教育公平本應(yīng)是社會公平的基石，承載著 “一分耕耘一分收獲” 的樸素正義觀。而當(dāng)特權(quán)打破這一認(rèn)知，年輕一代將被迫直面殘酷的現(xiàn)實：努力或許無法改變命運，規(guī)則不過是強者的游戲。這種認(rèn)知將催生兩種極端心態(tài) —— 要么陷入虛無主義的消極，否定一切奮斗的意義；要么滋生 “只要成功不擇手段” 的功利主義，進一步惡化社會誠信環(huán)境。無論是哪種結(jié)果，都將對社會文明的根基造成重創(chuàng)。

以前把北京戶口轉(zhuǎn)到天津戶口，靠這個降分錄取，這都不算新鮮事兒了，現(xiàn)在“非洲戶口”被高考生玩出了新花樣。

有個地方一所挺有名的中學(xué)國際部，高三畢業(yè)生大學(xué)錄取情況統(tǒng)計表流出來了，網(wǎng)友一看一個不吭聲。表上除了韓國學(xué)生名字一看就是韓國人，那些來自巴拿馬、幾內(nèi)亞比紹這些非洲國家的“畢業(yè)生”，名字全是中國字，明顯就是本地學(xué)生換了個身份。

這些學(xué)生靠著所謂的“非洲戶口”，輕輕松松就進了上海交大、北大這些頂尖高校，免試讀 985，跟創(chuàng)造“奇跡”似的。這都成了一門明碼標(biāo)價的買賣，花 15 萬就能弄一個非洲身份。

外籍生申請國內(nèi)名校的門檻本來是為了吸引海外人才設(shè)置的，結(jié)果現(xiàn)在被變成了“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”的升學(xué)捷徑。有些中介還推出國內(nèi)“一條龍”服務(wù)，連去非洲的流程都能省了。在 “唯名校論” 的價值導(dǎo)向下，學(xué)歷不再是個人能力的證明，反而異化為社會階層躍升的 “敲門磚”，這種扭曲的認(rèn)知使得部分家長不惜突破規(guī)則底線，將教育公平置于交易的天平上稱量。

雖說教育部要求外籍生得提供 4 年海外居住證明，可還是有人冒險去試。有家長帶著孩子去非洲“陪讀”，結(jié)果趕上疫情被困在那了，孩子英語沒學(xué)好，倒是學(xué)會了斯瓦希里語，后來政策一收緊，啥都沒撈著。這些靠外籍身份入學(xué)的學(xué)生，他們的國際生畢業(yè)證在那些負責(zé)招聘的 HR 眼里，沒多大價值，甚至還不如三本學(xué)歷。還有人因為雙重國籍，考公務(wù)員的時候差點惹上大麻煩。

這些冒險嘗試政策邊緣操作的家庭，最終往往陷入 “偷雞不成蝕把米” 的困境。抱有這種功利化教育思維的家長往往將孩子視為實現(xiàn)階層跨越的 “工具”，將教育窄化為獲取名校文憑的手段，忽視了對孩子綜合素質(zhì)與健全人格的培養(yǎng)。當(dāng)孩子被強行塞進 “非洲身份”“高考加分” 等投機通道時，看似獲得了名校入場券，實則失去了在正常競爭環(huán)境中打磨意志、培養(yǎng)抗壓能力的機會。

當(dāng) “努力” 敵不過 “算計”，那些挑燈夜戰(zhàn)、刷過無數(shù)習(xí)題、背負巨大壓力的日日夜夜，在看到 “低分同學(xué)” 輕松入校的瞬間，仿佛都成了毫無意義的消耗。他們會質(zhì)疑，自己恪守規(guī)則、用汗水堆砌的分?jǐn)?shù)，為何敵不過他人利用規(guī)則漏洞的投機取巧？這種質(zhì)疑一旦產(chǎn)生，很容易演變成對整個教育評價體系公正性的動搖。有高考高分學(xué)子在社交平臺無奈感慨：“我以為高考是最后的公平戰(zhàn)場，可有人卻用金錢和手段在戰(zhàn)場上開了外掛。”

捷徑永遠有，但性價比可能像炒股——你以為抄到底，其實人家在等你接盤。普通家庭不如學(xué)學(xué)《活著》里的福貴，把高考當(dāng)田里的地來種，雖然辛苦，但收成實在。哪天要是地里突然長出金條，那大概率是別人埋的雷。