本文授權轉自：藍橡樹（ID: blue_oak )，作者：立正媽媽，藍橡樹專欄作者。國家人社部高級兒童情商指導顧問，中國圖書館學會兒童閱讀推廣人

“我的女兒不去上學了。”

近日，這條“停學救女”的視頻，在網絡上引起了眾多圍觀。

40歲的單親媽媽與14歲青春期女兒，在拉扯了一年后，最終決定以“停學一年，療愈身心”畫上省略號。

“作為一個普通孩子，如果她不讀書，就真的沒有出路了嗎？”

這 位 單親媽媽對于未來，也不敢給出答案。但此時此刻，面對郁郁寡歡，已經瀕臨崩潰的女兒，她知道，只有活下去，生命才有書寫下去的可能性。

“這不是放棄，而是為了未來更清醒地出發。”

“拒絕上學門診”一號難求，

誰來給中式教育踩剎車？

討厭上學、害怕上學、抗拒上學。毫不夸張得說：現在10個孩子里，就有8個有類似感受。

前不久， #拒絕上學門診接診近萬人# 的話題火上熱搜，引起大討論。

據央視網報道，北京兒童醫院是我國最早一批開設兒童心理門診的三甲醫院，2024年6月，醫院從原來兒童心身醫學科的基礎上，單獨分出了一個“拒絕上學門診”。

10個月內，接診量近萬人次，一號難求。

拒上學門診外的座椅上，擠滿了目光呆滯的孩子，走廊上回蕩著無數家長的焦慮與嘆息。

“拒學潮”的背后，藏著這一代說不出的痛；爆滿的門診部，正在敲響時代的警鐘。

李瑛醫生是這個門診的負責人，他接診過形形色色因各種緣由拒絕上學的青少年。有些孩子被抑郁的藤蔓裹挾，有些孩子被焦慮的烏云籠罩，有些孩子被社交的背刺所傷，還有些在親子關系的風暴中迷失方向。

無一例外，對于上學，感到恐懼。

初一、高三是 “拒學高發期”，初三、高一也不少見。

李瑛醫生指出：“當孩子連續多天不愿上學，往往意味著心理問題已達中度以上。反復頭痛、胃痛，其實是心靈在‘求救’！”

孩子們為何會對校園望而卻步？學業壓力，首當其沖。

在分數至上的內卷文化中，從小學開始，孩子們便被卷入一場無休無止的“分數競賽”。作業堆積如山，考試頻繁如麻，升學壓力如影隨形。

16歲的佳佳是李瑛醫生其中一個病人，她拒絕上學的導火索，僅是一卷丟失的涂改帶。

看起來啼笑皆非的理由背后，真正的原因是巨大的學習壓力已經快將她壓垮。

懂事的佳佳成績一直優異，可上高中后，學業壓力陡然增大，每日學習至深夜，周末還要奔波于各類補習班，讓她身心俱疲。長期被學業壓力裹挾，手腕上留下一道道傷痕，是她無聲的求救……

“這是典型的教育異化癥候群，當教育淪為家族晉升通道，孩子就會陷入‘自我工具化’困境。他們的大腦杏仁核持續處于應激狀態，多巴胺分泌機制被徹底破壞——就像永不停歇的陀螺，終將在某個凌晨突然崩解。”

14歲的抑郁癥患者小雨不愛說話，但她在就診室的沙盤上擺出這樣的場景：壓路機碾壓著彩色積木，遠處站著舉著成績單的巨人。

“童年早已坍塌，我根本看不到未來的希望。”

這個解奧數附加題手到擒來的女孩，卻解不出成長的難題，讀不懂人生的意義，算不出未來的方向在哪里。大家只看到她光鮮的成績單，卻看不到她眼里的光早已被分數抹殺，只留下一片黯淡的廢墟。

與小雨的沉默不同，她的媽媽語速過人，對著醫生不斷地輸出自己的看法，認為孩子只是休息不好，壓力有點大，催促著醫生開點藥——“吃完可以早點回學校”。

不相信，不愿意面對，迫切想要解決問題，是門診里絕大多數家長的常見表現。比起孩子的狀態，家長更擔心耽誤學業。

微博上有個很火的視頻——

“昨天跳樓的同學，今天準時來上課了。面對同學震驚的目光，她淡淡地回答‘我只是死了，又沒退學。’”

讓無數網友感慨“中式教育”的背后，已經畸形到 “孩子寧愿死，也不想學。”

“孩子心理有問題，大人一定要去看精神科。”這不是一個醫生的吐槽，而是眾多兒童心理科醫生的共識。

這也是當代心理診所最矛盾的現象：父母忙著雞娃，孩子忙著抑郁。

當北京兒童醫院拒上學門診年接診量突破10000人次；當上海精神衛生中心“學習障礙”專病門診預約排期需要長達3個月；當OECD數據顯示，中國學生每周57小時的學習時長，已經成功領跑全球。這一串冰冷的數據，宛如一記警鐘，提醒著我們教育現狀已不容樂觀。

看似孩子病了，實際上是整個社會都病了。

社交之困，捆綁住孩子的焦慮推手

如果我單將孩子不愿意上學，歸結為學業壓力，又過于片面了。

正如李瑛醫生所說——“學業、心理、家庭、社會，諸多心理和情緒障礙，都可能引發拒絕上學行為。”

14歲的千千從初一開始，就遭受班上同學的惡意欺凌。剛開始是冷嘲熱諷，抱團排斥，后面上升到故意絆倒、搶奪文具、在書本上涂畫，甚至將她堵在廁所里毆打辱罵。

惡劣的校園霸凌不僅給千千的身體帶來傷害，更在她的心靈深處留下了難以磨滅的創傷。她開始拒絕上學，因為害怕面對那些充滿惡意的目光和突如其來的傷害。

青春期是孩子正在建立“身份認同”的成長關鍵期，同伴就是他們最為重視的人，甚至超越了父母的影響力。

當代青少年拒絕上學的背后，往往隱藏著比學業壓力更致命的社交創傷。

原本，良好的社交應該成為他們青春期情緒的“緩沖墊”，但繁重的學業不斷壓縮他們的社交時間和機會，社交能力的生澀和無力，渴求而不可得的孤獨感，優勝劣汰的分數競爭，同伴間不友好的孤立或霸凌，都有可能讓他們陷入孤立無援的處境， 處于長期的慢性壓力之中。

《三聯生活周刊》曾經做過一期“沒有朋友的青春期”，就討論到了在如今的學業壓力下，社交已經成為了奢侈品，同伴變成了競爭對手，虛擬網絡代替了真實接觸，越來越多的孩子變成了“三無兒童”（無固定玩伴、無線下聚會、無深度交流） 。

小時候的社交無力，導致了越來越多人到了青年階段，活成了 沒朋友、沒社交、沒欲望、沒感情，新一代的“四無”青年 。

如果僅僅是躺平，還是幸運的，最怕就是——還沒躺下卻已倒下。

背負著最沉重的壓力，揣著最空洞的心，倒在還沒來得及長大成人的路上。

最后一根稻草，

家長期待帶來的壓力與隔閡

當孩子拒絕上學時，家長的理應是最后一根救命稻草，可惜父母的反應往往加劇了問題的嚴重性。

許多家長難以接受孩子的“異常”，將拒學簡單歸結為“懶惰”“矯情”“不懂事”“意志薄弱”，進而采取暴力逼迫、言語施壓等極端手段。 心急如焚的他們，渴望孩子能藥到病除，快速重返校園，卻忽略了孩子內心的創傷，已經病入膏肓。

這種“速戰速決”“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的方式，實則暴露出父母對心理健康問題的認知嚴重脫節，仍在用處理 “行為偏差” 的陳舊方式，應對孩子因多重壓力導致的 “系統性心理創傷”。但是，這種錯誤應對不僅無法解決問題，反而會加劇孩子的心理困境。

正如李瑛醫生提示的——“高壓環境會激活青少年大腦的應激反應，導致情緒崩潰。” 臨床數據顯示，僅有約1/3的患兒能在短期內重返校園，而2/3的患兒則需要長期的干預與治療。

在診療過程中，醫生們也注意到了——“如果全家都以治療孩子‘拒絕上學’的問題為中心，孩子的心結可能越來越解不開。”

正如開頭那位單親媽媽所說——“這不是孩子的困難，這是我和她要共同面對的困難。”

“拒絕上學”的困境并非一劑“特效藥”就能治愈。

真正的治療從來不是單方面“修補”孩子的行為，而是要像修補精密儀器般，徹底重構整個家庭的互動模式。

孩子不愿踏入校園的表象，恰似海面漂浮的冰山，而潛藏在水面之下的，是家庭溝通的裂縫、教育理念的沖突，以及親子情感的疏離等問題。這些看不見的癥結，才是亟待解開的心理死結，唯有穿透表象、直面根源，才能真正驅散孩子心中的陰霾。

父母作為陪伴孩子面對問題的第一責任人，心態尤為重要。

在問診中， 緩解父母對于“孩子落后于同齡人”的深度焦慮，成為治療過程中首先需要克服的。

只有先幫助父母們把期待調整回合理區間，讓父母克服焦慮，換位思考，真正接納孩子，孩子自然而然會向父母靠近——“因為爸爸媽媽和孩子的鏈接其實一直在那里的。我們還是要相信孩子，他們的成長的力量是很足的。只是需要人幫他們去梳理清楚，然后把被卡住的點打開。”

值得肯定的是， 愿意陪伴孩子一起來“看病”的家長，已經邁出了關鍵一步。但再往下走，需要的不僅僅是關心，還有耐心和信心。

正如那位“停學救女”的媽媽所說——“學霸這條游戲線，可能她前世已經玩過了，這意思想玩點特別的。好吧，既然你選擇了我當媽媽，那就讓我陪你在這個地球上，玩點不一樣的吧！”

她就已經找到了治療女兒的良藥，那就是——愛、信任、陪伴。

教育之殤，需要漫長而艱難的剔骨療傷

“拒絕上學”絕非孩子的任性，而是整個社會教育生態失衡的警鐘。

在厚厚的“拒學”診療檔案里，每個病例都是這場中式教育病態的犧牲品。那些因培訓班過度透支而喪失學習動力的抑郁癥學生，那些在父母“清北期待”的重壓下逼至精神崩潰的“完美主義患者”，那些在校園欺凌陰影下瑟瑟發抖而患上社交恐懼癥的孩子……

看似迥異的個案，卻共同指向當下教育體系中的三重病灶：

教育單一的評價體系、叢林法則盛行的校園生態、情感荒漠化的家庭關系。

這一現象，也深刻反映出當前中式教育生態的深層矛盾。

教育本應是培養全面發展的人，如今卻逐漸演變成一場功利性的競爭。校園在過度競爭下淪為壓力場，孩子們被馴化為學習機器，在分數的賽道上疲于奔命，而情感支持、心理健康等方面卻被嚴重忽視。

救救孩子，需要的不是看病吃藥，而是剔骨療傷。

要解決這一問題，絕非一朝一夕之功，也不是某一方的單打獨斗所能完成的。需要家庭、學校、社會組成牢不可破的教育聯盟，以持久的耐心與協作，共同跨越重重阻礙，進行心靈大營救。

1. 學校應打造多元成長樂園

校園，不應是分數的角斗場，而應成為孩子多元發展的樂園。

只有學校和老師切實肩負起“育人”的責任，摒棄唯分數論，減少機械重復的作業，增加探究性、實踐性課程。

同時，打造更多社交渠道，加強心理健康教育。可借鑒 國外 將心理輔導納入必修課程的經驗，建立常態化的心理干預機制，構建全方位的校園欺凌防護網，為孩子的成長保駕護航。

當校園從冰冷的分數工廠蛻變為溫暖的成長綠洲，孩子們才會重新燃起對知識殿堂的向往。

2. 家庭應重塑成溫暖的港灣

家長則要完成從“學業監工”到“成長伙伴”的華麗轉身。

家長們也需轉變觀念，放下功利的成績標尺，學會傾聽孩子的心聲。 別讓“別人家的孩子”成為懸在頭頂的利劍，試著蹲下身，用孩子的視角看世界。

少些“今天考了多少分”，多些“寶貝，你今天過得開心嗎”，營造平等、開放的溝通氛圍，讓孩子知道自己被看見、被理解、被接納，感受到家的溫暖。

同時，合理調整對孩子的期待，參考孩子的實際能力與興趣，制定“踮踮腳能夠得著”的目標，持續積蓄力量，小步上臺階，幫助孩子在一次次進步中收獲成長。

唯有父母以包容與共情為磚，才能壘起孩子心靈的避風港。

3. 社會應搭建廣闊的發展舞臺

社會更應成為托舉夢想的沃土，擊碎“學歷至上”的固化枷鎖，為孩子們提供更多元化的發展路徑。

成功的道路本就千差萬別。

媒體不應只報道“高考狀元”、行列領袖、富豪名人榜，而應多講述守門保安考取大學、外賣騎手奪得詩詞冠軍的勵志故事，讓孩子們明白：人生不是千軍萬馬過獨木橋，而是星辰大海任遨游。

讀書可以通往好的出路，但讀書不是人生唯一可選的出路。

此外，還為孩子搭建更多社會實踐平臺。

社區可多組織青少年志愿者活動，讓孩子參與環保、助老等公益項目，在服務他人中增強責任感與社交能力。科技館、博物館等場所免費為孩子開放，提供探索知識的空間，豐富課余生活，讓孩子在更廣闊天地中找到自己的熱愛與方向。

“拒絕上學門診”的火爆，是孩子們用沉默寫下的血淚控訴，是對畸形教育的尖銳詰問。別再讓內卷的浪潮淹沒童真的笑臉，別再讓功利的迷霧遮蔽教育的初心。

真正的教育革命，不在于建造更高的分數圍城，而在于拆除那些囚禁童年的隱形牢籠。

當教室重新飄蕩嬉鬧聲，當課間休息恢復放松自由的追逐打鬧，當每個孩子都能坦然說出“我不優秀，但我快樂”，拒絕上學門診的就診量才可能下降，我們國家的未來才可能真正迎來破曉。

-每日教育新知-