“老師，我笨”

小宇正盯著窗外發呆，手指間轉著一支筆，顯然沒在聽課。

我點他起來回答一個基礎問題，他愣了一下，搖了搖頭：“老師，我不會?！?/p>

為了不耽誤進度，我讓他課后去背，放學前來辦公室找我檢查?？芍钡较掳鄷r間，小宇都沒出現。

一出門，撞見他和幾個同學嬉戲打鬧，笑得格外開心。

“小宇，”我叫住他，“說好來找我背書的呢？”

他臉上的笑容瞬間凝固，低頭蹭了蹭鞋尖：“……老師，我背不了?！?/p>

我有些無奈：“怎么背不了？這個知識點我講過很多遍，班上大部分同學都能背出來。你是懶得背，還是怎樣？”

他歪頭一想：“老師，我是笨”。

我一時語塞。小宇并不笨，平時聊天反應很快，玩鬧時點子也多，可一到學習，他就自我放棄，他不是不會，而是不愿去記。

那一刻，我突然意識到，有些孩子長期逃避思考，讓大腦習慣了“不運轉”，最終真的變得遲鈍——懶久了，就真的“變笨”了。

積“懶”成“笨”

每年接手新生時，老師們總能在短時間內注意到兩類學生：特別活躍的和特別懈怠的。

當詢問那些經常不完成作業的學生，為啥這次又沒完成作業時，他們或眼神閃躲，或表情無辜，給出各種理由……

雖然每次都承諾改正，但第二天依然故我。漸漸地，這些學生進入一種學習麻木狀態——表面上乖巧聽話，一提學習就思維停滯，主觀上已經放棄了積極動腦、動手解決問題，進入一種麻木的狀態。

這個懶惰的毛病是怎樣養成的呢？我不禁想鄰居的孩子婷婷。

婷婷媽媽曾跟我聊起一件事：某天晚上，婷婷的語文作業是背誦一篇短文，但她磨蹭到九點才開始背，讀了兩遍就喊累，嚷嚷著“太難了”“記不住”，想糊弄過去直接睡覺。

但她爸爸態度堅決：“背不完，就別睡?！?/p>

婷婷立刻眼淚汪汪地看向媽媽，希望得到“赦免”，但媽媽沒心軟：“學習的事，不能討價還價。”

那天晚上，婷婷哭哭啼啼地背了快一個小時，終于勉強過關。雖然過程不愉快，但從那以后，她對待作業的態度有了微妙的變化——可以拖，但不能不完成。

其實，孩子懈怠學習的根源往往可以追溯到家庭教育。

那些態度溫和而要求嚴格的家長，給了孩子尊重和不容突破的底線；

那些態度強硬而要求嚴格的家長，也給了孩子底線，但孩子有壓抑感，容易產生反抗心理；

那些態度搖擺的家長，給了孩子討價還價的余地；

那些抱怨的家長，給了孩子不學的理由和凡事往他處推卸責任的態度。

那些“怎樣都好”的家長，讓孩子成為對自己沒有要求的人。

快樂教育，絕不是對孩子沒有要求。沒有要求地“教育”孩子，孩子對自己也就沒有了要求，放縱的結果是讓孩子做事沒有底線。

有多少孩子就是這樣在縱容之下，一點點 “積懶成笨”！

長久以往，小時候被家長過度放縱的孩子，就會因為“積懶成笨”導致成人后生活上的不如意。

教育就是培養習慣

隨著孩子年級的升高，學習越來越需要良好習慣的支撐。

有些孩子雖然聰明，但為人懶散，沒有好習慣，成績不斷下滑；而有些資質平平的學生，一開始成績不拔尖，卻憑借毅力和好習慣，最終實現逆襲。

這印證了葉圣陶先生所說：教育的目的就是培養習慣，增強能力。

而習慣培養的主陣地在家庭，責任在父母。

當孩子遇到學習困難時，正是培養毅力的關鍵期。家長的態度至關重要：是陪伴突破，還是抱怨放任？不同的選擇會造就不同的學習品格。

對于那些已經形成懈怠習慣的學生，改變雖然困難但絕非不可能。這需要家長的全力配合、充分理解以及持久耐心。

在孩子可塑期給予正確引導，才能避免更多成長的遺憾。

教育是場不能重來的旅程，

每個選擇都關系著孩子的未來！

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