學生的興趣發展軌跡

文/楊之藏

在學生那里，我看到了一本名為《現代媒體藝術》的美術教材。這是一本選擇性必修教材，里面介紹了攝影、攝像和數碼繪畫與設計相關知識。翻了翻，卻發現每一種知識都介紹得比較籠統，更關鍵的是，無法憑借這樣的教材來獲得相應的技術能力。這本教材只是傳遞相關基礎知識的書籍。

這是很遺憾的事情。高中生需要的不再是蜻蜓點水式的誘惑，而是迫切需要獲得相應基本能力，生產出相應作品的自我成就感。光憑這本教材，并不能幫助學生形成這樣的能力。它連基本的技術實踐引領過程也沒有提供，只是理論的描述。而如果學生要達到拍攝高水平攝影作品或制作完整短視頻能力的水平，就必須要獲得相應的專業人士進行指導。這樣的專業人士，可以是從事相關行業的家長，也可以是擁有這樣技能的教師。或者干脆到相應的專業機構去再學習。這其實是把學校培養的責任，由其它機構來承擔了。高中學校雖然不能把學生培養成某個行業的專業技術人員，但至少需要鋪墊好學生將來整個職業發展的基石。也就是說，它至少得教會學生基本的欣賞與創作，至于更高水平的創作，那才是專業機構的事情，才是學生后續發展的事情。

每一所學校都多少會成立相應的學生興趣小組或社團。這是學生課外興趣發展的基地。學生興趣發展的過程應該是這樣的：因為某個人或某件事忽然對某項技能有了興趣，再通過相應社團或興趣小組來強化這種興趣，練習相關技能，最終獲得了這些技能，能夠獨立生產出相應的產品。如吉他彈奏，如短視頻制作，如攝影創作等等。所有的興趣發展到最后，都以產品的產出為標志。

學校要充分利用各種活動，給這樣的學生提供舞臺，讓他們的興趣得到鞏固、彰顯，能力得到鍛煉、提升。學校舉辦的活動主要不是為了展現學校成果的，還是為了展示學生們的收獲的。雖然，在某種程度上，學生們的收獲就是學校的教育教學成果，但畢竟各自的側重點有所區別，并不能完全等同。學生通過一學期、一學年的學習，他們從樂器小白，喜歡上了某種樂器，并能夠用它來演奏音樂。或者是從美術小白，喜歡上了使用某種繪畫方式來表達思想情感，感受到了美的魅力------這都是學生的收獲。

我們似乎可以強化學生興趣小組或社團的作用，以校內工作室的方式來運作，讓他們參與到學校一些項目的競標、設計和實施過程。例如校慶，校慶徽標就可以全校征集，校慶歌曲可以讓歌曲創作工作室來創作，由演唱工作室來演唱，讓短視頻工作室來制作MV------

把校園里的一切機會，看做是鍛煉學生的機會。在豐富多元的校園活動中，不斷促進學生技能的豐富和重組，孕育出具有一定競爭力的工作室或其它專業合作社。為他們進入更廣闊的社會實踐鋪平道路。

（本文圖片由楊之藏拍攝）

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