教育理論支撐教學教研，加強學術表達能力培養，關注教學全過程中的“是何，為何，如何與若何”，對標映射到實驗教學的“情境描述、建模設計、推理驗證與結果拓展”各環節，加強人工智能賦能的項目式教學、跨學科教學與實驗教學的研究與實踐，促進高效課堂的生成，進一步提升教師隊伍的專業素養，為區域信息科技學科教育的優質均衡發展注入了新動能。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君