編者按：重慶工程學院深入貫徹落實黨的二十大關于“深化產教融合、校企合作”的戰略部署，緊扣新時代應用型人才培養使命，以創新為驅動、以產業需求為導向，全面推進產教融合縱深發展。各學院聚焦人工智能、數字經濟、智能建造、現代服務等關鍵領域，與行業領軍企業共建協同育人平臺，推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，交出了一份產教協同育人的亮眼答卷。

本次工作巡禮，集中展示各學院在共建產業學院、開發實戰化課程、聯合技術攻關及服務區域經濟等方面的育人心得與豐碩成果。近年來，重慶工程學院始終以服務國家戰略和區域發展為己任，探索出一條“校企共生、成果共享”的特色發展之路。站在“十四五”規劃收官之年的關鍵節點，重慶工程學院將持續深化“校企合作、產教融合”辦學特色內涵建設，為培養更多高素質應用型人才、賦能地方經濟高質量發展貢獻更大力量。

“雙主體六協同”

校企攜手打造“訂單式”人才培養新模式

在全球數字技術迅猛發展的背景下，人工智能、大數據、云計算等技術的深度應用催生了新零售、智能營銷、數字內容等新業態，重慶工程學院管理學院市場營銷專業主動對接國家戰略與區域經濟需求，連續八年創新推行訂單式人才培養模式。學院聯合江小白、三福百貨、永輝超市等九家行業領軍企業，聚焦新零售、快消品、汽車等核心領域，開設34個訂單班，累計培養近千名數字營銷應用型人才。校企雙方在師資共建、育人方案共定、資源共享、項目共研、成果共創、就業共促等維度實現深度協同，構建了責任共擔、資源互通的合作生態。通過八年的訂單培養機制研究與實踐，學院建立了一系列行之有效的管理機制，為學生提供了優質高效的實習就業機會，為企業提供了滿意的人才供給保障，形成了真實案例的教學資源，打造了理論與實踐相結合的雙師型教學團隊，顯著提升了學校的知名度和影響力，實現了“學生、家長、企業、學校”四方共贏。學生在企業實習期間的晉升率高達87%，合作企業對人才培養質量的滿意度超過95%。未來，學院將重點拓展新興領域合作，深化AI營銷能力培養，持續提升產教融合效能，為區域經濟高質量發展提供堅實的人才支撐。

緣起——數字經濟浪潮驅動 營銷人才培養重構

全球數字技術的迅猛發展重構了商業生態，人工智能、大數據、云計算等技術的深度應用催生了新零售、智能營銷、數字內容等新業態。在此背景下，國家“十四五”數字經濟發展規劃明確要求“構建數字技術賦能實體經濟的全鏈條體系”。數字化轉型已經成為企業發展的必然選擇，而數字人才正是企業數字化轉型中的關鍵驅動力。管理學院市場營銷專業緊抓這一趨勢，通過校企協同訂單人才培養精準對接產業需求，解決人才供給與行業技術迭代之間的“時間差”與“能力差”，為區域數字經濟注入高質量人才動能。

國家層面將產教融合上升為國家戰略，構建了 “教育鏈 - 人才鏈 - 產業鏈 - 創新鏈” 四鏈融合框架，要求高校學科專業設置與產業動態對接，強化企業在人才培養中的主體作用。重慶市則進一步細化政策措施，出臺《深化產教融合高質量發展實施方案》等系列政策，通過系列組合激勵，推動數字經濟等重點產業與職業教育深度融合，為校企合作提供了堅實的政策保障。

市場營銷專業落實立德樹人根本任務，主動適應國家戰略和區域經濟社會發展需求，積極響應并堅定踐行學校“校企合作 產教融合”辦學特色，突出“學做一體，學以致用”的應用型人才培養。2017年-2024年期間，針對行業需求的訂單式人才培養模式進行持續探索，成立專業方向式訂單班。歷經八年的實踐與深化，學院先后與三福百貨、中汽西南、涪陵榨菜、江小白酒業、蘇寧易購、永輝超市等九家企業建立合作機制，覆蓋了新零售、快消品、房地產、汽車等市場經濟發展的主要行業，定向輸送近千名企業需要的數字營銷應用型人才。

圖1?市場營銷專業學生成長路徑

定制——“雙主體六協同” 校企共育營銷人才

訂單人才培養，是指學生已系統學習了專業知識、基本能力訓練后，在第六學期結束后以到某企業就業或根據企業崗位需要，單獨組建形成集訓班，校企雙方共同培養，將崗位學習、崗位能力要求與專業教育、課程教學進行有機結合。在訂單人才培養過程中，校企雙方探索出一套切實可行的“雙主體六協同”的合作育人模式，“雙主體”即校企共同構成育人主體，“六協同”即校企雙方在“師資配置、育人過程、資源建設、項目管理、成果轉化、就業服務”六個維度形成協同效應。

師資協同：校企雙方采取師資共選、互派、共用模式，組建專兼結合雙師型教師隊伍，采取“一課雙師”組織專業課教學，確保實踐教學與產業前沿同步。

育人協同：校企雙方共同參與人才培養的計劃、組織、實施、督導、總結與改進等全過程管理，確保人才培養定位與目標的達成度。

資源協同：校企雙方共同建設人才培養的課程體系、線上線下課程/教材/案例庫/項目庫資源、校內實驗實訓基地、校外實習就業基地，創新創業與社會服務孵化項目，確保案例制、項目制、崗位制教學組織實施有資源可用。

項目協同：將企業真實項目轉化為教學載體，通過校企聯合項目管理辦公室統籌教學實施與項目運營，實現人才培養與企業服務雙軌并行。

成果協同：校企雙方共同參與校企合作基地運營、聯合科研申報、社會服務等項目的成果孵化、建設、轉化，確保成果的價值性，雙方共享成果價值。

就業協同：校企雙方共同組織就業指導、搭建就業平臺、提供就業機會，確保訂單班學生達成高質量就業和職業發展。

圖2?市場營銷專業訂單人才培養模式

培育——量身定“職”精準化 “雙向奔赴”促提高

訂單班能夠高效運行，實現“學生、家長、企業、學校”四方共贏，主要在企業選擇、學生選拔、師資配備、學生考核、溝通機制方面進行了充分探索和實踐。

嚴把準入關，構建戰略合作生態

學院首先針對專業特性對訂單班行業進行了統籌規劃，讓學生能夠實現有效分流；其實按照“大品牌、大品類、大平臺”標準嚴把企業入口關，確保學生能夠橫向發展，也能夠實現縱向提升；最后學院與企業簽訂有目標任務，從學生留存率、培訓體系、師資配備、產教融合配合度、安全管理等方面進行約束，確保校企雙方形成共識、目標統一。

圖3?校企雙方簽訂合作協議

規范選拔流程，激發學生參與動能

校企雙方組織面向全體學生的訂單班宣講會，詳細介紹訂單班的培養模式、課程設置、企業資源、就業前景等優勢，企業代表分享企業發展情況和訂單班學生的職業發展路徑。學生自愿報名，企業方組成面試團隊，綜合學生的筆試、面試等成績，按照校企雙方共同確定的選拔標準和招生計劃，確定最終的錄取名單。

圖4?企業宣講與學生選拔

強化師資配置，打造雙元育人團隊

學院建立了院長作為第一責任人，系主任作為具體負責人，并按每個訂單班配備一名班主任管理組織架構，做到管理層級扁平化。

企業建立了以人力資源總監或人事行政副總經理作為第一責任人，門店店長或區域經理作為具體負責人，并按照每位同學一名帶訓師傅的訂單班管理組織架構，并將訂單班學生的留存退出、職務升遷、學習培訓與帶訓師傅和門店店長、區域經理業績直接掛鉤。

圖5?訂單人才培養雙師職能

表1 客座教授（企業導師）匯總表

表2 歷屆訂單班班主任匯總表

圖6?校企雙方投入師資開展培訓

優化考核體系，確保培養質量閉環

嚴格按照專業人才培養方案的課程體系和訂單班培養計劃進行考核。根據訂單班實習工作內容對第七學期1-12周的專業綜合實訓課程，按照每周1個學分，共計12學分進行置換。學生在第七學期12周前退出的，需返回校內參加校內專業綜合實訓學習，同時置換在訂單班實習期間的對應學分。第七學期13-20周，第八學期1-16周，結合學校實習管理辦法，通過學院和企業共同考核合格的學生予以結業，學院和企業共同頒發訂單培養結業證書。

圖7?學生上崗實習

健全溝通機制，保障協同高效運作

學院建立有班主任尋訪、周例會、月度專題會、高層互訪等溝通機制。一是要求訂單班班主任每周要全覆蓋尋訪學生1次；二是學院每周要召開院長、書記、實習實訓中心主任、學生科長、就業科長、系主任、訂單班班主任、輔導員共同參加的周例會，對本周訂單班運行情況進行匯報、發現問題并解決問題；三是校企雙方共同召開月度專題會，分析溝通訂單班學生實習情況，并就相關問題交換意見和建議，形成訂單班月度工作總結報告，遞交校企雙方高層領導，以尋求資源解決；四是不定期開展校企雙方高層領導互動訪問，就訂單班運行重大問題和深度產教融合進行磋商，確保訂單培養長久與高效。

圖8?校企雙方充分溝通

圖9?訂單班班主任巡防實習學生

共贏——訂單“職”達育菁英 同心共筑創未來

搭建就業平臺，助推學生成長

從2017年至今，市場營銷專業與九個企業共同開設了34個訂單班。這九家企業覆蓋了新零售、快消品、房地產、汽車、農產品等市場經濟發展的主要行業，提供了22種不同的實習崗位，為學生提供了豐富的行業和崗位選擇。經過八年的運行,市場營銷專業共計968名學生順利入圍訂單班，為提高產業競爭力和匯聚發展新動能提供人才支持和智力支撐。

通過訂單班學習，學生從職業認知模糊到能精準規劃發展路徑。專業調研顯示，在企業留存3年以上的訂單班學員晉升任為門店店長、銷售經理、渠道經理、品類主管等管理職務，晉升率高達87%。例如以純服飾訂單班學員從銷售小白成長為能精準推薦服飾、處理異議的專業銷售；永輝超市訂單班學員熟練掌握零售業務流程，嚴發浪等部分學員晉升到店長等管理崗位。同時，學生在復雜業務中學會有效溝通協作，在壓力與挑戰中磨煉意志展現吃苦奉獻精神，提升職業素養。

表3 2017-2024年市場營銷專業訂單班開設情況

對接產業需求，推動專業轉型

近幾年的訂單班企業為學生提供了符合市場營銷專業數字化轉型要求的新媒體運營和直播營銷等數字營銷相關實習崗位，這也為市場營銷專業的數字化轉型提供了來自企業端的支持，共同推動市場營銷專業朝著數字化、智能化的方向發展，為行業培養更多適應新時代需求的專業人才。

學生利用數字營銷的專業能力，參與到企業的新媒體運營與直播營銷等崗位，不僅鍛煉了扎實的市場營銷理論基本能力，更是掌握數字化的實戰技巧。近三年，在進入以純訂單班的學員中，有19名在企業的新媒體運營部門進行崗位實習；在進入蘇寧易購訂單班的學員中，有14名在直播營銷相關的崗位實習。他們見證了企業的數字化轉型，也獲得了數字營銷人才需要的技能。

建成管理機制，深化實踐應用

市場營銷專業通過八年的訂單培養機制研究與運行實踐，建立了一套學生、企業、學校三贏的訂單班運行管理機制，包括但不限于：①訂單班管理組織構架，②訂單班宣講形式與內容要求，③人才選拔流程與開班要求，④訂單人才培養方案制定與實施，⑤人才培養考核管理，⑥學生退出管理機制，⑦訂單班班主任制等。

整合教學資源，加速成果轉化

校企協同開發教材。基于產教雙向需求，校企聯合構建"理論+實踐"雙元教材體系，累計聯合開發12部校企教材。通過系統化植入企業真實項目案例庫，實現課程資源共建共享，其中6部教材已成功對接專業核心課程，形成可復制的產教融合課程開發范式。

表4 校企共建教材

共建產教融合實踐平臺。依托企業崗位能力標準，校企協同規劃建設模塊化實訓體系，建成7個實驗室。各實驗室配置企業級軟硬件系統，實現業務流程與教學場景的深度耦合，支撐學生完成從基礎技能到綜合應用的階梯式能力培養。

表5 校企共建實驗室

構建項目庫案例庫資源體系。為了滿足校內專業綜合實訓的需求，將市場營銷理論知識與實踐能力相結合，通過引入企業真實商業項目與案例，共同建設了一批高質量的案例庫和項目庫資源。項目庫案例庫教學實現了課程內容與職業標準的緊密對接，促進了學生職前學習與職后工作的無縫銜接。

表6 校企共建項目庫案例庫

推進產教融合教學改革。專業教師深度參與訂單班運行，積極投身產教融合、實驗教學體系、專業方向式訂單培養等方面的教學研究，圍繞企業現狀與發展趨勢建設開展了案例庫與項目庫教學研究，通過挖掘企業痛點難題產出的科研成果有力地反哺了教師教學。

表7 產教融合教育教學改革典型成果

精準輸送人才，提升企業認同

訂單班為企業定向輸送適配人才，有效緩解了企業人才短缺問題。企業通過校園宣講、訂單班成果展示等活動，深度融入校園文化，不僅提升企業在校園內的知名度與美譽度，吸引更多優質生源關注，還有效助力企業樹立良好雇主形象，拓展人才儲備池。學生扎實的專業知識、出色的實踐能力以及良好的職業素養，使其能夠迅速適應企業工作節奏，為企業發展貢獻積極力量，合作企業對學院培養的學生給予高度認可。據調查反饋，企業對學院人才培養質量的滿意度高達 95% 以上，充分彰顯了校企合作訂單培養模式的顯著成效。

圖8 學生獲得企業獎學金獎勵

圖9 企業對訂單人才培養模式高度評價

拓展輻射范圍，擴大學校影響

訂單班開設八年以來，通過多維賦能成功擴大學校影響力。一是學生就業行業覆蓋面廣。訂單班學生已進入零售、快消品、房地產、汽車、家電、服飾等多行業工作；二是學生就業地域分布廣。學生實習或就業區域覆蓋重慶及周邊區縣，以及四川、貴州、云南、北京、天津、廣東、江蘇、河南等9個省（直轄市）；三是宣傳報道形式多樣、頻率高。通過大渝網、騰訊網、微信、微博、企業官網、學校官網等第三方及自有平臺，累計報道超過100次；四是獲得學生家長和合作企業的高度認可，為學校樹立了良好的口碑和形象。