2025年學習教育研討交流發言怎么寫？有兩個技巧可以借鑒。

第一個，運用辯證思維。本文在撰寫過程中，運用辯證思維，梳理出：注重抓好學習， 做到“學悟用”三位一體貫通；注重抓好查改，做到“查挖治”三位一體閉環；注重抓好結合，做到“融行做”三位一體推進，讓人耳目一新！

第二個，運用多種修辭。本文在撰寫過程中，運用比喻排比等修辭，彰顯文氣。比如：既要下“十年磨一劍”的苦功，更要有“一葉知秋”的悟性；既把握規定內在邏輯的“全景圖”，又深挖條條框框的“富礦帶”，更找準實踐要求的“結合點”；用“放大鏡”掃描流程脈絡，以“顯微鏡”檢視運行質態，持“定位儀”校準方向坐標；縱向比進度、橫向比質量、立體比成效；年度“施工圖”的“目標點”更清晰，“進度表”的“進度條”更實在，“責任書”的“壓力棒”更管用；建立訴求“晴雨表”、繪制服務“熱力圖”、安裝成效“溫度計”，等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.注重抓好學習， 做到“學悟用”三位一體貫通

（構思立意：本節圍繞學習，采取“三真”寫作方式，梳理出“真學、真悟、真用”三個層次。撰寫過程中，限于篇幅，沒有展開撰寫學習方式方法。大家可在借鑒時加入即可。）

學習是登高望遠的“階梯”，是行穩致遠的“航標”，既要下“十年磨一劍”的苦功，更要有“一葉知秋”的悟性。要堅持把教育要求和規定內容作為“導航儀”，推動學習教育高標準起步、高效率推進、高質量完成。

一是真學。學習不能囫圇吞棗，要逐字逐句研讀，條分縷析細學，既把握規定內在邏輯的“全景圖”，又深挖條條框框的“富礦帶”，更找準實踐要求的“結合點”。通過集體學、輔導學、參觀學的“組合拳”，讓教育浸潤“思想原理”，讓規定走入“靈魂深處”。

二是真悟。學而不思則罔，思而不學則殆，學習既要深知規定實質，又要積極進行思想耕耘，縱向思考規定演進的歷史邏輯，橫向對照當前發展的現實需求，立體把握指導實踐的方法路徑，形成“溯源式”研討成果，轉化“破題式”工作方案，真正把“學習內容”煉成“看家本領”。

三是真用。學習的目的是為了運用，要把堅持邊學邊用，以用促學，把學習教育融入項目一線，讓規范規定扎根實踐沃土，努力把學習教育部署轉化為“施工圖紙”，規定要求轉化為“項目清單”，教育成效轉化為發展成果，推動學習教育向工作融入、向任務扎根、向實踐升華，推動學習教育走深走實。

2.注重抓好查改，做到“查挖治”三位一體閉環

（構思立意：本節查擺和整改放在一起構思，梳理出“嚴查、細挖、共治”三個層次。撰寫時考慮到大多數單位，本質是查擺一體實施的，所以綜合在一起撰寫。）

查改是刀刃向內的“磨刀石”，是自我革新的“坐標系”，既要拿出“刮骨療毒”的勇氣，更要有“毫纖知著”的敏銳。要聚焦效能提升這個“主軸線”，推動查改工作全鏈條貫通、全要素覆蓋、全方位見效。

一是嚴查。嚴格按照教育提出的11個方面要求，采取單位查和個人查相結合方式，用“放大鏡”掃描流程脈絡，以“顯微鏡”檢視運行質態，持“定位儀”校準方向坐標。

二是深挖。查而不省則空，省而不改則殆，查改既要發現問題表征，更要透視深層機理。要通過“縱向比進度、橫向比質量、立體比成效”,讓“問題清單”變為“工作清單”。

三是共治。查改的生命在于實效，要發揮群眾力量，公開查改，把查改過程轉化為共建共享的實踐平臺。

3.注重抓好結合，做到“融行做”三位一體推進

（構思立意：學習教育不能僅僅就教育抓教育，而是要把教育成果成效向工作融入。本節按照這個思維，圍繞“向工作深耕，向服務力行，向基層聚焦”，梳理出“深耕、力行、實做”三個方面，主要是考慮三個方面既是年度工作重要內容，更是學習教育的重要內容。）

工作結合是統籌教育的“交響樂”，是落實規定的“織錦圖”，既要展現“十指彈琴”的章法，更需練就“穿針引線”的功夫。要借助學習教育這個“大契機”，緊扣實踐發展這個“大舞臺”，推動學習教育與各項工作同頻共振、相融互促、整體躍升。

一是深耕。落實年度任務要精耕細作，要加入教育融合力度，發揮教育成效，做到教育與工作一體部署、一體推進、一體落實.。

二是力行。為民服務重在見行見效，要按照教育要求，帶著方案走進街巷田疇，揣著誠意叩開群眾心扉，攜著成果檢驗工作成色.

三是實做。按照學習教育要求，把基層作為教育沃土，將一線作為干事舞臺，帶著“解剖刀”解剖麻雀，推動學習教育取得成效。