四月芳菲盡，研討正當時。2025年4月29日下午至30日，由福建省普通教育教學研究室主辦，福建省廈門集美中學附屬濱水學校承辦的“2025福建省中小學美術(shù)學科教學研究基地學校（縣）研討活動”云端共研順利舉行。

據(jù)企媒創(chuàng)氪獲悉，本次研討活動圍繞“備、教、學、評一體化”中心任務展開，第五批基地校成員、基地校所在設區(qū)市學科教研員、基地校所在縣區(qū)及教研基地縣教師代表及特邀代表齊聚一堂，通過觀摩課展示、專題分享、案例剖析與經(jīng)驗交流，共探基礎教育美術(shù)學科教學實踐研究工作。
4月29日下午，第五批福建省教學研究基地學校的教師代表通過線上平臺展示了四節(jié)精彩的美術(shù)觀摩課，分別為：福建省廈門集美中學附屬濱水學校陳希青老師執(zhí)教的人教版六年級下冊第8課《我設計的服裝——水拓流彩，漢服寄情》、廈門英才學校吳天宇、尤云龍老師執(zhí)教的初二學科融合課《一張紙的可能——從平面到立體》、福州第四中學郭維奇老師執(zhí)教的湘美版高中設計模塊第三單元第三課我們期待的環(huán)境之《理想的校園空間》與松溪縣實驗小學鄭蓉榕老師執(zhí)教的人教版一年級下冊第二單元《文物修復師》。四位老師以“備、教、學、評一體化”為核心,巧妙設計課堂環(huán)節(jié),從目標設定到動態(tài)評價展示了美術(shù)課堂的深度與靈動。
4月30日上午，福建省廈門集美中學附屬濱水學校周暢校長向全體與會代表分享了以《構(gòu)建美育生態(tài)，培育時代新人——濱水學校美育工作全景介紹》為題的學校美育工作介紹，周校長從學校概況、美育生態(tài)構(gòu)建、師生成長三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地闡釋了“若水文化”背景下的學校辦學理念、環(huán)境浸潤、美育浸潤、課程體系、課程載體、資源整合與學生成長、教師發(fā)展的新路徑。
企媒創(chuàng)氪注意到，濱水學校李新喜老師則通過《基于備教學評一體化的“雙軌三位四階”學校美育實踐研究》，展示了基于數(shù)字化平臺構(gòu)建的“備、教、學、評一體化”的實施模型，李老師從“研制評價工具、完善評價模型、學科資源整合”三個方面向大家介紹了數(shù)智化背景下教師備課、教學、學習、評價環(huán)環(huán)相扣的實施路徑。
集美區(qū)教師進修學校美術(shù)教研員高藝玲老師進行《備教學評一體化“1+2+3”區(qū)域教研模式的美術(shù)學科實踐》專題講座，圍繞教研主題、教研方式、評價體系，分享了廈門市集美區(qū)中小學美術(shù)教學經(jīng)驗。通過分層培訓機制整合專家講座、理論書籍及網(wǎng)絡資源，系統(tǒng)推進區(qū)域教學研究與理論學習，并以備課、教學、研課、評價全流程為抓手深化美術(shù)實踐研究。該模式從模型建構(gòu)到實踐落地，構(gòu)建了“理論-實踐-評價”的閉環(huán)體系，有效地打破了校際壁壘，助力美術(shù)教師專業(yè)成長，為區(qū)域教研模式的革新提供可借鑒的實踐范式。
緊接著，第五批教學研究基地學校負責人廈門英才學校朱黎兵老師、福州四中謝念群老師、南平高級中學張佳雯老師、南平松溪縣實驗小學鄭蓉榕老師,依次匯報本校“備、教、學、評一體化”相關(guān)研究進展、學校建設工作及課題研究階段性成果，圍繞研究方法與實施路徑，結(jié)合課程設計、課堂實踐、評價創(chuàng)新等展開分享，涵蓋理論模型、行動案例、跨學科策略及分層評價等內(nèi)容，共同演繹美術(shù)課堂“備、教、學、評一體化”的精彩實踐。
鼓樓區(qū)美術(shù)教研員蔣云老師代表鼓樓區(qū)基地縣作“美術(shù)學科基地縣備教學評一體化經(jīng)驗及案例分析”交流匯報。據(jù)企媒創(chuàng)氪獲悉，蔣老師以《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》為理論基點，緊扣一年級新教材特點，通過呈現(xiàn)與解析基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的美術(shù)大單元課程案例，他從教材解構(gòu)、目標設定、評價設計到信息技術(shù)融合應用等維度，為一線教師勾勒出清晰的備課與教學行動框架,為區(qū)域“備、教、學、評一體化”研究提供了可借鑒的實踐范本。
4月30日下午，廈門市教育科學研究院美術(shù)教研員鄭杰才老師以《基于素養(yǎng)目標導向“備教學評一致性”的實踐探索——以廈門市小學美術(shù)區(qū)域主題教研為例》為切口，以廈門市小學美術(shù)學科為試驗田，剖析當前教學中存在的“三多三少三無三化”的典型問題。鄭老師向大家展示了一線教師們的教學實踐與探索，并構(gòu)建了“規(guī)劃-培訓-教研-建模”四維策略，從區(qū)域?qū)用鏄?gòu)建起環(huán)環(huán)相扣的改進路徑。為推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，助力國家課程與藝術(shù)新課標有效落地，構(gòu)建“教學評一致性”的美育課堂提供了思路與方向。
廈門市集美區(qū)樂安中學的陳慧真老師如同一位課堂實踐的“擺渡人”，通過《基于新課標理念的“教學評一體化”教學實踐》的匯報，她以理論為錨、課例為舟，沿著“教材解析-目標定位-設計重構(gòu)-評價創(chuàng)新”的航線，展示了從“知識本位”到“素養(yǎng)本位”的落地轉(zhuǎn)化。通過鮮活案例全景呈現(xiàn)從理念轉(zhuǎn)化到課堂落地的實踐范式，為核心素養(yǎng)導向的美術(shù)教育提供可操作性指引。
福州市聾啞學校李朝霞校長化身為特殊學生美育的“守護者”，通過《共筑隨班就讀，鋪就特殊兒童成長之路》的匯報，將大家的視野引向一片需要特殊光照的園地。李朝霞校長從學生的實際情況出發(fā)，深度剖析了美育對特殊學生發(fā)展的特殊意義，構(gòu)建起“短中長期目標相銜接、學科課程體系建設、教學方法探索、評價反饋措施落地”的支持體系。用真實課例證明：美育不是奢侈品，而是照亮特殊生命的火種。她的分享讓與會教師重新理解了：真正的教育公平，是讓每個孩子都能在藝術(shù)中找到屬于自己的調(diào)色盤。
活動尾聲，福建省普通教育教學研究室黃麗麗副主任做了總結(jié)發(fā)言：本次線上研討活動內(nèi)容豐富多樣，在主體維度上，校長群體的頂層設計、市區(qū)教研員的專業(yè)引領與一線教師的實踐智慧形成立體對話；在實施維度上，理論建構(gòu)與課例解析形成雙向反哺；在價值維度上，教育公平訴求與質(zhì)量提升目標達成動態(tài)平衡。如何聚焦“優(yōu)質(zhì)均衡”時代命題，從“備、教、學、評一體化”的角度出發(fā)，提升課堂教學質(zhì)量，既是檢驗美育實效的核心標尺，更是深化課程改革的關(guān)鍵著力點。
本次省級美術(shù)教學研究基地校和基地縣專題研討活動順利收官，集中展示“備、教、學、評一體化”創(chuàng)新成果研究及實踐，為后續(xù)深入研究提供了實踐支撐。依托“以評促教”理念指引，我校將持續(xù)推進美育工作從經(jīng)驗型向數(shù)據(jù)驅(qū)動的科學化轉(zhuǎn)變。耕耘自有繁花，篤行終至千里。（來源：廈門濱水學校）