為打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、實(shí)踐應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)的一體化人才培養(yǎng)，為教育領(lǐng)域輸送應(yīng)用型人才。5月20日、21日，長(zhǎng)春人文學(xué)院副董事長(zhǎng)穆華英、副校長(zhǎng)陳彬和教務(wù)處處長(zhǎng)王楓先后到健康福祉學(xué)院、兒童福祉學(xué)院調(diào)研項(xiàng)目化課程建設(shè)情況。

5月20日上午，健康福祉學(xué)院召開項(xiàng)目化課程建設(shè)會(huì)議。院長(zhǎng)張輝介紹學(xué)院項(xiàng)目化課程前期準(zhǔn)備情況，匯報(bào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)及OBE理念落實(shí)情況，各系主任闡述專業(yè)項(xiàng)目化課程建設(shè)思路與方案。王春梅主任以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，介紹《老年康復(fù)學(xué)》《兒科學(xué)》等課程的項(xiàng)目化構(gòu)建思路，提升學(xué)生實(shí)踐與崗位勝任力；付瑤主任立足中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求，提出分3階段的項(xiàng)目化教學(xué)模式，計(jì)劃開設(shè)多個(gè)課程群以增強(qiáng)學(xué)生能力；都曉春主任聚焦健康管理師培養(yǎng)，構(gòu)建7大模塊的項(xiàng)目化教學(xué)體系，注重學(xué)生多元發(fā)展。

5月21日，兒童福祉學(xué)院院長(zhǎng)田茂從學(xué)院整體出發(fā)，系統(tǒng)闡述了項(xiàng)目化改革思路，明確了改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)與實(shí)施步驟，構(gòu)建起“2+1+1”產(chǎn)教融合型課程計(jì)劃體系。她聚焦融合教育專業(yè)，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)層面及具體課程的項(xiàng)目化改革思路，提出開發(fā)《行為矯正技術(shù)》《融合班級(jí)管理》等項(xiàng)目化課程，并引入“虛擬干預(yù)+實(shí)地實(shí)操”雙線教學(xué)模式，為培養(yǎng)專業(yè)融合教育人才夯實(shí)基礎(chǔ)。雋國(guó)斌老師結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)崗位需求調(diào)研結(jié)果，介紹了在《兒童行為觀察與評(píng)價(jià)》課程中引入幼兒園真實(shí)場(chǎng)景的創(chuàng)新舉措。根據(jù)這一設(shè)計(jì)，學(xué)生需分組完成幼兒生活、教育、游戲活動(dòng)的觀察記錄，并制定個(gè)性化指導(dǎo)方案，以此強(qiáng)化學(xué)生“教、保、研”一體化能力。

副董事長(zhǎng)穆華英、副校長(zhǎng)陳彬與王楓處長(zhǎng)分別點(diǎn)評(píng)匯報(bào)并提出建議。會(huì)議討論項(xiàng)目化課程實(shí)施目標(biāo)與過程，陳彬副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)其對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，要求教師落實(shí)建設(shè)措施。希望兩個(gè)學(xué)院將深化課程建設(shè)與教學(xué)改革，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為專業(yè)發(fā)展筑基。