原標題：遲到1分鐘算教學事故，值得商榷

5月26日，有網(wǎng)友爆料稱，廣州某職業(yè)學院在校內通報了兩起教學事故，一起為一名老師上課遲到1分鐘，當月扣除其5個教學工作量，當學期績效考核總評扣10分；另一起為一名老師提前下課2分鐘，按文件相關規(guī)定給予處理。遲到早退一兩分鐘被認定為教學事故，引發(fā)關注。5月27日，該校工作人員稱如果被通報肯定是因為觸犯了相關規(guī)定，“要是學校沒有教學秩序，每個人都遲到早退，一兩分鐘，兩三分鐘，不就亂了嗎？”（據(jù)5月28日《北京青年報》）

教師肩負教書育人重任，理應以身作則，嚴格遵守學校管理規(guī)定，以確保正常教學秩序。在此語境下，教師遲到早退，學校給予相應提醒、懲罰無可厚非，但懲罰方式、尺度值得商榷。比如，教師遲到早退一兩分鐘，是否實質影響了教學質量？遲到1分鐘便扣除教師5個教學工作量，是否合理？

教師教學質量高低，關鍵在其是否發(fā)自內心地對教書育人高度重視，將培養(yǎng)人才當作教育目標，將桃李滿天下作為心中的榮譽。若是部分教師僅將授課視為一種任務，即便其按照規(guī)定時間進行教學，也可能“身在曹營心在漢”，講課內容照本宣科、枯燥無味。這樣的課程，對學生來說不僅浪費時間，也缺乏意義。

從高校教師的工作特點看，盡管高校教師不坐班，但他們在日常教學外，還有不少科研任務。這也提醒高校，搞量化、標準化管理的同時，也要將管理彈性化、人性化。

近年來，包括高校在內的各級各類學校在管理中紛紛采取量化和精細化管理制度，這當然無可厚非，關鍵在于，學校畢竟不是流水線車間，教師也不是計時工，學生更不是等待被灌輸知識的容器。好的管理應是切實維護正常教學秩序、保障學生權益的同時，設置合理的容錯空間，朝著育人成才的方向共同努力。

可見，還有比遲到1分鐘被認定為教學事故更妥當?shù)奶幚矸绞剑喝绻摻處熃?jīng)常遲到一兩分鐘，那么綜合起來看，判定其行為是教學事故完全可以。為教學立規(guī)矩，懲罰不是目的。管理手段該有的刻度不能少，但始終得給教育溫度留點余地，這才是真正對教育負責的態(tài)度。（劉天放）

來源：河南日報