在合肥市少兒藝術學校,有一位老師用“慢”藝術守護童年,讓每個孩子眼里有光,心中有愛,她就是姚玲老師。姚老師篤信:“教育是場靜待花開的旅程,作為老師,我的角色是園丁,是伙伴,用理解澆灌,用支持守護,陪伴孩子們慢慢成長。”這份“慢”的智慧,并非放任,而是對生命成長規律的深刻尊重,最終綻放的,是孩子們眼中那“亮閃閃的光”——那被姚老師視為無上榮耀的生命之光。
勇氣之芽:從拼合碎片到聚合勇氣
教育的力量,往往蘊藏在最微小的日常。一次課間,窗臺的花瓶被一個孩子不小心打破了,他悄悄拾起碎片拼合復原,放回原處。當姚老師拿起這“復原”的花瓶時,它無聲地分成了兩截。課堂上詢問,多數孩子抬頭回應,唯有一個小腦袋低垂著,目光緊緊鎖在書本上,仿佛要將自己藏進字里行間。
課下,姚老師輕輕喚來那個孩子。沒有責備,只有溫和的教導:“花瓶打破了,沒關系的。勇敢說出來,我們一起解決。大不了,你‘賠’我一個?誰都會不小心犯錯,重要的是面對它的勇氣。” 這句輕描淡寫的話語,如同陽光穿透陰霾。孩子緊繃的肩膀松弛了。自此,一個微妙的轉變悄然發生:再遇過失,那個曾選擇回避的孩子,學會了抬起頭,眼神堅定地說:“老師,是我干的,我來負責。”從低頭不語到坦然擔當,姚老師用包容與信任,在孩子心中種下了一顆“勇氣”的種子,靜待它在責任中破土而出。
自信之光:放手,讓星光自熠生輝
走進姚玲老師的班級,撲面而來的是熱情活潑、陽光開朗。孩子們眼中閃爍的自信光芒,是姚老師最珍視的勛章。“很多老師都愛在我們班上公開課,”她自豪地說,“因為孩子們眼里的光,是生命最動人的光芒。”
這份自信,源于姚老師有意識的“放手”。進入中、高年級,學校活動紛至沓來。姚老師一改低年級時的事必躬親,將舞臺的“大權”鄭重交還給孩子們:節目策劃、主持詞撰寫、服裝搭配、隊列組織……她退居幕后,只做那個關鍵時刻點亮的引路人。她深知,完美的舞臺效果固然可喜,但過程中的歷練更為珍貴。即使最終的呈現偶有瑕疵,她也欣然接受。因為,正是在這一次次的協作中,團隊精神的紐帶悄然擰緊,解決問題的能力在實踐中拔節生長。看著孩子們像一群快樂而能干的小精靈,有條不紊地分工合作,為共同的目標努力,最終因成功而洋溢自信、收獲成就感——姚老師篤信,這,才是教育最豐碩的果實。
理解之壤:守護成長的每一寸晴雨
姚玲老師的教育哲學,核心是“理解與支持”。這份理解,不僅指向孩子個體,也深深根植于她對教育生態、家庭負擔的切實守護。它體現在日常教學的點點滴滴,構筑起一片純凈、公平的成長沃土。
守護教育的純粹性:她深知教學是教師的專業職責,從不將批改、監督等核心教學任務轉嫁給家長。守護學習的公平感與心理安全:她從不把優秀作業拿出來展示,做導向性的暗示,這避免了公開比較帶來的無形壓力,保護了暫時落后的孩子的自尊心,讓每個孩子都能在沒有過度競爭焦慮的土壤中,按照自己的節奏安心成長。守護家庭的和諧與減負:哪怕在疫情期間,當線上教學可能加劇家長負擔時,姚老師依然堅守專業立場,從來沒有安排家長做任何事情,體恤家長的難處,避免“接龍、拍照”等繁瑣事務侵占家庭生活空間,減輕了家長的額外負擔。
姚玲老師用這份對教育本真、對孩子心靈、對家庭角色的深刻理解,默默耕耘著教育的土壤,為每一顆童心的自在呼吸和健康成長,提供了最堅實、最溫暖的支撐。
綻放之華,靜候滿樹繁花
這一屆孩子是姚玲玲老師在少兒藝校帶的第一屆孩子,從懵懂一年級到青春六年級,六載光陰,沉淀下醇厚的師生情誼。敦厚的小宇、調皮的芳芳、古靈精怪的小華(學生姓名均為化名)……在姚老師心中,每一個孩子都是獨一無二的星辰,閃耀著同樣可愛的光芒。她看見他們的每一個閃光點,鼓勵他們勇敢做最真實的自己,為他們撐起一片自由呼吸、自在生長的天空。
“看著他們陽光自信的樣子,我很欣慰,”姚老師眼中含笑,“到了中高年級,孩子們甚至會主動給我提供‘情緒價值’,夸我衣服漂亮,調皮地問‘老師今天心情好嗎?’”這份雙向流動的溫暖,正是她用理解與支持澆灌出的最甜美的果實——孩子們不僅學會了愛自己,也學會了溫暖他人。
在姚玲的育人園地里,沒有拔苗助長的焦灼,只有靜待花開的篤定;沒有整齊劃一的修剪,只有因材施教的呵護。她用理解作壤,以支持為光,讓勇氣生根,讓自信綻放,最終收獲的,是孩子們快樂成長的模樣,和他們眼中那足以照亮世界的、永不熄滅的光芒。這光芒,就是對她教育理念最動人的禮贊。
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