編者按：重慶工程學院深入貫徹落實黨的二十大關于“深化產教融合、校企合作”的戰略部署，緊扣新時代應用型人才培養使命，以創新為驅動、以產業需求為導向，全面推進產教融合縱深發展。各學院聚焦人工智能、數字經濟、智能建造、現代服務等關鍵領域，與行業領軍企業共建協同育人平臺，推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，交出了一份產教協同育人的亮眼答卷。

本次工作巡禮，集中展示各學院在共建產業學院、開發實戰化課程、聯合技術攻關及服務區域經濟等方面的育人心得與豐碩成果。近年來，重慶工程學院始終以服務國家戰略和區域發展為己任，探索出一條“校企共生、成果共享”的特色發展之路。站在“十四五”規劃收官之年的關鍵節點，重慶工程學院將持續深化“校企合作、產教融合”辦學特色內涵建設，為培養更多高素質應用型人才、賦能地方經濟高質量發展貢獻更大力量。

“四維二進”探索工業機器人應用教學新路徑

隨著我國智能制造戰略的推進及重慶市“33618”現代制造業集群體系的構建，工業機器人在數字化轉型升級中的作用日益凸顯，行業對一線工程技術人才的需求變得迫切且多樣化。重慶工程學院智能制造學院以教學創新為主線，提出“四維二進”產教融合路徑，以產業需求為導向，能力生成為目標，依托校企合作資源，形成校企協同育人模式。通過優化課程體系、構建實踐平臺、引入企業工程師與優秀校友進課堂等舉措，全面對接崗位需求，創新教學模式，顯著提升學生實踐能力與就業競爭力。68名學生通過FANUC機器人調試工程師認證，相關課程獲批重慶市一流課程，為工業機器人專業核心能力培養提供了重要參考。

緣起——智能制造戰略推進下的人才渴望

隨著技術的快速發展和我國智能制造戰略的不斷推進，尤其是在重慶市加快構建“33618”現代制造業集群體系的背景下，工業機器人系統集成領域對一線工程技術人才的需求既急迫又多樣和復合，如何根據校情、學情，面向未來，以學生為中心，提高學生在本領域的學習能力、綜合應用能力和畢業后的長遠發展，是人才培養面臨的突出問題，也是教學與改革的重要方向。

然而，一方面隨著傳統產業轉型升級和新產業、新業態的發展，該領域面臨突出的應用型人才短缺問題，另一方面，工業機器人領域設備投入大、應用場景多樣、實踐性安全性要求高等特點，課程內容、培養成效等與企業實際需求還有很多差距，尤其是實踐能力和工程素養難以適應本領域對現場工程師的要求。

重慶工程學院主動對接重慶發展戰略，積極探索產教融合協同育人模式，與上海發那科機器人有限公司等工業機器人領域龍頭企業深度合作，推動教學內容改革和教學創新，共同培養符合時代發展和企業實際需求的工業機器人與智能制造領域應用型人才。

聚智——錨定航向“四維二進” 打造應用型人才

針對人才培養的主要痛點問題，智能制造學院充分調研，研討學習，全面分析梳理專業人才培養目標、辦學層次、崗位要求和職業發展的現狀及其相互關系，以能力生成為目標，充分依托校企合作資源，創新產教融合路徑，形成了能力生成的校企協同育人模式，推動課程建設與教學改革，不斷優化完善形成了“四維二進”產教融合的培養路徑，具體而言，“四維”是指從課程大綱制定、知識內容體系、實踐能力培養和評價四個維度全面融入校企合作、產教融合。“二進”是指企業工程師進課堂、優秀畢業校友進課堂。

加強知識交叉融合，重構理論知識體系

學院先后調研東風小康、賽力斯、華數機器人等本領域知名企業，詳細了解崗位勝任力對知識廣度和深度的要求，并與上海發那科機器人有限公司深度合作，依托其在工業機器人領域的領導地位和技術優勢，逐步優化完善了課程大綱，確定了課程的知識體系，在內容設置上，選取了機器人概論、驅動與傳感、機器人學、典型工藝編程實現及外部拓展設備，比較全面地涵蓋了一線工程人員應具備的知識和能力，并補充行業相關規范流程。

依托行業最新發展，充分融入產教融合和校企合作，通過崗位需求、辦學層次、校情學情、課程體系銜接及學生未來發展需要等內容分析，最大限度滿足教學的實際情況和需求。

圖1 課程內容選取的確定依據

探索構建對接產業需求的實踐能力培養平臺和路徑

在確定科學合理的知識內容體系的基礎上，借助上海發那科機器人有限公司、重慶華數機器人有限公司，推進產教緊密融合，拓展實施路徑，校企共建“FANUC機器人授權培訓中心”，逐步構建了實踐能力培養的目標和案例載體，深入對接本領域生產一線崗位勝任力要求，最大限度再現生產實踐中的工藝方案，按模塊培養學生動手能力、解決本領域復雜工程問題能力和綜合素養。課程實踐環節結合工程教育的理念，充分考慮學情以及知識和能力的遞進關系，將工程項目設計過程中的能力、素養要素融入實驗過程，注重對學生獨立思考、創新意識和解決問題能力的鍛煉和培養，更加突出綜合能力的提高。

圖2 基于產教融合的實踐能力培養平臺和路徑

探索實施“企業工程師+優秀畢業校友”進課堂

為了進一步提高教學質量，促進教學目標的有效達成，學院組織課程組不斷推動教學方法和模式的探索改革，根據課程特點，逐步確立了“教師+企業工程師+優秀畢業校友”協同參與的課堂教學模式。

邀請華數機器人有限公司等企業高級工程師參與教學設計，并走進課堂，走上講臺，現身說法，將知識講解與工程案例有效融合，并且在課程思政實施中，發揮企業人員的工程經驗優勢，豐富課堂教學形式，提高學生學習熱情。

圖3 企業工程師進實踐課堂

邀請在本領域就業的優秀畢業校友，在協助教師講授知識或培養技能過程中，分享學習經驗，就業感悟，崗位履職等，發揮好朋輩榜樣作用，拉近與學生的感情距離，在促進學風建設、構建職業規劃和引導主動學習方面起到了突出作用。

圖4 優秀畢業校友在工作現場講解

以上對課堂教學的改革探索，就是圍繞解決課程如何有效對接產業一線的系列問題，將課堂變得更加有情景感，將學生的思維吸引到課堂學習上，有針對性，有具體性，從而聚集培養目標，并提高目標達成情況。

系統化明確課程思政育人目標，多維度提升育人成效

立足“地方性、應用型”總體辦學定位和機器人工程專業人才培養目標，聚焦專業培養特點，緊跟行業發展對人才成長和價值體現的新要求、新趨勢，科學設計課程思政建設目標，將企業項目中的真實狀況，轉換為課程思政育人案例，講好身邊的生動故事，增強師生的同理心和共情力，與課程知識點緊密結合，有效銜接。

圖5 課程思政建設目標的設計

多維教學評價，引入行業技術資格認證要素

圍繞教學目標，考核與評價設置為2部分，更加重視了過程性考核，包括課堂表現、作業情況、實驗報告和階段性測試，另外，還單獨考查了實驗表現和完成情況，即可以促進教學目標的達成，也能夠客觀檢驗和反映教學目標的達成情況。結合教學及學生實際情況，以學生知識素養能力達成為主線，多維度考查和考核，并持續進行改革優化。

為了更加突出能力生成這一理念，學院創新實施引入行業認證要素參與課程成績評定，將參加并通過FANUC機器人官方認證的，可以以認證證書置換實驗操作成績，更加注重技能水平在成績構成中的權值，從而在推動教學改革的同時，引導學生建立學以致用的學習觀念。

圖6 教學評價設計

大力推動開展科技創新活動

大力推動開展第二課堂活動，圍繞課程內容，帶領引導學生積極參加科技創新活動，鞏固所學知識，培養創新精神和創新能力。舉措措施是組織帶領學生積極參加學科技能大賽，如西門子杯智能制造挑戰賽，機器人創新設計大賽，挑戰杯等，引導學生對“我敢闖 我會創”的價值認同，深入推進產教融合、科教融匯，更加關注學生在創新實踐中的成長與發展，促進學生的全面綜合發展。

生“金”——實踐育人“工程化” 成果落地育菁英

人才培養質量顯著提高

通過校企合作協同育人模式的實施，學生成績穩步提高，學習更加主動，校督導對課堂評價均多次為優秀，學生評教結果位列學院前10%，2022年，《工業機器人及應用》課程立項為校級課程思政示范課程和校級“金課”建設課程，2023年，課程獲批重慶市線下一流課程，有68名同學通過了FANUC機器人調試工程師的資格認證，越來越多的學生在機器人領域就業發展，快速成長為技術骨干，表現優異，發展良好，得到了企業同行和用人單位的高度認可。

教學資源更加豐富

學院積極推動教學資源建設，充分發揮校企合作資源建設教學案例，采用FANUC技術學院標準，編制試驗指導書，建設了豐富了微課視頻和技術認證材料，做到了與企業實際需求深度融合。

實踐教學條件大幅提升

工業機器人系統集成與應用實驗室為學生開展工程實踐能力訓練提供了堅實基礎，經過不斷完善，通過了FANUC上海技術學院的官方審查，成為C級機器人授權培訓中心，具備了獨立開展社會培訓和資格認證的資質，并被重慶華數機器人有限公司認定為校企合作人才培養基地。

圖7 授權培訓中心

取得成果并非偶然，智能制造學院有三點經驗值得借鑒。首先，聚焦智能制造領域，具有鮮明的數字化轉型升級時代背景和區域經濟發展現實需求。以服務地方經濟發展，培養工程實踐應用型人才為原則，著重培養學生對工業機器人的使用能力，對接機器人工程師實際要求，滿足智能制造產業發展對應用型本科人才的時代要求。

其次，以工程項目為載體，打通“學校”到“崗位”業務能力轉化最后一公里。實踐環節充分考慮學情以及知識和能力的遞進關系，將崗位需求轉化為實踐教學體系，形成了多層次遞進的“工程化”實驗教學方案，打通“學校”到“崗位”業務能力轉化最后一公里。

再者，深入落實校企合作協同育人，全面有效銜接權威行業認證體系。充分依托于實驗室條件，機器人系統集成實驗室已通過發那科審核批準，成為C級認證基地，課程目標的達成度評價將對接行業技術認證，校企協同保障培養質量持續提高。