最近，一大學生說“好羨慕社會化程度很高的人”的帖子火了。

引發了很多網友共鳴，也讓“社會化”成為大家熱議的話題。

爸爸媽媽都是底層勞動者，自己平時很難有場合學習人情世故，所有的知識來源途徑都來自于學校的教育，但是學校的教育多半是為了便于管理，這一套在社會上根本行不通。

懵懵懂懂的上班以后發現根本一點都不了解社會的規則，小心翼翼緊張兮兮的犯了很多錯。反觀身邊有些同齡人有的已經對所謂的人情世故游刃有余了。

而除了博主提到的不懂人情世故、社會規則，還有一些社會化程度低的表現：

從不參加小組活動，不會合作，永遠躲在角落，像個透明人：

名校畢業，卻待業在家，拒絕社交，整天窩在家打游戲：

近兩年，無論是985名校生自己，還是家長老師、用人單位，都發現一個顯著問題：

很多大學生未能完成“社會化的過渡和適應”，甚至成了與社會脫節的未完成的人。

是什么導致了現在的孩子社會化程度越來越低？我們又該如何應對？

1

別人眼中，社會化失敗的他們

所謂社會化，是個人順利聯結社會，適應社會，融入社會。指的是個人通過學習和接受他所成長的社會的行為規范和價值觀，逐步適應社會生活的過程。

大學理應是孩子實現社會化的重要階段，然而：

越來越多的985名校生往往還沒來得及長大成人，就匆匆畢業進入社會，成了別人眼中社會化失敗的人。

NO.1

在高中化的大學，沒時間社會化

進入大學以后，他們繼續全力以赴，沒辦法在大學里松一口氣。

趙鵬在去年開始全身心找工作，然而，求職過程中，他發現沒有行業實習，那一堆獲獎證書、科研成果顯得蒼白、無用。

他來自河北衡水系的一所中學，以當地理科第二的成績來到大學。學校都是和他一樣的高考勝利者，這使得趙鵬沒辦法松一口氣，熟悉的高中味道又回來了。

卷績點、考外語、打比賽、進實驗室、發論文……沒有那么多的時間走出學校去實習或是參加社會實踐。

按照學校的規則與系統，趙鵬無疑是優勝者，他迎合現有的規則，成為學習專業戶，但他逐漸遠離了具體的生活。

趙鵬的校招還在進行中，找不到自己滿意的工作，也不清楚自己能做些什么。面對現實，他不斷反思：

“大學自己好像什么都沒學到。”

“除了學習，我什么也不會。”

“離開學校不知道能干什么。”

圖片來源：電視劇《我的解放日志》

如果想要具備進入社會的能力，則需要提前去感受社會。

然而，在“高中化”的大學里，似乎總有一些事情擠占著他們探索社會的時間。

他們像竹子一樣，長得很快，但是非常脆，孤零零的脆弱。

失去和社會鏈接的通道，未能接觸真實的社會，大學變成繼高中后的又一個過渡期。

NO.2

在高中化的大學，缺少社會化訓練

除了沒時間，一些大學也沒能給予學生足夠多的社會化支持，導致學生也沒有機會去真正地接觸、了解這個社會。

不少大學的專業培養方案與社會需求脫節，永遠要慢一拍。

就業指導課由沒有經歷過就業的老師講授，本質上對學生的職業生涯發展毫無幫助。

求職時崗位所需要的經歷與能力，也無法通過大學的專業課程獲取。

“大學知識越來越沒用了。”

“大學簡直就是浪費我的時間。”

“用最努力的青春，換最水的大學。”

甜甜大學期間拿到了專業相關的所有證書，課程幾乎門門滿績，也參加了學院統一組織的專業實習，還獲得了“優秀實習生”。

然而，面試的時候，她發現，大學四年所學的專業知識早已和行業脫節，考試時候的滿分答案被面試官逐一否定，學院組織的實習在求職的時候含金量幾乎為0。

她聽了一場又一場的就業指導講座，但她仍然不知道真實的職場如何，也沒有更多路徑了解這個社會。

秋招失敗，何帆接受了一份有轉正機會的實習，卻在上個星期被告知轉正失敗。

部門領導的理由是性格不合適。

她越來越力不從心，對馬上要結束的春招也更加沒有盼頭，想換條賽道，但也不知道自己能干點什么。

躲在宿舍成了她生活的常態，不敢回家面對父母，也害怕老師突然的關心。

圖片來源：電視劇《跳槽的魔王大人》

在離開學校奔向社會后，大部分學生都需要自學習一套新的生存技能，他們發現，自己花費四年乃至更久學習的知識，并不能讓自己在工作、生活中過得順利。

回過頭來才發現，自己大學缺失了社會化的重要一課。

正如社會學家米德在“主我與客我”理論中指出，人的自我分成“主我”（I）與“客我”（Me），在“主我”和“客我”的不斷互動中，人的自我意識才得以形成。

這種互動，即是社會化，我們本身就是通過社會化形成的。

我們需要讓自己和社會發生碰撞，才能知道“自己”是什么，也才能更好地去面對社會。

2

社會化程度低，在很早就埋下伏筆

如今大學生社會化程度低，并不是一朝一夕形成的，中小學時，孩子的社會化能力就沒被培養起來。

這場社會化進程的斷裂，不僅是教育體制的困局，更是家庭教育的集體迷失。

NO.1

過度養育

過度的精細化養育正在批量制造社會化程度低的孩子。

從小到大，薇薇的父母精心“修剪”了她周圍的人和環境，從玩什么玩具、穿什么衣服、交什么朋友……薇薇只負責學習這一件事情。

直到離開父母去了外地讀書、工作，她才發現，沒有人會以她為中心照顧她，更沒有人會遷就她。

習慣了被照顧，被安排的她，沒有能力，也無法與周圍的人很好地相處，沒辦法獨立做出生活中的任何決定。

遇到的同事矛盾、領導批評、突發問題，對她而言，都是邁不過去的坎。

所以在接連換了幾份工作都不順心后，她再次回到家庭這個舒適區，到現在已經躺平了3年。

NO.2

唯成績論的單一評價體系

我們的教育從孩子小時候開始，就過于注重分數和排名，家庭、學校和社會所有的關注都圍繞成績，而不是孩子本身。

孩子忙著上課、考試，沒有足夠的時間、精力去和這個社會產生交流，缺乏實踐鍛煉和社會經驗的積累。

趙兆是大人眼里的“乖孩子”，經常受到夸贊，但他時常感覺自己像沒有魂魄的幽靈。

圖片來源：紀錄片《是壞情緒啊，沒關系！》

為了進重點學校，他按照父母的安排，每天早上6點就開始學習，每天只睡四五個小時，這樣的生活持續到他高中畢業。

他沒有親密的朋友，也沒有什么愛好，拿到理想大學錄取通知書的那一刻，他也感受不到什么快樂。

而這背后反映的是一個更大的社會問題：唯成績論的單一評價標準。

在這種評價標準下，我們過分看重學歷、文憑，認為高分數就等于高能力。學生們被訓練成精準的答題機器，卻在面對開放性問題時陷入茫然。

可實際上，真正的能力是需要在社會實踐中培養的，沒有社會經驗的孩子，很難適應社會的復雜性。

因此，當書本知識遭遇社會規則時，許多人選擇逃避社會化帶來的挑戰。

3

社會化教育，需要被重視了

孩子的社會化鍛煉，不是一個人或者一個家庭的事。

學校、家庭和社會應形成合力，共同促進孩子的社會化。

NO.1

提供多元化的社交環境

讓孩子主動與社會建立和保持聯系，在這個過程中，孩子會學會管理自己的情緒，懂得如何與他人相處。

我們并非生來就是一座孤島，健康的人際關系也有助于緩解孩子的社會孤獨感，增強社會支持網絡。

NO.2

走出家庭舒適圈

社會化的前提是接觸社會，家長要適度放手，讓孩子勇敢地去探索社會，參與各類實踐活動。

以色列家長奉行的“野性教育”值得借鑒，他們鼓勵孩子獨自外出乘坐公交、參與社區服務、管理零用錢。

這種有控制的冒險，能培養出比同齡人更高的問題解決能力，讓孩子在受保護的環境中試錯成長。

家庭是初級社會化的首要場所，奠定個體社會化的基礎。如果在初級社會化沒有做好，次級社會化便會遇到許多問題。

在現代社會，家庭社會化需適應多元化挑戰，從 “傳統權威型” 轉向 “協商合作型”，家長們要培養具有社會適應力和批判性思維的個體。

家庭的真正價值，在于教會個體如何在社會中 “成為自己”，同時學會與他人、與世界共處。

最后，當代年輕人或主動或被動地選擇“減速”甚至“暫停”社會化進程的背后，是社會結構、經濟環境與文化價值觀深刻變遷的綜合結果。

社會化從來不是單向的適應，而是個體與時代的共同進化。

我們需要給予年輕人更多自由選擇的權利和多元成長的空間，讓他們在和社會的碰撞中：

既不喪失自我、不被社會同化，也能成為真正的自己。

參考資料：

[1]光明社教育家：轉場之痛：當今大學生的社會化困境

[2]冥王星上的早餐：社會化失敗，該何去何從？

[3]學人scholar：人為的“無菌”社會化和精細養育，正在批量制造“空心化”孩子

[4]真實故事計劃Pro：“社會化失敗”的孩子，與他們密不透風的生活