回憶我的童年，別說初中了，就是小學，也不是一些人說的老師不管，每天玩耍和沒有家庭作業的情況。我上小學的時候，是1995年到2000年，學?？荚嚦煽円琶P系到對老師的考評，多數老師還是抓得比較緊。

那時的老師，雖然普遍文化程度低，有許多老師是臨時的代課老師，還有一些是代課教師轉正，但他們教學多數認真，這一半是因為工作，另一半就是希望娃娃們走出大山，將來有更好生活的樸素愿望。

那時老師上課要么滿堂灌，學生能記住就記住，聽不懂、記不下也沒辦法；要么不怎么講。

比如語文課上主要抄中心思想、段落大意、詞語解釋等，再讓學生把這些東西都背會。當然，生字詞是要寫會的，作文也是要寫的。

數學老師在講解例題后，就只管讓做練習，再針對練習題講解，然后再做練習。音樂、體育、美術等，有些不具備條件的鄉村小學根本不開，而開設的，也因為老師嚴重欠缺和專業不對口，教學自然談不上正規，但當時也沒有現在這么多的檢查和規定，老師想怎么上就怎么上，只要讓學生開心就好。比如上體育，我們滾鐵環，賽跑，自由玩耍，或者老師帶我們出去到小河邊玩一圈等都可以。

美術課我很少上過，但音樂卻有印象，幾個年級的學生集中在一個教室，老師帶著大家唱一句，我們學唱一句。奇怪的是，那時學的歌曲，比如《學習雷鋒好榜樣》《趕海的小姑娘》《每當我走過老師的窗前》《賣報歌》......現在回想起來卻那樣熟悉和親切，而且還能很流暢地唱下來。

那時我們每天的作業，其實并不比現在少。比如語文，要背誦的課文很多，有些要求嚴的老師，每篇課文都要背誦，還有我前面說的中心思想、段落大意、詞語解釋等，曾記得有個同伴編了這樣一則順口溜：放屁放屁，有屁要放。響屁不臭，臭屁不響。這就是屁的中心思想，這就是屁的段落大意。大家聽了，相互傳誦，笑不?？?。

作業還有大楷和小楷，襯著描紅紙寫，每天一頁，寫得好的字，老師用紅圈圈出來，就算是獎勵。遺憾的是那時候不知道珍惜，要不留下一兩本打過紅圈的大楷本，豈不是一種別樣的回憶？

那時候的老師真嚴，背不會、算不出來、考不好，挨打挨罵是司空見慣的事，學生也怕老師，是那種骨子里的怕。當然，有些學生再怎么嚴，還是只能考幾十分，軟硬不吃，老師也沒辦法，但你若因此想放任自流，在學校搗亂，照樣受懲罰，根本不存在擔心你退學或者想不開，家長投訴的問題。

像我一樣的農村孩子，周末和每天放學回家除了寫作業，還要抽空幫家長干活，比如割麥子、給牲口割草、放羊、喂豬等，其實也不輕松。

不過，我們那時最大的幸福，就是自由。只要你做完作業，或者家長交代的活干完了，想去哪里就去哪里，如果不是很危險的地方，家長一般不攔著，也不會千叮嚀萬囑咐安全問題，更不會告誡“不要和陌生人說話，不要吃別人給的東西”這樣的話。

至于交通安全，家長基本不擔心，那時候鄉村里根本沒什么車，誰騎個摩托車，已經出盡風頭，偶爾鄉村的土路上塵土飛揚地開過來一輛干部的吉普車，會被當成稀罕看半天。

所以，我們下河摸魚，修“水壩”，捉青蛙，用泥巴做泥炮，在山上捉螞蚱，在懸崖上挖松鼠，在別人家樹上偷杏子，挖土豆烤土豆，捅馬蜂窩被蜇得鼻青眼腫，切斷竹竿做哨子，把塑料點著了融化在棍子一頭燒成個小球，再找個碗咣咣地敲著，模仿老和尚念經，至于用木頭做小車，用皮筋做彈弓，用竹竿和繩子做弓箭，沒有那時候的孩子不會的。

可以說，田野有多大，農村孩子的玩法就有多種，而且一年四季不重樣。無論你上山、下河、爬樹、鉆洞，今天和誰做朋友，明天又和誰打架臭了，只要不出事，家長都不怎么管。因為我們的家長，當初就是這樣過來的。

我們常被大人們稱為“害鬼”，經常被人家告到父母跟前接受教訓，但過后，害的照樣害，這都是孩子天性使然，并不是偷雞摸狗、蓄意報復的那種。

那時候父母的家教方式，也沒有現在這么多的花樣，不存在時不時和孩子交流，談心等，一切都那么隨意和簡單。

所以，對比我們當初的童年生活，我認為現在孩子缺少快樂的原因，并不全是因為學習壓力大，或許與以下有關：

一是空間不自由。水泥森林的城市環境，讓孩子往往除了學校就是家中，縱然空閑時玩耍，也不能盡情。雖然城市中也有很多公園和青少年娛樂場所，但人擠人，個人自由玩耍的空間少，遠遠比不上農村天高地闊、無拘無束的那種環境。

孩子出門去，家長也不放心交通安全和交友。孩子的活動空間，平時只能在小區的大院或者家中，許多設施，都是只能看不能碰的，除了騎車、打球、跳繩、捉迷藏等，沒有多少讓你自由發揮和創新的余地，一切是屬于你的，也是不屬于你的。至于節假日到了景區，也只能做看客，不能來一回真正意義上的回歸自然。

二是時間不自由。現在的孩子，除了做完學校的作業，家長又單獨報了很多輔導班，舞蹈、鋼琴、球類、書畫等等，不管孩子愛不愛，一句“不要讓孩子輸在起跑線上”，就代替了一切。導致許多孩子沒有多少自己支配的時間，只能按照家長的安排進行。

當孩子發呆、涂鴉、或者干一些看起來無意義的事情時，家長都會認為浪費時間，就是玩耍，家長也要讓玩一些“益智、人際交往”類有意義的游戲。這樣一來，雖然每個孩子都明白學習的意義，但長期處于被約束、被監督、被規劃的生活中后，感覺像被人操縱的木偶，自然不會快樂。

三、獲取信息太自由。水滿則溢，月滿則虧。網絡、手機等給孩子帶來的傷害是不容置疑的。當孩子看到低俗的表演能輕松賺錢，不努力能獲得不菲收入，以及一些無限誘惑的游戲，稀奇古怪的娛樂后，回過頭再看書本和學校生活，更覺無趣和害怕了，再加上學校不敢管、家長不會管，一些無良媒體的夸大和負面報道，更讓孩子覺得自己的快樂被剝奪，產生壓抑感和對抗感。對比我們那時候，沒有電影、手機、網絡等，大腦沒有被占據，反而更激發了我們自己開發游戲，尋找快樂的欲望。

時代不同了，我們的生活不可能再被現在的孩子復制，但在家庭教育更科學、更用心的前提下，家長是不是可以適當放放手，給孩子更多的時間和空間自由，讓孩子在親近自然、自我陶醉、自我規劃的“滿足”中，減少對手機等虛擬世界的迷戀呢？