最近一直關注山東考生姜昭鵬的故事。在奔赴職教高考考場的路上，他毫不猶豫地對突發心梗的同學實施急救，被施救的孩子目前已經轉到普通病房。但這也導致他語文考試遲到缺考。按照考試管理規定，春季高考不允許補考。于是“善良該不該被辜負” 的爭議開始沖上熱搜，最后山東省教育招生考試院宣布啟用副題安排補考，結局很溫暖。

看著手機里的新聞，想必有不少家長曾經陷入過糾結：當孩子面臨 “樂于助人” 與 “自我利益” 的沖突時，我們究竟該如何引導？想教孩子善良，但又怕他吃虧；教他自保吧，又怕養出冷漠的靈魂。這場 “救與不救” 的選擇題，真的是讓家長感到迷茫。

其實，大家大可不必那么糾結。

因為善意不是虧本生意，而是孩子的人生儲蓄！

心理學研究表明，經常參與利他行為的孩子，大腦中負責共情和社會認知的區域會發育得更活躍。就像我們在公交車上給老人讓座，或許會站得有些疲憊，但收獲的不僅是一聲 “謝謝”，更是內心的滿足感和對他人情緒的敏銳感知。這種共情力，將成為他們未來人際交往中最珍貴的 “社交貨幣”。

反觀那些從小被灌輸 “少管閑事” 的孩子，或許他暫時遠離了麻煩，卻也關上了通往他人世界的大門。他們在成長中會逐漸變得冷漠，失去了感受善意與溫暖的能力，這看似是精明的自保，實則是對生命豐富性的透支。姜昭鵬救人時沒有計算得失，本能反應恰恰證明：真正的善良，本就不該被利益衡量。

教孩子做智慧的善良者，而非盲目的犧牲者！

姜昭鵬的故事最動人的地方，不僅在于他的善意，更在于他的智慧。他用專業課學到的急救知識，為同學爭取了黃金搶救時間；在確認同學安全后，第一時間向學校報備，盡可能減少缺考的影響。這給我們上了生動一課：善良需要勇氣，更需要智慧。

作為家長，我們可以從這些方面引導孩子：

儲備助人的底氣：帶孩子學習基礎急救知識，學校里有時候也會安排相關課程，可以督促孩子認真觀看學習。還可以帶孩子多參加社區志愿服務，讓善意有能力托底。就像教會孩子游泳，不是為了讓他冒險救人，而是在關鍵時刻有保護他人的底氣。

把握助人的邊界：告訴孩子，幫助他人的前提是保障自身安全。遇到危險情況，優先撥打求助電話，或尋找成年人協助。比如看到有人落水，應大聲呼救并報警，而不是貿然下水。

學會時間管理：和孩子一起制定 “緊急情況應對清單”，明確哪些事情需要優先處理，哪些可以尋求他人幫助。就像姜昭鵬，在救人后及時聯系老師，這一細節體現的正是對自身責任的重視。

比結果更重要的，是孩子心中的光

在山東考生姜昭鵬救人相關報道下，我們會看到一些人留言，他們大都說若沒有媒體關注，不會有官方的暖心補考，姜昭鵬的善意豈不是白費了？但真正的教育，從來不是教會孩子計算善良的回報率。就像春天種下的種子，我們不能因為暫時看不到花開，就否定耕耘的意義。

當孩子主動給老人讓座，在同學摔倒時伸手攙扶，在他人需要幫助時挺身而出，這些微小的善舉，正在塑造他們的品格，滋養他們的心靈。而社會也在以它的方式，回應著這些純粹的善意 —— 可能是一個微笑，一句感謝，也可能是像姜昭鵬一樣，收獲命運的溫柔以待。

教育的目標，不是培養精于算計的利己主義者，而是心懷善意的溫暖少年。下一次，當孩子問你 “媽媽，我該去幫忙嗎”，請堅定地告訴他：“去做吧，真正的善良，從不會讓你輸。” 因為這個世界，終會獎勵那些帶著智慧與勇氣，溫柔擁抱生活的人。