七絕.考試傳箋

墨香暗度指間箋，半解迷題半問(wèn)天。

忽覺(jué)先生移步近，垂眸疾筆作參禪。

首句 “墨香暗度指間箋”：開篇營(yíng)造出一種靜謐且?guī)в袝須獾姆諊！澳恪?點(diǎn)明了考試的背景，那是筆墨書寫的場(chǎng)景，給人一種文化的韻味。“暗度” 一詞用得很巧妙，“暗” 字有悄然之意，生動(dòng)地表現(xiàn)出在考試中傳遞紙條（“指間箋”）這一行為的隱秘性，不是光明正大地進(jìn)行，而是偷偷摸摸、小心翼翼的。

次句 “半解迷題半問(wèn)天”：進(jìn)一步描述了考生在考試中的狀態(tài)。“半解迷題” 說(shuō)明考生對(duì)試卷上的題目一知半解，處于困惑迷茫之中，不知道如何作答。“半問(wèn)天” 則通過(guò)一種形象的表述，展現(xiàn)出考生內(nèi)心的無(wú)奈和無(wú)助，仿佛在向蒼天求助，不知道該如何解決眼前的難題，這也為后文傳遞紙條的行為做了鋪墊，因?yàn)樽约翰粫?huì)做，所以才會(huì)有尋求外界幫助的想法。

三句 “忽覺(jué)先生移步近”：情節(jié)在此處出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，氣氛陡然緊張起來(lái)。“忽覺(jué)” 突出了一種突然性，考生正專注于自己的小動(dòng)作（傳遞紙條或者思考如何作弊），突然感覺(jué)到老師走過(guò)來(lái)了。“移步近” 簡(jiǎn)潔地描繪出老師漸漸靠近的動(dòng)態(tài)，讓讀者能感受到考生此時(shí)內(nèi)心的驚慌失措，為整個(gè)畫面增添了緊張感。

尾句 “垂眸疾筆作參禪”：這一句非常形象且有趣。“垂眸” 即低下頭，考生在察覺(jué)到老師靠近后，迅速做出反應(yīng)，低下頭裝作認(rèn)真答題的樣子。“疾筆” 表現(xiàn)出動(dòng)作的迅速，快速地拿起筆裝作書寫。“作參禪” 則是一種夸張的說(shuō)法，將考生此時(shí)假裝專注思考、認(rèn)真答題的狀態(tài)比作參禪，仿佛在全神貫注、心無(wú)旁騖地思考題目，實(shí)則內(nèi)心慌亂，生動(dòng)地刻畫出考生在作弊被發(fā)現(xiàn)邊緣的那種心虛和故作鎮(zhèn)定的樣子。

七絕.同桌之學(xué)習(xí)

共向書山辟棘荊，晨昏抵掌笑談?shì)p。

分明一紙涂鴉在，字里猶聞?chuàng)舭嘎暋?/p>

開篇 “共向書山辟棘荊”，詩(shī)人巧用 “書山辟棘荊” 這一意象，將學(xué)習(xí)之路比作攀爬荊棘叢生的山峰，生動(dòng)展現(xiàn)出求知過(guò)程的艱辛與不易。而 “共向” 二字，則點(diǎn)明了同桌間攜手同行、相互陪伴與支持的關(guān)系。二人一同在知識(shí)的崇山峻嶺中披荊斬棘，此句奠定了整首詩(shī)積極向上、奮勇向前的基調(diào)，讓人感受到他們?yōu)樽非笾R(shí)不畏艱難的堅(jiān)定決心 。

“晨昏抵掌笑談?shì)p” 承接首句，描繪了同桌相處的日常畫面。“晨昏” 表明時(shí)間跨度，從清晨到黃昏，體現(xiàn)二人相伴學(xué)習(xí)的時(shí)間之久。“抵掌” 這一動(dòng)作，生動(dòng)地刻畫出同桌間關(guān)系親密無(wú)間，交流熱烈，常常因觀點(diǎn)的碰撞、學(xué)習(xí)的心得而興奮地?fù)粽啤！靶φ勢(shì)p” 則展現(xiàn)出他們對(duì)待學(xué)習(xí)壓力的樂(lè)觀態(tài)度，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，并非愁眉苦臉，而是在歡聲笑語(yǔ)中輕松化解，以豁達(dá)的心態(tài)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程 。

后兩句 “分明一紙涂鴉在，字里猶聞?chuàng)舭嘎暋保暯蔷劢沟揭粡埣埳稀！巴盔f” 一詞，暗示這可能是兩人在學(xué)習(xí)討論時(shí)隨意寫下的筆記、思路或偶爾的小差池。然而，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)在這看似凌亂的字跡里，仿佛還能聽見(jiàn)當(dāng)初討論時(shí)激動(dòng)的 “擊案聲”。“擊案聲” 這一細(xì)節(jié)，重現(xiàn)了同桌間為了某個(gè)問(wèn)題熱烈爭(zhēng)論、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)景，他們專注投入，甚至激動(dòng)得拍案而起。這不僅展現(xiàn)了二人對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，更讓讀者仿佛身臨其境，感受到那份熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

七絕.同桌之分別

松窗竹影共書寒，每向疑難互探看。

一自黌門星散后，各分云水路漫漫。

首句 “松窗竹影共書寒”，詩(shī)人為我們描繪了一幅靜謐而富有詩(shī)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。“松窗竹影” 營(yíng)造出清幽高雅的氛圍，松與竹常被視為堅(jiān)韌、高潔的象征，暗示著在這樣環(huán)境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)也沾染了一份超脫與純粹。“共書寒” 點(diǎn)明了時(shí)間背景，或許是寒冷的冬日，或許象征著學(xué)習(xí)過(guò)程中的艱難困苦。但在 “共” 字的聯(lián)結(jié)下，詩(shī)人與同桌共同面對(duì)這些艱難，一同在松窗竹影下刻苦學(xué)習(xí)，此句生動(dòng)地勾勒出曾經(jīng)同桌相伴、相互扶持的美好畫面，為全詩(shī)奠定了懷念過(guò)往的情感基調(diào)。

次句 “每向疑難互探看” 進(jìn)一步細(xì)化了同桌之間的互動(dòng)。“每向” 突出了面對(duì)難題時(shí)相互探討的頻繁程度，展現(xiàn)出二人在學(xué)習(xí)上緊密的合作關(guān)系。每當(dāng)遇到疑難問(wèn)題，他們都會(huì)積極地互相交流、共同探索，在思維的碰撞中尋求答案。這不僅體現(xiàn)了他們對(duì)知識(shí)的渴望與追求，更凸顯出同桌之間深厚的情誼，這種情誼建立在共同進(jìn)步、相互幫助的基礎(chǔ)之上，讓讀者深切感受到那份純真質(zhì)樸的同窗情。

詩(shī)的后半部分筆鋒一轉(zhuǎn)，開始描寫分別后的情景。“一自黌門星散后”，“一自” 強(qiáng)調(diào)從分別那一刻起，時(shí)間節(jié)點(diǎn)明確。“黌門” 指代學(xué)校，曾經(jīng)二人一同在校園里學(xué)習(xí)生活，而如今卻如星辰般各自離散。“星散” 一詞形象地表現(xiàn)出分別的突然與無(wú)奈，曾經(jīng)朝夕相處的同桌，就這樣各奔東西，從此人生軌跡不再重合。

尾句 “各分云水路漫漫” 將這種分別后的狀態(tài)推向一種宏大而迷茫的情境。“云水路漫漫” 運(yùn)用了比喻手法，把二人分別后的人生道路比作云霧彌漫、漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的水路，充滿了未知與不確定性。他們?cè)诓煌牡缆飞锨靶校髯悦媾R著生活的挑戰(zhàn)與迷茫，距離讓彼此的聯(lián)系變得愈發(fā)艱難。“漫漫” 二字加重了這種惆悵之感，讓人不禁為他們的未來(lái)感到擔(dān)憂，同時(shí)也深深體會(huì)到分別帶來(lái)的痛苦與不舍。