6月4日9:00——10:00大理市婦聯(lián)、大理市融媒體中心·大理人民廣播電臺綜合廣播FM99.9本期《城市進行時·巾幗篇》節(jié)目嘉賓:心理學高級講師、大理市中小學心理健康中心主任林國慶,和您一起關(guān)注:最好的成長禮物不是玩具,而是這兩份“心靈寶藏”。
“六一”兒童節(jié),拆開禮物時的驚喜與雀躍是童年最動人的畫面。但比物質(zhì)禮物更重要的,是父母給予的情感聯(lián)結(jié)與孩子自我成長的內(nèi)在力量。
林國慶
心理學高級講師、大理市中小學心理健康中心主任
四個充滿愛的日常瞬間,構(gòu)筑孩子的安全感基石
真正讓孩子感受到被愛的,從來不是昂貴的禮物,而是父母全身心的“在場”。
林國慶老師提出的四個 “微小動作”,看似簡單卻蘊含深刻的心理學原理:當父母蹲下來與孩子平視交流時,傳遞的是 “你的想法值得被尊重”的信號,這種存在性安全感讓孩子確信自己在父母心中的獨特地位;
無條件的擁抱則是穿越情緒風暴的“愛的盔甲”,無論孩子是成功還是犯錯,溫暖的肢體接觸都能釋放“愛的荷爾蒙”催產(chǎn)素,讓孩子感受到 “我愛你不是因為你做得好,而是因為你是你”;
親子間的 “秘密信號”如專屬晚安暗號或每周15分鐘的 “特別時光”,則像愛的密碼,在日復一日的儀式中強化 “我們是一伙兒” 的歸屬感;
而 “為你歡呼” 的真誠慶祝,聚焦于孩子的努力而非結(jié)果,比如看見孩子第一次系好鞋帶時由衷地說“你嘗試了十幾次終于成功,這份堅持太了不起”,這種對成長過程的認可,能極大滋養(yǎng)孩子的內(nèi)在動機,讓他們相信 “我能通過努力變得更好”。
這些動作的核心,在于父母以真誠的態(tài)度融入孩子的世界,用日常無數(shù)個充滿愛的互動,拼貼成孩子心中 “愛的拼圖”。林老師特別提醒:“孩子對情感的感知極其敏銳,任何帶有控制目的的‘偽愛意’,比如‘聽話才給禮物’,反而會破壞信任。愛是持續(xù)的、可預測的溫暖陪伴,而非交易。”
從血緣到成長共同體:親子關(guān)系的升維之路
親子關(guān)系的本質(zhì)是什么?林老師將其分為三個層次:血緣關(guān)系是天然紐帶,但僅靠 “我是你爸媽” 的權(quán)威壓制,容易引發(fā)孩子的抗拒;
物質(zhì)供養(yǎng)是基礎(chǔ)責任,但單純的 “給錢給物” 會讓孩子陷入 “快樂閾值” 不斷升高的陷阱,最終淪為 “ATM式親子關(guān)系”;
而 “成長共同體” 則是教育效能最大化的關(guān)鍵 —— 父母放下 “全能權(quán)威” 的架子,與孩子建立平等尊重、共同成長的聯(lián)結(jié)。
如何構(gòu)建成長共同體?林老師分享了實踐路徑:父母可以和孩子一起探索世界,比如研究網(wǎng)紅菜譜、討論新聞事件,在共同好奇中激發(fā)孩子的求知欲;
面對家庭挑戰(zhàn)時坦誠溝通,如搬家前邀請孩子參與新家布置,讓他們感受到 “我們是一起面對問題的伙伴”;
分享各自的學習經(jīng)歷,父母講述工作中遇到的難題與解決過程,孩子傾訴校園里的困惑,這種 “暴露不完美” 的真實互動,反而能讓孩子學會接納自己、勇敢面對挫折;
在家庭決策中賦予孩子參與感,如周末活動投票、制定家務(wù)規(guī)則,讓他們在實踐中培養(yǎng)責任感與思考能力。成長共同體不是否定父母的引導作用,而是讓教育從“灌輸”變?yōu)椤肮舱瘛薄?/p>
孩子給自己的兩份成長禮物:技能與給予的雙向奔赴
除了父母的陪伴,孩子也能通過自我塑造獲得持久的快樂。林國慶提出,孩子可以送給自己兩份 “終極成長禮物”:
第一份是“鍛煉技能”。從學會系鞋帶、獨立完成作業(yè)到掌握繪畫、運動等特長,每一次突破都在構(gòu)建“我能行”的自信。這種通過努力獲得的成就感,比任何玩具都更能點燃內(nèi)心的小太陽。正如運動員在賽場上的榮耀背后,是無數(shù)次想放棄卻依然堅持的訓練,孩子在攻克難題、學會新技能時體驗到的“巔峰快樂”,是對自我價值的深刻確認。
第二份是 “學會給予”。大腦對索取的快樂會逐漸麻木,但給予帶來的滿足感卻能持久閃耀。當孩子分享一塊餅干看到朋友的笑容,或幫媽媽收拾桌子聽到一句“謝謝你”時,大腦中與社會聯(lián)結(jié)、同理心相關(guān)的區(qū)域被激活,這種 “被需要” 的感覺,讓他們感受到自己的存在有價值。“索取的快樂像煙花,給予的快樂像燈光,而技能則是為這盞燈添油的能力。”林老師比喻道,“會畫畫的孩子能幫班級布置黑板報,會編程的孩子能教弟弟學數(shù)學,當技能與給予結(jié)合,成長就有了雙重意義。”
教練式陪伴:做孩子成長的賦能者而非替代者
在成長共同體中,父母應(yīng)扮演“教練”而非“保姆”的角色:幫助孩子設(shè)定基于興趣與責任感的內(nèi)在目標,引導他們將大目標拆解為可執(zhí)行的小步驟,如“學游泳”先練憋氣再學劃水;
傳授思考方法而非直接給答案,激發(fā)批判性思維;在孩子遇到挫折時,用“這次經(jīng)歷讓你學到了什么?”引導復盤,培養(yǎng)成長型思維。更重要的是,父母要勇于自我成長,放下“完美父母”的包袱,在犯錯時坦誠向孩子道歉,用實際行動示范 “反思與改進” 的力量。
讓童年的快樂,成為一生的光
禮物的形態(tài)在變,但藏在禮物背后的愛與期待從未改變。愿父母能蹲下來,用擁抱與傾聽為孩子筑起愛的港灣;愿孩子能在挑戰(zhàn)與給予中,找到屬于自己的成長力量。
城市進行時
《城市進行時》節(jié)目時間:
周一至周五
9:00——10:00(首播)
21:00——22:00(重播)
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編輯:晉愷 陳絲華
值周:楊丹妮 張輝
主編:李勝
生態(tài)環(huán)保普法宣傳小知識(機動車尾氣排放檢驗)
十七、特殊技術(shù)車輛檢測要求(下)
因發(fā)動機過熱保護等特殊技術(shù),車輛預熱溫度無法達到標準規(guī)定要求的,應(yīng)最大限度接近標準規(guī)定的預熱溫度,并保證排氣污染物檢測前發(fā)動機啟動至少5分鐘以上,或按照制造廠說明書的規(guī)定進行檢測。
因變速箱擋位切換等特殊技術(shù),在工況法檢測過程中出現(xiàn)異常的(如,變速箱不停換擋導致車速無法穩(wěn)定等),可按照制造廠說明書規(guī)定開啟測功機模式進行檢測。
裝有怠速啟停功能的車輛應(yīng)在排氣污染物檢測前手動關(guān)閉后進行檢測。無法手動關(guān)閉怠速啟停功能的,排氣污染物檢測怠速期間發(fā)動機自動熄火,無法獲取發(fā)動機轉(zhuǎn)速和過量空氣系數(shù)以及排氣流量時,上述數(shù)據(jù)不作為檢測失效的判定依據(jù)。
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