全文長 11900 字，閱讀大約需要 15分鐘

2025年高考?xì)v史全國卷試題評析

2025年高考?xì)v史全國卷試題堅(jiān)持依標(biāo)施考，發(fā)揮育人導(dǎo)向，在保持題型、題量穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，助力高質(zhì)量人才選拔。

一、以史育人，培養(yǎng)有理想信念的時代新人

（一）學(xué)史增信，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華文化源遠(yuǎn)流長，擁有豐富的育人資源。2025年高考?xì)v史全國卷第24題通過展示新石器時代不同地域的文化遺存，要求學(xué)生利用對史前時期典型器物的觀察，理解早期農(nóng)耕文明突破地域形成文化共振的史實(shí)，揭示中華文明多元一體格局的形成邏輯，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文明的突出特性，樹立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、自豪感。

（二）學(xué)史崇德，厚植家國情懷

2025年是中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年。80年前，中國共產(chǎn)黨以卓越的政治領(lǐng)導(dǎo)力和正確的戰(zhàn)略策略，挽救中華民族于危難之間。前事不忘，后事之師。2025年高考?xì)v史全國卷第44題以抗戰(zhàn)勝利前夕至解放戰(zhàn)爭中國共產(chǎn)黨的軍事后勤工作部署設(shè)置情境，考查學(xué)生對中國共產(chǎn)黨在此期間表現(xiàn)出的卓越領(lǐng)導(dǎo)力和戰(zhàn)略智慧的深度認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中的中流砥柱作用，啟迪學(xué)生知史愛黨、知史愛國。

（三）學(xué)史力行，培養(yǎng)使命擔(dān)當(dāng)

當(dāng)今世界局勢變化深刻復(fù)雜，新中國史考查關(guān)注中國同世界的聯(lián)系與互動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新中國如何在時代前進(jìn)潮流中不斷把握主動、贏得發(fā)展的歷史邏輯，提升歷史使命感和責(zé)任感。2025年高考?xì)v史全國卷第42題以20世紀(jì)五六十年代中國和美國對老撾的政策為問題情境，以中美對老撾政策的發(fā)展演變?yōu)橹骶€，考查學(xué)生在冷戰(zhàn)背景下對比分析中美外交政策異同的思辨能力，對霸權(quán)主義、冷戰(zhàn)思維對地區(qū)和平穩(wěn)定的危害的批判反思能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的歷史邏輯，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。

二、以思啟智，助力高質(zhì)量人才選拔

（一）落實(shí)課標(biāo)理念，彰顯素養(yǎng)立意

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的集中體現(xiàn)。2025年高考?xì)v史全國卷堅(jiān)持素養(yǎng)立意，精心設(shè)計(jì)考查方式，將核心素養(yǎng)考查有機(jī)融入試題。例如，第25題要求學(xué)生通過分析、比較不同來源、不同觀點(diǎn)的史料，在歷史解釋中形成基于證據(jù)的歷史結(jié)論，突出考查史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)，彰顯“論從史出”的史學(xué)思維導(dǎo)向。時空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)的融合在第26題中亦有體現(xiàn)，學(xué)生需在特定時空下分析南方地理位置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，凸顯“歷史理解需置于特定時空條件”的學(xué)科特質(zhì)。

（二）優(yōu)化試題設(shè)計(jì)，提升思維品質(zhì)

增強(qiáng)試題的開放性，加強(qiáng)對發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的考查是培育高階思維的重要途徑。2025年高考?xì)v史全國卷第43題是一道開放性試題，通過呈現(xiàn)“唐代詩人分布圖”、“唐代后期進(jìn)士分布圖”兩個問題情境，設(shè)置“提出歷史認(rèn)識”的探究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并通過建立史料與教材相關(guān)知識的邏輯聯(lián)系，最終解決問題。該題作答角度多樣，思維過程考查完整，有助于提升思維品質(zhì)。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，強(qiáng)化關(guān)鍵能力

真實(shí)的問題情境是檢驗(yàn)關(guān)鍵能力的重要載體。真實(shí)情境類試題能引導(dǎo)學(xué)生形成運(yùn)用學(xué)科知識、歷史思維解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題的綜合能力和實(shí)踐智慧。2025年高考?xì)v史全國卷第28題以明代中后期區(qū)域化產(chǎn)業(yè)分布情況創(chuàng)設(shè)試題情境，要求學(xué)生理解明中后期商業(yè)貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)形成、地域性商幫興盛的經(jīng)濟(jì)狀況與歷史地理間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和已有歷史認(rèn)知加以分析作答，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、以考促教，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂

（一）體現(xiàn)新課程理念，助力改革穩(wěn)步推進(jìn)

為深化新課程改革成果，2025年高考?xì)v史全國卷在保持考查要求、考查形式穩(wěn)定基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對新課標(biāo)新增內(nèi)容的考查。通過設(shè)置與新增知識點(diǎn)契合的試題情境，檢驗(yàn)學(xué)生對新增內(nèi)容的認(rèn)知深度與遷移能力。例如，第34題以20世紀(jì)初拉丁美洲的民族民主革命和改革運(yùn)動內(nèi)容為知識背景，以奧夫雷貢土地改革為情境，考查學(xué)生對拉美民族民主革命和改革積極意義及局限性的深層理解，其本質(zhì)是考查學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的批判思維能力。該題較好實(shí)現(xiàn)了新增內(nèi)容與核心素養(yǎng)的融合，為新課程改革提供評價支撐。

（二）夯實(shí)知識基礎(chǔ)，突出基礎(chǔ)性考查

2025年高考?xì)v史全國卷注重加強(qiáng)對基本概念、基本史實(shí)等內(nèi)容的基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。例如，第27題緊扣課標(biāo)“了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識這一時期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會等方面的新變化”的內(nèi)容要求，以北宋前期在今河北中部一帶修建軍事工事為試題情境，考查學(xué)生對宋遼、宋金、宋與西夏關(guān)系等基本史實(shí)的系統(tǒng)了解。第31題緊扣課標(biāo)“了解各文明古國發(fā)展的不同特點(diǎn)，并分析、認(rèn)識這些特點(diǎn)形成的不同時空條件”的內(nèi)容要求，考查學(xué)生對古代埃及文明特征的基本了解。這些試題致力于引導(dǎo)教學(xué)夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)，為學(xué)生高階能力的養(yǎng)成打牢學(xué)科根基。

（三）豐富五育入題形式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》指出，深化高考綜合改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試或考核內(nèi)容體系。2025年高考?xì)v史全國卷注重挖掘歷史素材的五育融合價值，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史情境中的體美勞元素。例如試卷第30題以晚清時期“小放牛”兒童游戲畫面為載體，創(chuàng)設(shè)體美勞融合的試題情境。場景中兒童對牽牛者、牛、騎牛者等角色的扮演，體現(xiàn)了古代人民的勞動認(rèn)知；兒童對動物耕作的形態(tài)和協(xié)作的模仿，展現(xiàn)出古代民間的藝術(shù)創(chuàng)造能力；兒童扮演角色時協(xié)調(diào)的身體姿勢，呈現(xiàn)其健康的身體狀況和較強(qiáng)的協(xié)作能力。該題既考查學(xué)生對農(nóng)業(yè)文明與民眾日常生活關(guān)系的認(rèn)識，也引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注體美勞等隱性教育要素，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2025年高考地理全國卷試題評析

2025年高考文綜全國卷地理學(xué)科，以高校人才選拔要求和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以真實(shí)問題情境為載體，貫徹全國教育大會精神，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，著力體現(xiàn)地理學(xué)科獨(dú)特的育人價值。試卷在整體風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)上保持基本穩(wěn)定，給學(xué)生以熟悉感。

一、以點(diǎn)帶面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)

1．服務(wù)國家戰(zhàn)略，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

試題自然融入我國新時期“雙碳”發(fā)展目標(biāo)、能源結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等重大發(fā)展戰(zhàn)略。例如，第1～3題以吉林通榆縣風(fēng)電產(chǎn)業(yè)集群為情境，通過分析風(fēng)電裝備制造全產(chǎn)業(yè)鏈與“風(fēng)電場+制造基地+風(fēng)電消納”聯(lián)動模式，體現(xiàn)我國發(fā)展清潔能源、構(gòu)建新型能源體系的發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)協(xié)同對實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)的作用，激勵學(xué)生投身國家前沿科技建設(shè)，勇?lián)鷷r代重任。

2．弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，貫徹人地協(xié)調(diào)觀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著古人協(xié)調(diào)人地關(guān)系的樸素認(rèn)知與深遠(yuǎn)智慧，為當(dāng)代生態(tài)文明建設(shè)提供了良好借鑒。例如，第4～6題以江西吉安渼陂古村水系治理為切入點(diǎn)，通過分析“兩河一塘（群）”水系的布局原理，展現(xiàn)古人因地制宜、天人合一的治水智慧，傳遞“尊重自然、合理利用資源”的可持續(xù)發(fā)展理念，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的認(rèn)同，呼應(yīng)和美鄉(xiāng)村建設(shè)中保護(hù)傳統(tǒng)村落文化、傳承生態(tài)智慧的時代需求。

二、特色鮮明考查關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)

1．突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知與綜合思維

運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知、綜合思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決現(xiàn)實(shí)問題，是地理學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。例如，第9～11題以我國溫帶濕潤區(qū)某盆地為案例，結(jié)合臺地和谷地、四周丘陵、北緣山峰等不同地貌類型的空間尺度差異，分析氣候、地貌、水文、土壤、植被等不同自然要素的綜合作用，以及由此形成的地帶性與非地帶性差異，培養(yǎng)綜合思維。第36題要求學(xué)生將工業(yè)區(qū)位選擇與產(chǎn)業(yè)集聚、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)升級、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對農(nóng)業(yè)的影響、電子商務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等知識，涵蓋了不同產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動發(fā)展，不同地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知。

2．依托學(xué)術(shù)情境，提升地理實(shí)踐與探究能力

依托特定學(xué)術(shù)情境，考查學(xué)生的地理實(shí)踐與探究能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與求實(shí)的科學(xué)精神。例如，第37題以英國湖區(qū)國家公園為案例，將第四紀(jì)冰川作用與當(dāng)前水文特征結(jié)合，（1）小題描述湖泊分布與形態(tài)，（2）小題分析冰川作用的影響，通過“獲取信息、描述現(xiàn)象、分析成因”的能力進(jìn)階考查，從表象到機(jī)理，形成“觀察、解釋”的邏輯鏈。（3）（4）小題，將氣候、地形與水文特征關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從單一要素分析轉(zhuǎn)向?qū)^(qū)域整體思考。旨在通過合理的梯度設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理原理解釋真實(shí)地理現(xiàn)象。

三、多維立體呈現(xiàn)思維品質(zhì)

1．對接基本知識技能，夯實(shí)思維基礎(chǔ)

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，并不是對單一知識點(diǎn)的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是要求學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識與基本原理、調(diào)動基本技能、解決具體問題，進(jìn)而為持續(xù)發(fā)展思維品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，第7～8題通過廣西南寧新舊氣象站氣壓數(shù)據(jù)對比，要求學(xué)生推斷站點(diǎn)環(huán)境差異。提供的選項(xiàng)均是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中教材當(dāng)中的常用概念，如海拔、氣溫、緯度、風(fēng)向等，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識，把握學(xué)科基本概念、基本原理和方法。

2．挖掘地理現(xiàn)象內(nèi)涵，熟用思維方法

通過延伸設(shè)問邏輯鏈條，將學(xué)生科學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃季S方法分析問題的思維過程外顯，是評價學(xué)生思維品質(zhì)的良好依據(jù)。例如，第36（1）小題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展諸多因素，歸納示范效應(yīng)、產(chǎn)業(yè)集聚、技術(shù)擴(kuò)散、品牌文化升級的遞進(jìn)關(guān)系，避免孤立觀點(diǎn)羅列、碎片化思維。第36（2）小題要求學(xué)生從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、農(nóng)戶等多主體角度展開辯證分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯思維、創(chuàng)新思維深挖復(fù)雜問題的本質(zhì)，通過深入分析、結(jié)構(gòu)化表達(dá)展現(xiàn)思維品質(zhì)，體現(xiàn)減少機(jī)械刷題、強(qiáng)化思維考查的導(dǎo)向。

2025年高考思想政治全國卷試題評析

2025年高考思想政治學(xué)科命題貫徹全國教育大會精神和《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》部署要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化價值引領(lǐng)，強(qiáng)化對學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查，充分發(fā)揮思想政治學(xué)科的育人功能和導(dǎo)向作用。

一、深化思想引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

1.聚焦黨的創(chuàng)新理論的有機(jī)融入

澆花澆根，育人育心。2025年高考思想政治學(xué)科將黨的創(chuàng)新理論有機(jī)融入試題，讓學(xué)生在考試中得到馬克思主義中國化最新成果的熏陶和教育，深刻領(lǐng)會貫穿其中的立場觀點(diǎn)方法。文綜全國卷第13題，緊扣黨的二十屆三中全會主題，以我們黨從開啟改革到全面深化改革再到進(jìn)一步全面深化改革的歷程為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會關(guān)于全面深化改革的新思想新論斷，增強(qiáng)擁護(hù)改革、投身改革的自覺性、主動性、創(chuàng)造性。

2.展示多姿多彩的中華文化，引導(dǎo)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識

黨的十八大以來，黨中央將鑄牢中華民族共同體意識作為新時代黨的民族工作的主線、作為民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線，不斷推動我國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)取得新的歷史性成就。文綜全國卷第13題，以央視春晚拉薩分會場38種非遺文化的精彩展示創(chuàng)設(shè)情境，展示歷史人文之美、民族風(fēng)情之美，彰顯中華文化的強(qiáng)大感召力和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深，在熱愛多姿多彩的中華文化中進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識。

3.展示新時代大國擔(dān)當(dāng)與歷史主動，以偉大成就堅(jiān)定道路自信

當(dāng)前國際局勢復(fù)雜多變，百年未有之大變局加速演進(jìn)，中國始終堅(jiān)持做全球發(fā)展的貢獻(xiàn)者，不斷推進(jìn)高水平對外開放，完善全球治理，展示大國責(zé)任與大國擔(dān)當(dāng)。文綜全國卷第20題，以中國在二十國集團(tuán)里約峰會上宣布的八項(xiàng)行動部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，既是對全球南方求平等、促變革的強(qiáng)烈意愿的積極主動回應(yīng)，彰顯了中國積極促進(jìn)世界共同發(fā)展的負(fù)責(zé)任大國的形象，又引導(dǎo)學(xué)生對高舉和平、發(fā)展、合作、共贏旗幟，堅(jiān)持走和平發(fā)展道路的政治認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與榮譽(yù)感。文綜全國卷第40題，以中巴兩國在清潔能源領(lǐng)域成功開展產(chǎn)能合作創(chuàng)設(shè)情境，展示了近年來中國和拉美國家的合作成就。通過對黨和國家重大國際經(jīng)濟(jì)政策和對外建設(shè)成就的綜合解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個自信”。

二、聚焦思維品質(zhì)，突出“三基”考查要求

高考思想政治試題強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考查，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通、靈活運(yùn)用，把握學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)、回歸課堂，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)，減少 “機(jī)械刷題”，服務(wù)“雙減”工作。

1.考查對假言判斷概念的理解與掌握，引導(dǎo)培養(yǎng)邏輯思維

文綜全國卷第23題，以氣候變化可能引起海洋環(huán)境變化，進(jìn)而影響全球生態(tài)環(huán)境惡化為素材，引導(dǎo)學(xué)生面向世界，關(guān)注未來，關(guān)心人類自身的命運(yùn)。該題要求學(xué)生準(zhǔn)確理解必要條件假言判斷與充分條件假言判斷前后件存在的邏輯關(guān)系這一基本概念和基本原理，揭示了演繹推理有效性的奧秘，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力。

2.考查對質(zhì)量互變規(guī)律的認(rèn)識與運(yùn)用，引導(dǎo)培養(yǎng)辯證思維

文綜全國卷第39題，要求運(yùn)用《邏輯與思維》的相關(guān)知識，分析在柯柯牙探索脫貧致富、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)的綠色發(fā)展之路過程中貫穿的辯證思維。這要求學(xué)生準(zhǔn)確把握質(zhì)量互變規(guī)律的基本原理，又要懂得在思維過程中把握適度原則的辯證思維方法，體現(xiàn)高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中“通過科學(xué)思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維的基本要求，把握邏輯思維和辯證思維的方法，提高創(chuàng)新思維能力，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)思維探索世界、認(rèn)識世界”這一具體要求。

3.考查對法律案例的思考與解決，引導(dǎo)培養(yǎng)法治思維

高考思想政治學(xué)科全國卷試題進(jìn)一步增強(qiáng)青少年法治意識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中依法行使權(quán)利、履行義務(wù)，嚴(yán)守道德底線，維護(hù)公平正義，做社會主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。文綜全國卷第22題，以簡明扼要的法律語言對生活現(xiàn)象進(jìn)行抽象和表述，題干選項(xiàng)所涉內(nèi)容充分考慮到考生的認(rèn)知發(fā)展水平，均為學(xué)科中較為重要的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。

試題進(jìn)一步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的法治意識、法治思維、法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生依法維護(hù)自身權(quán)利，在社會生活中尊法學(xué)法守法用法。文綜全國卷第41題，以一起買賣合同糾紛為情境，以違約責(zé)任的承擔(dān)方式、糾紛解決方式以及訴訟權(quán)利為分析對象，考查學(xué)生的信息提煉和分析能力，以及運(yùn)用法律知識分析、解決實(shí)際問題的能力。情境來源于現(xiàn)實(shí)生活，具有真實(shí)性、典型性、綜合性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)法的熱情，引導(dǎo)學(xué)生注重將專業(yè)知識應(yīng)用到具體實(shí)踐之中，在分析、解決實(shí)際問題的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。

2025年高考物理全國卷試題評析

2025年高考物理全國卷貫徹全國教育大會精神，落實(shí)教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要相關(guān)部署要求，依托中國高考評價體系，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，加強(qiáng)基礎(chǔ)考查，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)未來發(fā)展根基；注重綜合性、應(yīng)用性、探究性的考查，強(qiáng)化對學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，提升人才選拔質(zhì)量。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)考查，引導(dǎo)學(xué)生筑牢發(fā)展根基

“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，只有掌握了本質(zhì)的、基本的規(guī)律，才可能融會貫通、靈活運(yùn)用。2025年高考物理全國卷嚴(yán)格依據(jù)高校人才選拔要求和高中課程標(biāo)準(zhǔn)，以定性和半定量的方式為主，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)考查。試卷注重考查高中物理核心的、基礎(chǔ)的內(nèi)容，突出考查學(xué)生對基本概念、基本原理的理解和運(yùn)用。在考查基礎(chǔ)知識的同時，創(chuàng)新試題的設(shè)問方式，引導(dǎo)學(xué)生了解試題呈現(xiàn)形式是多樣的，但其背后考查的物理原理是相同的，促進(jìn)學(xué)生重視基本原理的學(xué)習(xí)，達(dá)到觸類旁通、一通百通。

第18題以電子在勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動設(shè)置情境，考查學(xué)生對洛倫茲力等基本物理概念的理解和靈活運(yùn)用。本題的情境雖然簡單，學(xué)生也較為熟悉，但設(shè)問角度比較巧妙，若學(xué)生不仔細(xì)讀題，在刷題導(dǎo)致的慣性思維下可能將該題理解錯誤，這種創(chuàng)新設(shè)問有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，具體問題具體分析，減少機(jī)械刷題，破除慣性思維。第19題以圖像的形式呈現(xiàn)氣體的三個狀態(tài)，學(xué)生需要正確提取圖像中的關(guān)鍵信息，并運(yùn)用理想氣體狀態(tài)方程這一基礎(chǔ)知識進(jìn)行解答。第20題考查學(xué)生對簡諧波基本性質(zhì)的理解和掌握，情境貼近生活和教材，有利于引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。

二、加強(qiáng)綜合性考查，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維

物理問題的解決通常需要多種物理知識和物理思想的協(xié)同。2025年高考物理全國卷更加注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識解決問題的能力。通過豐富問題情境的設(shè)計(jì)，優(yōu)化試題的設(shè)問角度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維解決問題的能力。

第17題以勻強(qiáng)電場中電子的運(yùn)動創(chuàng)設(shè)情境，問題具有半開放性，需要充分考慮在不同初始條件下電子的運(yùn)動情況，考查學(xué)生推理論證的能力。第21題以導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)動為情境，考查的必備知識涉及電磁感應(yīng)、圓周運(yùn)動和交變電流等不同模塊的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生將不同模塊的內(nèi)容融會貫通，形成整體的知識結(jié)構(gòu)。第25題選擇學(xué)生熟悉的模型，著重考查了運(yùn)動過程中能量動量的轉(zhuǎn)化，并且在最后通過巧妙的設(shè)問，考查學(xué)生對物理過程的理解程度；最后一問可以通過運(yùn)動學(xué)進(jìn)行求解，但計(jì)算較為復(fù)雜，而從整個物理過程中的能量變化角度進(jìn)行分析，題目就變得容易求解，有利于引導(dǎo)學(xué)生注重選擇解決問題的角度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

三、加強(qiáng)應(yīng)用性考查，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

生產(chǎn)生活中隨處可見物理原理的實(shí)際運(yùn)用，大到國家重器，小到生活實(shí)際。2025年高考物理全國卷更加注重應(yīng)用性考查，精心選取聯(lián)系實(shí)際的情境，考查學(xué)生面對實(shí)際問題時的抽象建模和邏輯推理等關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生在面對生產(chǎn)生活中的復(fù)雜情境時，學(xué)會抓住主要因素進(jìn)行分析，并合理運(yùn)用相關(guān)知識和原理解決實(shí)際問題。

運(yùn)動學(xué)是高中物理學(xué)習(xí)過程中最先接觸到的知識，而勻變速直線運(yùn)動是學(xué)生在高中階段學(xué)生最熟悉的運(yùn)動模型之一，第14題以我國最新的CR450動車組列車的運(yùn)動為情境，考查了運(yùn)動學(xué)中勻變速運(yùn)動。萬有引力定律是航天工程的基礎(chǔ)，第15題以我國通導(dǎo)技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星“天都一號”為對象，定性考查了萬有引力定律和開普勒定律，引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)基本原理在科技前沿中的重要作用，同時展現(xiàn)了我國航天領(lǐng)域的偉大成就，增強(qiáng)科技自信心和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技報國的遠(yuǎn)大志向。

能量守恒是物理學(xué)中非常重要的思想，第16題以撐竿跳高運(yùn)動為情境，考查學(xué)生對運(yùn)動過程中能量轉(zhuǎn)換的理解，體育元素的有機(jī)融入也有利于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。撐竿跳高運(yùn)動中的物理過程實(shí)際上是非常復(fù)雜的，本題忽略了許多次要因素，抓住主要因素進(jìn)行設(shè)問，考查學(xué)生是否真正理解其中的物理過程，同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從復(fù)雜的情景中，抓住主要矛盾，抽象出簡單的物理模型解決實(shí)際問題。第24題以電容式鍵盤為情境，考查了平行板電容器中的基本知識，有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理概念、規(guī)律認(rèn)識和理解生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。

四、加強(qiáng)探究性考查，引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑和方式，有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的形成。2025年高考物理全國卷注重設(shè)置探究性的實(shí)驗(yàn)情境，考查實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，體會概念和規(guī)律的形成過程，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成。

第22題利用橡皮筋開展系列實(shí)驗(yàn)，將探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系、探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律兩個實(shí)驗(yàn)的方法相結(jié)合，考查了測量儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取和處理，要求學(xué)生靈活運(yùn)用已有的實(shí)驗(yàn)方法解決新問題，引導(dǎo)學(xué)生重視基本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)。第23題以教材中的非線性電阻元件為背景，通過實(shí)驗(yàn)展示非線性電阻元件的性質(zhì)，在探究伏安特性曲線時，通過層層設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生理解電流表內(nèi)接和外接時對實(shí)驗(yàn)測量的影響，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中關(guān)注科學(xué)探究的過程和方法，并學(xué)會對結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)。

2025年高考生物全國卷試題評析

2025年高考理綜生物試題貫徹落實(shí)全國教育大會精神和教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要部署，堅(jiān)持“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性考查。試題緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)核心概念和科學(xué)思維解決實(shí)際問題，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、精心創(chuàng)設(shè)試題情境，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

2025年生物試題在情境創(chuàng)設(shè)時，選取生態(tài)保護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等科學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐題材，展示生物學(xué)知識對社會發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題中形成生命觀念和社會責(zé)任。試題注重將生態(tài)文明、科技創(chuàng)新等時代主題轉(zhuǎn)化為具體問題，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（一）融入生態(tài)文明理念，增強(qiáng)社會責(zé)任意識

生物試題注重育人導(dǎo)向，通過生態(tài)恢復(fù)案例的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)文明理念的深入理解。例如，第32題以退化荒山生態(tài)恢復(fù)方案設(shè)計(jì)為情境，要求學(xué)生綜合運(yùn)用群落演替、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)等知識，從演替類型、生物多樣性、資源利用效率等多維度進(jìn)行方案論證，引導(dǎo)學(xué)生理解生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的支撐作用，體現(xiàn)了“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念。

（二）聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，凸顯學(xué)科應(yīng)用價值

命題緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)育種、醫(yī)療健康等社會熱點(diǎn)，突出真實(shí)問題情境的設(shè)計(jì)，貼近實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，展現(xiàn)生物學(xué)科的應(yīng)用價值。例如，第5題以作物新品種培育為背景，綜合考查不同育種技術(shù)的原理與應(yīng)用。題目中涉及的多倍體育種、單倍體育種、雜交育種和誘變育種等技術(shù)，均與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)。例如，第34題聚焦基因工程實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中理解生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要意義。

二、注重科學(xué)素養(yǎng)考查，強(qiáng)化關(guān)鍵能力培養(yǎng)

試題設(shè)計(jì)緊扣生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過多維度情境構(gòu)建，全面考查學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力。在科學(xué)思維方面，題目要求學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納概括，運(yùn)用邏輯推理解釋生命現(xiàn)象；在科學(xué)探究層面，通過開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，評估學(xué)生提出問題、制定方案及分析數(shù)據(jù)的綜合能力。這一設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“科學(xué)思維”和“科學(xué)探究”素養(yǎng)的要求，尤其強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜情境中運(yùn)用生物學(xué)原理解決問題的能力，體現(xiàn)從知識理解到能力遷移的進(jìn)階考查目標(biāo)。

（一）深化核心概念理解，強(qiáng)調(diào)邏輯推理能力

通過不同情境的構(gòu)建，重點(diǎn)考查學(xué)生對核心概念的深度理解與邏輯推理能力。例如，第1題圍繞蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系這一核心知識點(diǎn)，要求學(xué)生綜合分析二硫鍵、空間結(jié)構(gòu)、變性等因素對蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)功能的影響。例如，第2題通過在不同光照強(qiáng)度下植物光合速率、呼吸速率的變化曲線，考查學(xué)生對植物光合作用與呼吸作用的理解，分析光反應(yīng)、暗反應(yīng)、CO2濃度、光照強(qiáng)度等因素對植物生長的影響。

（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究能力，突出科學(xué)思維培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力是衡量生物學(xué)科素養(yǎng)的重要指標(biāo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)探究能力和實(shí)踐操作能力。例如，第30題質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)，通過KCl溶液中細(xì)胞失水后又復(fù)原的現(xiàn)象，考查學(xué)生對水分子跨膜運(yùn)輸方式、質(zhì)壁分離原因及滲透壓變化機(jī)制的理解。例如，第31題以蛋白質(zhì)磷酸化修飾調(diào)控基因表達(dá)的相關(guān)研究為背景設(shè)題，考查學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行邏輯推理的能力。例如，第34題基因工程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，涉及PCR引物選擇、產(chǎn)物分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，助力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

（三）體現(xiàn)創(chuàng)新性與開放性，助力拔尖人才培養(yǎng)

試題對基因工程等情境進(jìn)行創(chuàng)新，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確提取有效信息，理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的生物學(xué)規(guī)律或原理。例如，第6題涉及瓊脂糖凝膠電泳的實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析，要求學(xué)生根據(jù)電泳結(jié)果的示意圖進(jìn)行推理、判斷和分析，考查學(xué)生對瓊脂糖凝膠電泳原理和DNA分子遷移速率的影響因素的理解。例如，第34題圍繞基因工程中的PCR技術(shù)，創(chuàng)新設(shè)問方式，考查學(xué)生對PCR原理的理解，根據(jù)題目設(shè)計(jì)的情境，分析判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些題目突破傳統(tǒng)設(shè)問模式，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用情境，考查學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理解決新問題的創(chuàng)新能力，服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)教考銜接，引導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)

試題嚴(yán)格依據(jù)高校人才選拔要求和高中課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣核心知識，引導(dǎo)學(xué)生回歸對生物學(xué)基礎(chǔ)概念與原理的理解。試題通過多樣化情境呈現(xiàn)，設(shè)問角度新穎，避免套路化答題，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的深度掌握，有效引導(dǎo)教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)，減少“機(jī)械刷題”與死記硬背。

（一）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)中學(xué)按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。例如，第4題通過最小面積概念的考查，檢驗(yàn)學(xué)生對物種豐富度調(diào)查方法的掌握，呼應(yīng)課標(biāo)中“群落結(jié)構(gòu)特征”的核心概念。例如，第3題考查腎上腺生理機(jī)能，涉及激素調(diào)節(jié)、應(yīng)激反應(yīng)機(jī)制等基礎(chǔ)內(nèi)容，要求學(xué)生理解激素在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的不同作用。例如，第31題關(guān)于免疫失調(diào)治療方案設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握體液免疫過程和記憶B細(xì)胞功能，這些內(nèi)容均屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心知識。

（二）優(yōu)化設(shè)問方式，減少機(jī)械刷題

立足學(xué)科本質(zhì)，通過情境重構(gòu)和創(chuàng)新設(shè)問角度，降低套路化答題空間，助力學(xué)生全面發(fā)展。例如，第33題考查遺傳分析，改變常規(guī)的設(shè)問方式和分離比計(jì)算，要求學(xué)生依據(jù)多個實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合判斷并給出判斷依據(jù)。例如，第34題考查PCR實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)引物的選擇分析擴(kuò)增產(chǎn)物，考查學(xué)生對PCR原理的深入理解而非簡單記憶。

2025年高考理綜生物試題體現(xiàn)了“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”，通過真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)與科學(xué)問題設(shè)計(jì)，有效考查了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。試題既保持了對基礎(chǔ)理論的扎實(shí)要求，又通過創(chuàng)新設(shè)問方式推動教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生從知識記憶轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。特別是生態(tài)恢復(fù)、基因工程等情境的運(yùn)用，將學(xué)科知識與國家戰(zhàn)略需求緊密結(jié)合，彰顯了生物學(xué)科的時代價值。

2025年高考化學(xué)全國卷試題評析

2025年高考理綜化學(xué)試題貫徹全國教育大會精神，依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過貼近生活的試題情境創(chuàng)設(shè)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，全面考查學(xué)生的關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，科學(xué)選拔優(yōu)秀人才，助力教育強(qiáng)國建設(shè)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，彰顯學(xué)科育人價值

試題以真實(shí)生活與科技場景為載體，通過貼近實(shí)際的素材創(chuàng)設(shè)問題情境，將現(xiàn)代科技、環(huán)境保護(hù)等元素融入題目設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科服務(wù)社會的實(shí)用價值，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技成就與可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神與社會責(zé)任感。

（一）立足我國現(xiàn)代科技，厚植愛國主義情懷

試題通過呈現(xiàn)現(xiàn)代科技最新成果，引導(dǎo)學(xué)生在傳承與創(chuàng)新中理解化學(xué)的應(yīng)用價值，順應(yīng)科技自立自強(qiáng)的時代發(fā)展，深化學(xué)生對化學(xué)服務(wù)于人類社會的認(rèn)知，培養(yǎng)愛國主義情懷。例如，第9題選取我國研究人員合成的具有優(yōu)良生物相容性的材料PLGA為素材，凸顯我國在新材料領(lǐng)域的自主研發(fā)能力，讓學(xué)生更直觀感受到化學(xué)在醫(yī)療健康領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族科技自信。

（二）聚焦資源循環(huán)利用，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念

試題以工業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)為切入點(diǎn)，通過真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源循環(huán)利用與綠色化學(xué)理念。例如，第10題以“電解處理廢水與廢塑料堿性水解液”為背景，將工業(yè)廢水處理與廢塑料轉(zhuǎn)化相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考化學(xué)在可持續(xù)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，推動學(xué)生形成人與自然和諧共生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)理念。第27題以蛇紋石資源綜合利用為情境，體現(xiàn)化學(xué)在資源高效利用與實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)中的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的責(zé)任感和使命感。

二、深化核心素養(yǎng)考查，提升綜合思維品質(zhì)

試題堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，通過多層次、多角度的設(shè)問考查學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力。題目既注重化學(xué)原理的深入理解，又強(qiáng)調(diào)信息整合、遷移創(chuàng)新等科學(xué)思維，要求學(xué)生靈活運(yùn)用知識，實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的能力躍升。

（一）強(qiáng)化證據(jù)推理與模型認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)思維

試題以化學(xué)合成與反應(yīng)機(jī)理為載體，通過真實(shí)科研情境設(shè)計(jì)多層次問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)推理和模型認(rèn)知能力解決問題。例如，第12題通過水微滴表面發(fā)生反應(yīng)的機(jī)理圖，考查學(xué)生對催化機(jī)理、軌道雜化變化及總反應(yīng)式的推理整合能力。試題需要學(xué)生從題目條件出發(fā)，運(yùn)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“基于證據(jù)的推理”等思維方法，通過證據(jù)推理驗(yàn)證假設(shè)，有效考查了基于證據(jù)進(jìn)行推理的科學(xué)思維與問題解決能力。

（二）注重實(shí)驗(yàn)探究與遷移創(chuàng)新，提升實(shí)踐能力

試題以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為載體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與問題解決能力。基于實(shí)驗(yàn)條件控制與數(shù)據(jù)解讀，既考查操作規(guī)范性，又強(qiáng)調(diào)對細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握，推動學(xué)生從定性觀察向定量分析發(fā)展。例如，第26題“碘的回收實(shí)驗(yàn)”設(shè)置現(xiàn)象判斷、操作完善、洗滌介質(zhì)選擇等多環(huán)節(jié)問題。在步驟③中“確認(rèn)沉淀完全”的操作需結(jié)合碘單質(zhì)與淀粉發(fā)生顯色反應(yīng)的特性，考查利用實(shí)驗(yàn)基本原理解決問題能力；步驟⑤洗滌劑的選擇需對比物質(zhì)溶解性差異，體現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握。

三、回歸學(xué)科本質(zhì)，引導(dǎo)教學(xué)提質(zhì)增效

高考化學(xué)試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，通過基礎(chǔ)性與綜合性問題的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教學(xué)回歸學(xué)科核心知識，反對機(jī)械刷題。試題既注重主干知識的系統(tǒng)性考查，又通過情境創(chuàng)新與設(shè)問形式優(yōu)化，推動教學(xué)方式從知識灌輸轉(zhuǎn)向思維培養(yǎng)，助力學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的可持續(xù)提升。

（一）夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，推動回歸課標(biāo)

試題通過學(xué)生熟悉的典型情境與核心知識點(diǎn)的結(jié)合，推動教學(xué)回歸課標(biāo)。例如，第29題“艾拉莫德合成路線”中有機(jī)合成路線與反應(yīng)條件的分析，涉及反應(yīng)類型、官能團(tuán)名稱、物質(zhì)性質(zhì)及反應(yīng)條件控制等內(nèi)容，要求學(xué)生綜合運(yùn)用高中有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題，促進(jìn)知識體系的構(gòu)建。如反應(yīng)②中吡啶作用的考查，體現(xiàn)對典型酸堿反應(yīng)的遷移應(yīng)用。第28題由乙醇和乙酸制備乙酸乙酯的試題情境源于教材中非常典型的反應(yīng)，貼近教學(xué)實(shí)際。該題以經(jīng)典的酯化反應(yīng)過程為載體，全面考查燃燒熱、分子間作用力、化學(xué)平衡常數(shù)及反應(yīng)速率等核心內(nèi)容。此類題目設(shè)計(jì)有利于推動教學(xué)回歸知識本質(zhì)，避免機(jī)械刷題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解化學(xué)原理的邏輯關(guān)系。

（二）優(yōu)化設(shè)問方式，推動教學(xué)改革

設(shè)置圖像分析試題，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)解題模式，轉(zhuǎn)向原理理解與綜合應(yīng)用。例如，第13題以“溶液中離子濃度與pH關(guān)系”為載體，通過圖像考查弱電解質(zhì)電離平衡。試題要求學(xué)生從曲線中提取有效信息，需結(jié)合電荷守恒與物料守恒進(jìn)行綜合推理，判斷M、N、P曲線對應(yīng)離子并計(jì)算電離平衡常數(shù)。該題突破傳統(tǒng)計(jì)算模式，促進(jìn)學(xué)生從“死記公式”轉(zhuǎn)向“原理理解”。第27題“蛇紋石資源化利用流程”以工業(yè)生產(chǎn)為背景，要求學(xué)生根據(jù)離子濃度數(shù)據(jù)判斷產(chǎn)物組成，學(xué)生需利用溶度積常數(shù)進(jìn)行分析，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用能力的考查，推動教學(xué)從“記憶公式”轉(zhuǎn)向“能力遷移”。

2025年高考理綜化學(xué)試題以素養(yǎng)立意為導(dǎo)向，通過真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，即注重基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性與綜合性，有效考查了學(xué)生的科學(xué)思維和方法，對推動高中化學(xué)育人方式變革具有積極意義。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源丨教育部教育考試院

編輯丨智庫君

版權(quán)說明丨校長派尊重原創(chuàng)，版權(quán)為原作者所有，若侵權(quán)，我們會及時聲明或刪除。

我們在一起，可以成為改變的力量！