5月9日晚，桃源二中報告廳內(nèi)，初賽激烈角逐后脫穎而出的兩支學(xué)生隊伍正圍繞文化遺產(chǎn)保護與經(jīng)濟發(fā)展的矛盾展開激辯——這不僅是觀點的交鋒，是思維的較量，更是一場歷史課堂的“破圈”實驗。旨在通過激烈的辯論形式，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、邏輯表達能力和團隊協(xié)作精神，同時也是學(xué)生們對歷史深刻理解和獨立思考能力的一次展示。當(dāng)莫高窟的千年壁畫與平遙古城的保護條例在00后辯手口中“隔空對話”，歷史教育的深層價值在此刻迸發(fā)。

決賽辯題直擊社會熱點，聚焦文化遺產(chǎn)保護與經(jīng)濟發(fā)展，兼具歷史縱深與現(xiàn)實意義。引導(dǎo)學(xué)生從對立的觀點中尋找共識，探索文化遺產(chǎn)保護與經(jīng)濟發(fā)展的平衡之道。正方從文化遺產(chǎn)活化利用促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展切入，引用敦煌莫高窟文旅融合案例，強調(diào)保護與發(fā)展的協(xié)同性；反方則援引平遙古城保護條例，主張文化遺產(chǎn)的完整性是傳承文明的根基，呼吁給予優(yōu)先保護。自由辯論環(huán)節(jié)，雙方辯手妙語連珠，金句頻出，從歷史規(guī)律到政策實踐層層剖析，現(xiàn)場掌聲不斷。

據(jù)了解，本次決賽沿用初賽賽制，分為立論陳詞、自由辯論和總結(jié)陳詞三大環(huán)節(jié)。辯手們立足教材、引經(jīng)據(jù)典，展現(xiàn)出扎實的歷史素養(yǎng)與邏輯思維。團隊配合尤為亮眼：一辯提綱挈領(lǐng)，二辯犀利質(zhì)詢，三辯四辯攻守兼?zhèn)洌醯你暯优c臨場應(yīng)變贏得現(xiàn)場評委、觀賽老師和同學(xué)們的高度評價。最終，高二2317班憑借縝密的論證與流暢的表達摘得桂冠，高二2321班榮獲亞軍，10名同學(xué)獲評“最佳辯手”。

歷史教育，既要“知來處”，也要“明去處”；既要守護文明的厚重，也要接納時代的熔鑄。賽事策劃人高二歷史備課組長陳玲老師表示，通過辯論這種形式，一方面參賽選手在準(zhǔn)備過程中需要查閱大量資料并進行深入分析，極大地拓寬知識面，也提升自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面辯論過程中的互動交流，學(xué)會了如何清晰地表達觀點、有力地說服他人，提高學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。此外還可以讓學(xué)生更好地理解歷史事件背后的深層原因及其對現(xiàn)代社會的影響，幫助他們樹立正確的價值觀和世界觀。當(dāng)00后辯手們用數(shù)據(jù)、情懷與邏輯重新定義文化遺產(chǎn)的價值，他們書寫的不僅是比賽勝負，更是新一代對文明傳承的思考。

學(xué)校相關(guān)負責(zé)人表示，從“知識記憶”到“素養(yǎng)養(yǎng)成”，教育不是培養(yǎng)答題機器，而是塑造有情懷、善思辨、敢擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。辯手們不僅展現(xiàn)了歷史學(xué)科的深度，更體現(xiàn)了當(dāng)代青年對社會發(fā)展的關(guān)切。文化遺產(chǎn)保護與經(jīng)濟發(fā)展的辯證關(guān)系，正是歷史教育“鑒往知來”的生動實踐。通過將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實議題，讓學(xué)生在守護文明基因中厚植家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，從“做題家”成長為“問題解決者”。 在當(dāng)前教育改革的大背景下，桃源二中將更加重視類似活動的舉辦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，加強對學(xué)生社會責(zé)任感的教育，為培育有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年貢獻力量。

來源：指尖新聞

作者：符偉 陳玲 劉丹

編輯：邱琪