每次看到家長拿著孩子的數學作業,滿臉焦慮地問:“這道題怎么做啊?”
我就忍不住想,咱們究竟是在為孩子的未來打基礎,還是只是在為眼前的一道題“畫個圈圈”?
你們說,孩子的數學思維,真的是用一堆“套路”和“技巧”能培養出來的嗎?還是說,我們更需要放下那些為孩子“刷題”和“提分”的執念,真正給他們創造一個能“動腦子”的環境呢?
說到理科思維,大家通常最直觀的印象就是:“做題做題做題,永遠做不完!”
是的,咱們的教育體系可能也沒有給孩子們提供太多的選擇:考試、刷題、重復、分數。
可是,這樣的模式,能教會孩子真正的思維嗎?
我敢打賭,很多家長會覺得我這個問題有點怪:孩子已經在做題了,難道還不夠嗎?可是,真正的理科思維并不等于做題,而是能從根本上激發孩子的好奇心、解決問題的能力,以及在日常生活中主動思考的習慣。
這,才是培養理科思維的關鍵。
我還記得,小時候數學作業堆成山,做完了老師還會拿到班上去“比一比”。每次看別人做得比自己快,我也會懷疑,自己是不是真的在理解數學,還是只是把公式套進去而已?
后來,回過頭想,早期的那些填鴨式的題海戰術,給我打下的,可能只是“做題”能力,但根本沒有培養我的思維深度。
而這,才是“做題”與“思維”的真正差距。
一、打破套路,拒絕“題海”戰術
給孩子們提供一堆題目和答案,換來的可能不僅是一個個答對的數字,更有可能是孩子對數學的反感。
你想讓他學會解題,而他學會的卻是“題目不重要,做出來才是最重要的”。
這就像你讓一個小丑每天練習在舞臺上笑,但從來不給他機會表達真正的自我。結果他笑得越來越假,越來越沒有真感情。
數學思維也一樣,過度依賴技巧和公式,孩子只會學會“解題”而不懂得“思考”。數學,不是純粹的技巧堆砌,而是一種能幫助人類理解世界、解決問題的工具。
每道題,背后都有一個邏輯體系和思想模型,等著孩子去探尋。
那怎么辦?先打破這個“死做題”的魔咒,讓孩子有更多的時間去理解知識的本質,而不是盯著題目“做死”。
因為,很多時候孩子解決問題的能力,遠不止“做題”的數量決定的。
我有一個朋友,每天都帶著他的孩子參加各種培訓班。
他的孩子特別聰明,算術特別快,可是別的課學得都不行。一天,他孩子考試成績出來了,他心情特別好,去接孩子的時候還說:“今天我兒子肯定能考個好成績,數學不做題都能解出來。”另一個朋友聽了,心里有點懵,沒太懂他的意思。“你說啥?”他問。
“我兒子考試前做了個預習,能順著題目里的套路直接導出答案,題不用細算,就能得分了。”
結果他兒子真做到了——沒看任何題目,憑記憶答了答案,得了全班倒數第二。
曾經,我的數學老師有一次講了一個事兒。一個小學生問:“老師,做數學題究竟要干啥呀?”老師很認真地回答:“做數學題是為了鍛煉你的思維能力,幫助你理解數字之間的關系。”
小學生想了想,說:“那不如給我一個大電池,我帶著它直接發射答案,算不算直接提升思維能力?”
說完,老師心情復雜地看著他,心里默默念著:“你這孩子比我聰明多了。”
二、培養興趣,開辟拓展思維的空間
你要讓孩子愛上數學,光靠枯燥的題目是沒戲的。
因為興趣,才是最大驅動力。
有句話說得好:“孩子對理科的興趣,一旦點燃,便能在思維的廣闊天地里自由翱翔。”那怎么辦?有個小竅門——通過趣味游戲來引導孩子思考問題,比如數字游戲24點。
這些游戲,不僅能增強孩子的數感,還能在潛移默化中鍛煉他們的邏輯思維能力。
想象一下,一個孩子玩數字游戲,能在幾秒鐘內腦袋里出現各種數字搭配方式,分分鐘變身“數學小天才”。而你呢?坐在旁邊看著,心里感慨:“這才是數學,真實而充滿樂趣。”
記得有次,我和我侄子一起玩24點游戲。
他大喊:“我算出來了!是24!”我立馬問:“怎么解的?”他愣了一下,開始演示:“2×3×4的結果,再加上6。”我愣了一下,心里想:這小子居然能把加減乘除這么流暢地玩弄自如。
我趕緊低頭撿起掉到地上的牙齒,暗自想:“下一輪,我一定要贏。”
有一次帶著一群孩子玩數學游戲,“雞兔同籠”的問題。
我剛說完題目,孩子們都瞪大了眼睛,心想:怎么那么簡單?他們開始用手指算,最后的答案和我的完全一致。接著我說:“那現在再來個難的——‘二十個雞,二十只兔,怎么算出他們的總數量啊?”
結果一群孩子目瞪口呆,差點給我送上“最佳疑問獎”。
這就是,數學的魅力所在,不在于復雜,而在于孩子自己能夠理解、自己去創造答案的過程。
三、建立邏輯思維鏈,解題不等于做題
很多時候,我們把“解題”和“做題”混淆了。
解題,不是你能用公式套出答案就行,而是要能夠解釋自己思考的過程。說白了,這才是“思維”的體現。不僅僅是做出“對”的答案,而是能清晰地講解為什么要這么做,為什么能得出這個答案。
在孩子的學習過程中,鼓勵他們去和同學講解問題,是個不錯的方式。
用最簡單的語言去表達自己的思考,不僅能提升孩子自己的理解能力,還能幫他整理思路,建立起更加完整的思維鏈條。
比如有個孩子,數學成績特別好,但每次老師問他解題思路時,他都閉口不言。有次我問他:“你怎么解決這道題的?”他淡淡地說:“我用心算。”我恍若大悟:“原來你心里已經有了一套數學方法!”
孩子瞥了我一眼,揚聲說:“沒錯,心算,但我的心算比你的眼睛快。”
還有個小孩,每次做完題目,都非常驕傲地告訴老師:“老師,我很聰明,做題速度超快!”老師笑笑問:“那能講講你是怎么做的嗎?”孩子眼睛一亮:“當然,我用‘一眼就看出解題關鍵’的能力,快速從題干中挖掘到答案。”
老師心里默念:“這孩子以后肯定進不了數學系。”
所以,成績是假的,思維才是真的。
理科思維的培養,不能只依賴做題,不能只在成績上給孩子施加壓力。
真正的數學和科學,背后是對世界的深刻理解,而非只是公式的堆砌。給孩子一個能夠自由探索、嘗試、失敗和反思的空間,讓他們在自信和樂趣中不斷成長,這才是理科思維培養的核心。
明白了嗎?
理科思維,并不等于死做題,它是一個活躍的大腦,在自由馳騁中不斷發現世界的過程。
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