2025級本科生院系內部可自由選專業、跨院系自由轉專業，幾乎每個文科院系都設計了雙學位項目，全校打通本研課程體系……今天（5月30日），復旦大學教育教學改革3.0版發布會舉行。

“復旦大學教育教學改革3.0版絕不是另起爐灶，也不僅僅是對前兩個版本的集成升級。其最終影響是所有學科重塑人才培養體系，所有學位項目改革培養方案，所有本研課程逐一調整更新。最終實現‘自主、拔尖、交叉、質量’的目標。”復旦大學校長助理、研究生院常務副院長陳焱，以2025級本科招生培養為界面，介紹了教育教學改革3.0總體情況。

據悉，復旦大學第三輪教育教學改革起始于兩年前，是對中央推進教育科技人才一體改革、新時代第二次全國教育大會吹響教育強國建設沖鋒號的有力回應。

【自主的培養體系：造就“干細胞式”創新人才】

面對快速變化的時代，復旦大學希望培養的學生像干細胞那樣，具有多方面潛質和高素質潛能。“干細胞式”人才包含兩類：原始創新拔尖人才和交叉融合創新人才。前者能夠不斷擴展人類對自然界和社會規律的認知，后者能夠解決“卡脖子”難題、直接服務于產業行業發展。

“四個融通”是這一目標系統性的設計，多元融通通過“2+X+Y”的立體交叉，賦予學生自主構建多元知識結構的權利和能力；本研融通開展長學制、全周期培養；招培用融通以招生牽引培養、以就業倒逼培養；教與學融通以人工智能最新發展全面驅動和賦能人才培養。

“‘四個融通’不是四件事，而是一件事，就是構建人才自主培養體系。像一個四棱錐，從四個不同維度，把國家時代之需、社會學生之需映射到人才培養的底面。”陳焱說。

人才自主培養體系的總體框架是“2+X+Y”。“2”，指通識教育課程和專業基礎教育。本輪改革，通識教育核心課程將面向全體學生開放。不僅本科生，研究生也需要接受通識教育。無論文理醫工，要塑造追求卓越的靈魂，人文情懷與科學精神缺一不可。每一位復旦學生包括理工科同學，都要有人文情懷；每一位復旦學生特別是文科同學，都要有科學精神。專業基礎教育，將深化“榮譽課程”體系，突出大學分、高難度的課程設計。“X”，指多元發展路徑。為給學生提供學科交叉、融合創新的學習機會，復旦在國內率先設立了學程（微專業）項目機制。學程強調探究式的創新教學，分為跨學科學程、專業學程、創新創業學程3種類型。目前已開設學程（微專業）100余個。在此基礎上，學校大力推進雙學士學位項目建設，強調學生根據自己的需要和興趣選擇自己的復合式成長路徑。“Y”，指融合創新能力塑造。融合創新能力培養被普遍列入本研融通項目培養方案的必修環節，全校著力建設高質量的實驗課程體系，建立“產學交替”的創新能力實訓培養體系，健全螺旋遞進的全周期科研訓練體系。

比如，復旦是國內最早實施本科生學術研究計劃的高校之一，自1998年起實施“本科生學術研究資助計劃”（簡稱“復芏計劃”），鼓勵廣大優秀本科生盡早體驗科研。未來三年內“復芏計劃”將覆蓋全體本科生，他們將獨立或與團隊合作開展科研。

經過改革，復旦人才培養的基本單元，將從“專業”變為“項目”。每個項目，可能由一個或多個學科支撐，可以拿到一個或多個學位。對學生而言，高考錄取哪個專業不再要緊，關鍵是入學后，按自己的興趣和能力選擇哪個人才培養項目，構建了什么樣的知識結構，要解決什么問題，將進入未來什么領域。

【拔尖的培養模式：本研融通“立交橋”】

由于種種原因，目前本科、碩士和博士三個學段，往往是分開設計、各自為戰的。而培養“干細胞式”人才往往需要長周期、大交叉，因此打通人才培養“堵點”，以創新能力為核心重塑培養體系，成為復旦本輪教育教學改革的核心任務。

本研融通是一條高速公路，可以本碩博一通到底，也可以通過匝道上下，上能動態進入，下則及時分流，還可以在不同道路之間切換。第一類是基礎研究導向的本博類培養項目，通過長學制培養和高難度課程，打牢向科學“珠峰”進軍的基礎。第二類是專業導向的本-專碩-專博類培養項目，開展多輪次產學交替培養，培養的是高層次應用型人才。第三類是交叉融合的本碩博類項目，如本科雙學位項目、學科博士+AI碩士項目等。第四類是前三類項目之間轉換的“立交橋”模式，包括本研融通三類項目間的自由切換，各培養階段學生們的跨校跨國交流和發展的路徑搭建。

為徹底打通“立交橋”，2025級本科生將推廣實施院系內部自由選專業、跨院系自由轉專業的政策。

復旦大學為2025級本科生新設了120個培養項目。縱向以培養原始創新拔尖人才為主。本研融通項目67個（文科19個，理科20個，工科18個，醫科10個），招生規模預計1511人（占比39.55%）。其中，本博融通項目53個、1301人（占比34.06%），即遴選1/3學生攀登學術巔峰。

基礎學科相關單位基本都新設了本博融通的學術導向培養模式。比如，中山/華山臨床醫學院設立臨床醫學八年制“正誼班”“明道班”（院士班），以兩院院士等國家級人才領銜，集中骨干師資，打造臨床醫學發展領軍人才培養體制，破除本科到研究生階段教學的銜接壁壘，消除課程的重復冗余與脫節斷檔；強化學生科研思維與實踐結合，解決臨床實踐與科研訓練失衡；對接住院醫師規范化培訓基地，優先進入臨床博士后項目；增加參加國內外會議交流的必修環節，體現國際化醫學教育趨勢，拓寬學生全球醫學視野。

橫向以培養交叉融合創新人才為主。交叉方向項目53個（文科27個、理科12個、工科6個、醫科8個，含46個雙學位項目），其中41個為X+AI雙學士學位。這53個項目面向高考考生開放約800人；同時，學生可在第二學期自由申請進入雙學士學位軌道。另有本+碩的14個項目210人（占比5.50%）。預計2025級超過1/3甚至一半學生將能走通復合人才成長之路。

人文社科和新工科的培養單位，基本都開設了交叉融合的多元化培養模式。比如，外文學院牽頭設立了8個“外語+計算機”雙學士學位項目。新聞學院牽頭設立了7個雙學士學位項目，合作學科專業涵蓋人工智能、法學、經濟學、社會學等。又如，智能機器人與先進制造、智能材料與未來能源等新工科創新學院設立了本-專碩項目（產教融合班），加大科教融匯、產教融合協同育人力度。

【交叉的培養結構：以融合創新引領“四輪驅動”】

根據QS 2025學科排名最新數據，復旦以46個上榜學科穩居中國內地高校首位，覆蓋文理工醫四大門類，其中30個學科進入全球前50強。

新起點上，復旦大學把這一輪改革視作自1952年院系大調整、2000 年復旦與上醫強強聯合后，辦學格局改變和學科門類完善的第三次歷史機遇。

今年，復旦本科生招生計劃為3820人，其中人文社科類776人（約占20.3%）、理科類737人（約占19.3%）、工科類778人（約占20.4%）、醫學類765人（約占20.0%）、交叉學科類764人（20.0%），基本實現了五個20%的結構調整目標。

交叉板塊中，新文科、新工科是主力軍，相關學位項目的招生規模幾乎各占交叉門類一半。其中，新文科背景的364人（依托文科院系培養，占比9.5%），新工科背景的310人（依托新工科六大創新學院培養，占比8.1%），理科55人，醫科35人。

新文科引領人文與社會學科創新發展。從規模看，由于高考文科生源在萎縮，2025級中依托文科院系培養的學生規模1140人，占比29.8%。總量比2024級調減約200人。但文史哲和基礎性社會科學等“老根”學科變化不大。從結構看，傳統文科門類占比20.3%，而屬于交叉門類的新文科項目占比9.5%。在53個雙學士學位中，人文與社會學科有27個，占了一半。

值得注意的是，文科門類的本研融通項目普遍加強了新文科訓練；幾乎每個文科院系都設計了雙學位項目，2025級學生進校后可在第二學期提出修讀申請，只要有志趣有能力，就能滿足學生的全面發展需求。綜合看，文科院系培養項目的新文科滲透率將超過55%。

新工科“六創”板塊齊裝滿員。從規模看，今年新工科六大創新學院招生1088人，占比28.5%，比2024級增長了20%。其中，屬于工科門類的20.4%，屬于交叉門類的8.1%。各創新學院內部專業實現完全自由分流。從培養看，今年學校推出18個本博、本研融通培養項目，覆蓋創新學院近半（43%）的本科生源。試點推出超常規人才培養項目，組建由頂尖科學家擔任“學術班主任”的六大領軍人才班。從師資看，打造生師比5:1的黃金梯隊，目前已匯聚院士8人，國家領軍人才83人，四青人才115人。從實訓看，六大創新學院建立“產學交替”的創新實踐能力培養體系。建設了109個實習實訓基地和150個師生共創項目，配置在崗行業導師543人。確保所有本研融通學生在內的大部分學生獲得校外優質實訓實習機會，確保所有本博貫通學生都有不少于1次的出國出境交流機會。

【優質的育人質量：一通二壓三提升】

改革的出發點和落腳點，都是育人質量。復旦大學從項目培養體系、課程教學體系、創新能力訓練體系、教學學工管理機制等作一體化頂層設計，細化到每門課、每個人，可以用“一通二壓三提升”來歸納。

打通本研課程體系。全校采用一套課程代碼，按難度區分學段（1-4適用本科階段，5-8適用碩博階）。打通本研教務管理和資源共享機制，健全跨學科、跨院系、跨階段課程互通互選機制。

壓學分、壓水課。改革后，本科項目必修學分一般為140個左右（減少15-20個）、本碩融通項目學分一般為150個（減少35-40個）、本博融通項目學分一般為160個（減少55-60個）。對標拔尖創新目標全面梳理課程內容，重新設計大學分、高難度的基礎課和面向“三實”（實驗、實訓、實戰）的能力類課程，擠壓“水課”。全校18個整體試點單位課程總量第一步減少約20%。

提教學難度、提實訓強度、提智能密度。一方面，教學科研崗教師年承擔最少課程量為4學分，引導教師磨好“金課”。另一方面，結合學校“準聘-長聘”制人事制度改革，在教師聘任合同中明確教學工作量，長聘制教師的人才培養職責占比40%。從2025年起，學校“雙一流”績效中育人和科研分配比例從1:1調整為2:1；實踐教育全面融入課程和教學。比如，今年為深化AI賦能人才培養創新，特設AI+師生共創專項計劃，鼓勵教師與學生協同開展項目探索，上半年立項支持120多個；疊加推進AI大課1.0版、2.0版。1.0版已建設課程120余門，41項“X+AI”雙學士學位覆蓋全部一級學科。2.0版正在圍繞“以智助學、以智助教、以智促評、師生共創”，積極承擔教育部智慧教育試點任務。

原標題：《高考錄取專業不再要緊，復旦人才培養基本單元從專業變項目，可拿到多個學位》

欄目主編：徐瑞哲 題圖來源：黃海華 攝

來源：作者：解放日報 黃海華