5月15日，浙江某幼兒園，畢業(yè)典禮后。小男孩將凳子搬到女孩旁邊坐著。小女孩含淚看著男孩，抱著小男孩不撒手，老師舉著手機(jī)錄像的手直抖——這畫面?zhèn)鞯骄W(wǎng)上，評(píng)論區(qū)比畢業(yè)典禮還熱鬧。有家長(zhǎng)喊著"定親宴趕緊安排"，有網(wǎng)友調(diào)侃"這是人生高光時(shí)刻"，更有人翻出二十年前的QQ簽名："非XX不嫁"。可當(dāng)我們的視線穿過這些或戲謔或懷舊的彈幕，真該問問自己：那個(gè)緊緊擁抱的小姑娘和紅著眼眶的小男孩，他們抱在一起的瞬間，究竟藏著多少被我們忽略的教育密碼？

看著滿屏"青梅竹馬"的起哄，總讓人想起心理學(xué)家皮亞杰說的那句話："六歲前的孩子活在情感聯(lián)結(jié)的宇宙里。"他們今天能因?yàn)榉值酵粔K橡皮開心半天，明天就能因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)生沒來幼兒園哭濕三條手帕。就像評(píng)論區(qū)那位爸爸說的，兒子小學(xué)畢業(yè)時(shí)還有女生在QQ空間喊"非他不嫁"，可等孩子大學(xué)畢業(yè)，這種純粹的情感表達(dá)早被作業(yè)和考試擠到九霄云外。當(dāng)我們用"女朋友""高光時(shí)刻"這些成人世界的標(biāo)簽去丈量孩子的擁抱時(shí)，就像用米其林餐廳的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒園的涂鴉，不僅跑偏了方向，更可能折斷孩子情感萌芽的翅膀。

在東京某所幼兒園的畢業(yè)典禮上，孩子們會(huì)種下兩棵小樹苗。老師告訴他們："一棵留在幼兒園繼續(xù)長(zhǎng)大，另一棵會(huì)跟著你去小學(xué)。"這個(gè)延續(xù)了二十年的傳統(tǒng)，把離別的淚水變成了生命教育的課堂。反觀我們身邊，多少畢業(yè)典禮變成拍照打卡的流水線？當(dāng)孩子哭著說"不想畢業(yè)"，我們忙著教他們"要堅(jiān)強(qiáng)"，卻忘了引導(dǎo)他們把悲傷轉(zhuǎn)化成對(duì)成長(zhǎng)的期待。就像評(píng)論區(qū)那位追憶往事的網(wǎng)友，小時(shí)候的玩伴再見面只剩客套，何嘗不是因?yàn)槲覀儚奈唇踢^他們?nèi)绾翁幚砬楦械难永m(xù)與變遷？

更讓人揪心的是評(píng)論區(qū)里那些自嘲"社恐"的年輕人。當(dāng)我們的孩子還在幼兒園就學(xué)會(huì)用擁抱表達(dá)不舍，為什么長(zhǎng)大后反而連對(duì)視都會(huì)臉紅？這或許要從我們對(duì)待情感教育的方式里找答案。看到孩子和異性同學(xué)牽手，有些家長(zhǎng)如臨大敵；聽到孩子說"想和某某結(jié)婚"，馬上貼上"早戀"的標(biāo)簽。可正是這些過度的解讀，像一把剪刀，剪斷了孩子自然生長(zhǎng)的情感觸角。就像那位追著兒子讓他找"非他不嫁"女孩的媽媽，看似在守護(hù)童真，實(shí)則是在消費(fèi)孩子的情感。

其實(shí)守護(hù)這份純真不需要多么高深的教育理論。當(dāng)孩子哭著告別時(shí)，蹲下來抱抱他；當(dāng)他們說起"喜歡"某個(gè)小朋友時(shí)，笑著問一句"你最喜歡他什么"。就像那位記錄兒子躲開自己視線牽女同學(xué)手的父親，他鏡頭下顫抖的畫面，何嘗不是孩子情感覺醒的珍貴瞬間？當(dāng)我們放下"定親宴"的調(diào)侃，停止用"高光時(shí)刻"預(yù)言未來，才能看見每個(gè)擁抱背后，都是孩子在學(xué)習(xí)如何愛人、如何被愛的珍貴課程。

幼兒園的畢業(yè)照會(huì)泛黃，但那天哭紅的眼睛和顫抖的擁抱，會(huì)在孩子心里種下情感的種子。作為父母，我們或許該少些"見證歷史"的興奮，多些"守護(hù)成長(zhǎng)"的敬畏。畢竟當(dāng)我們的孩子長(zhǎng)大成人，那些在畢業(yè)典禮上學(xué)會(huì)的情感表達(dá)，終將化作他們面對(duì)世界時(shí)溫暖而堅(jiān)定的力量。（源自云南廣電新媒體賬號(hào)@經(jīng)典歷史記錄）

你怎么看待孩子們的這些事？

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