文化育人是新時代高校落實立德樹人根本任務的重要途徑。地域文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，是地方高校鑄魂育人的重要載體。紹興文理學院依托紹興豐富的越文化資源優勢，構建了“傳承·轉化·創新”三維驅動的育人體系，成功破解了地域文化資源活化、課程轉化與成效評價等實踐難題，為新時代高校落實立德樹人根本任務、推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展開辟了新路徑。

　　探尋地域文化的教育價值

　　精神根脈的延續功能。學校通過實施“典籍活化”與“基因解碼”工程，將越文化中的“大禹治水的公而忘私”等精神內核轉化為《越文化精神讀本》等教育資源。例如，“禹跡尋蹤”項目將水利工程與奉獻精神相結合，讓學生在實地考察中感受越文化的深厚底蘊，將精神內涵內化為自身的價值追求。

　　文化認同的建構價值。依托“校地協同活化鏈”與“三維育人場景矩陣”，實現了越文化從地域符號到情感認同的升華。例如，數字化項目“云上蘭亭”突破了時空限制傳播書法文化；“跟著課本游紹興”研學線路將魯迅筆下的百草園、三味書屋轉化為沉浸式課堂，使文化記憶具象化為可感可知的教育場域，增強學生對本土文化的歸屬感和認同感。

　　創新能力的孵化作用。越文化中的“膽劍精神”的變革意識與“經世致用”的實踐導向，為學校的創新創業教育注入了文化動能。例如，“非遺創客工坊”項目將黃酒釀造技藝轉化為文創產品設計，展現了傳統文化與現代科技融合創新的實踐價值，培養了學生的創新思維和實踐能力。

　　構建地域文化融入高校育人路徑

　　資源轉化：從文化基因到育人圖譜。首先，學校通過譜系化解碼，組建跨學科團隊對19類文化基因進行符號學解析。例如，將“大禹精神”拆解為責任意識、系統思維、創新方法三重維度，對應設計工程倫理課程模塊。其次，推動數字化再生，建立國內首個地方文化育人資源庫，收錄3.2TB的典籍影像與500處文化地標實景數據，支撐VR復原蘭亭雅集等教學項目，使靜態資源轉化為動態育人要素，豐富了教學資源。再次，通過學科化重構，創建“學科+文化”雙向賦能模式。例如，在生物科學專業嵌入黃酒發酵技藝研究，形成了“科技+非遺”特色培養方向，實現各專業的學生都要了解中華文明起源和特質的育人目標。

　　場景轉化：從單一課堂到生態矩陣。首先，構建“認知—轉化—創新”三層遞進式課程體系。以《越族文化概論》奠定認知基礎，“非遺創客”微專業培養轉化能力，“樹人實驗班”推動文化創新項目落地，形成分層遞進的教學鏈。其次，打造三維育人空間，成立“運河詩路文化帶”等實景課堂，建設覆蓋12萬人次的慕課聯盟，通過“調研—創作—傳播”鏈條孵化526項文創成果，構建全員全過程全方位育人格局。再次，創新校地協同機制，建立政府文化專員駐校制度與“雙導師制”，聯合開發18條研學線路，年服務120萬人次，使高校成為地方文化生態的活力節點。

　　效能轉化：從模糊評價到量化閉環。首先，構建涵蓋認知（典籍閱讀、文化實踐等6項指標）、行為（文化素養成長檔案）、價值（文化傳承貢獻度）的三維評價體系，形成可測量的評價工具。其次，建立知行合一機制，通過常態化浸潤項目，93%的學生形成穩定文化實踐習慣；“文化反哺模式”推動畢業生發起27個公益組織，使育人成效轉化為社會服務動能。數據追蹤系統顯示：畢業生留紹興率提升至36%，用人單位對畢業生文化創新能力的滿意度達91.6%，驗證了文化育人向人力資本轉化的實效。

　　地域文化賦能高校育人的三重突破

　　育人效能的范式突破。一方面，學生文化創新能力顯著提升。近年來，學生獲得“挑戰杯”全國特等獎3項，85%的畢業生具備書法創作能力。另一方面，畢業生特質發生結構性轉變。46%的畢業生選擇留在紹興服務文化建設，畢業生主持的“數字非遺保護”等項目產生經濟效益超千萬元。

　　文化傳承的生態重構。學校孵化了8個文化機構，完成古橋群數字化保護工程，師生原創話劇全國巡演32場，推動越文化從地域性遺產升級為全國性文化品牌。“政產學研用”協同機制催生“黃酒文化數字展廳”等新地標，年訪問量超50萬人次，形成文化資源向產業動能轉化的良性循環。

　　輻射效應的持續釋放。學校核心范式已推廣至長三角32所高校，孵化了“江南詩性文化”等特色品牌，通過校際課程共享、師資共培、基地共建的協同機制，構建起跨區域文化育人共同體。近年來，學校國際影響力顯著增強，“蘭亭書法學堂”輻射11個國家逾萬人，通過承辦國際學術會議，使越文化成為講述中國故事的重要載體。

　　（作者系紹興文理學院黨委書記）

《中國教育報》2025年05月07日 第05版

作者：崔鳳軍