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作者 | 周兵 安徽省全椒縣十字小學

一直以來，不管從哪個角度，全社會對教育的期待都壓在校長身上，也就有了那句“一位好校長就是一所好學校”的論斷。說實話，我認為針對這句話應(yīng)該要辯證地看待。校長的學識、能力、眼光無不影響和引領(lǐng)著學校、老師、學生和家長的成長。

就一點，校長的確非常重要。但事實往往無法按照我們預(yù)想或期待的那樣去發(fā)展，正所謂現(xiàn)實是殘酷的，也是打臉的。一位好校長，如若遇到一個爛攤子，既無人，又無錢，加之沒有主管部門的支持，縱使有三頭六臂也無濟于事。也就是說光有思想，沒有助手、沒有資金、沒有機制，一位好校長同樣是孤軍作戰(zhàn)，同樣是孤家寡人，同樣是難成一事。這一點，有誰能理解，有誰愿意理解？請別忘了，校長是一名普通的教育人，更是一個普通的社會人，有家庭、有追求、有愛好、有理想，更有“上有老下有小”的責任與擔當。他既需要理解，也需要支持；既需要鼓勵，也需要賞識。

我常提倡賞識教育，教育人要用放大鏡去尋找孩子們的閃光點，要用顯微鏡去發(fā)現(xiàn)孩子們的燃燒點。每個孩子都是一個獨一無二的個體，都有自己存在的價值和理由，都會在不同的崗位發(fā)光發(fā)熱。難道真得是沒有分數(shù)，未來就一定失敗，未來就一定黑暗。我看不盡然。

這兩天無竟間刷到原西安交大校長王樹國的一段視頻，對中國教育進行了三問：做校長百思不得其解的是，如果梁文鋒繼續(xù)讀博還有今天的DeepSeek嗎？如果王興興繼續(xù)讀博士，還有今天的宇樹科技嗎？如果汪滔繼續(xù)讀博士，還有今天的大疆嗎？教育該怎么辦？

我們想把每一名學生都培養(yǎng)成長卻沒有培養(yǎng)好，而這些孩子走上社會卻得到了很好的發(fā)展。充分說明了學歷不等于能力，真正的能力是在實踐中歷練、磨煉出來的。就像王校長所說，哪個諾獎得主是學校培養(yǎng)的，哪個企業(yè)家是大學培養(yǎng)的，哪個科學家是大學培養(yǎng)的？我們的學校教育該教會孩子什么，要教會孩子思考、教會孩子辨別、教會孩子堅持，要教會孩子如何把知識轉(zhuǎn)化為能力。

老師也一樣，每一位老師都是一本書，都是一面鏡，都是一只船。校長也好，管理者也好，同樣要賞識老師、鼓勵老師，挖掘老師的潛能，喚醒老師的內(nèi)驅(qū)，激發(fā)老師的斗志，才能讓老師更好地引領(lǐng)孩子、教育孩子。

哪位老師不都有自己的專長，哪位老師不都有自己的技能？為什么有些人不愿付出？為什么有些人不敢付出？為什么有些人一開始付出后又不付出了呢？也就是社會上經(jīng)常所說的“躺平”。那真得是躺平嗎？即便是，那又是誰讓他們躺平了呢？是校長嗎？是前前任校長，是前任校長還是現(xiàn)任校長？是主管部門嗎？是地方政府嗎？這是個復(fù)雜的命題，都是又不全是。我看無法說的清道的明，因為本就是一本糊涂賬。其實，我們壓根就沒有必要去弄清楚，也弄不清楚。倒不如把時間花在如何制定一套行之有效的，真正為教師著想的方案和舉措更實在、更有用。一切交給制度，交給方案，不要人為地干擾學校、干擾教育。

再說校長吧，也要賞識，也要鼓勵呀。近日連續(xù)接待檢查、調(diào)研等，每天總有做不完的事，身心疲憊不說，還要遭受白眼，甚至是上級無端的說道。總書記經(jīng)常說，不能束縛了干事人的手腳，不能傷害了干事人的真心，不能澆滅干事人的熱情。沒有功勞也有苦勞，總得看到別人的付出和汗水，總得看到工作的細微改變和進步。總書記還說，沒有調(diào)研就沒有話語權(quán)。凡事要真正去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)研、去比對，正所謂有比較才有甄別。市級領(lǐng)導(dǎo)來了后，滿臉的笑容，讓人倍感溫暖，也多少減輕了內(nèi)心的委屈。一路走，一路說，迎面的孩子總會“校長好、校長好”的喊個不停，心里怎么不舒服許多。就連領(lǐng)導(dǎo)都說孩子真懂禮貌。這就是改變，這就是教育的改變。送別領(lǐng)導(dǎo)，正往回走，迎面又有一位同學跑至跟前說：“校長，你越來越帥了。”立刻沖孩子豎起大拇指，說：“謝謝，你真會說話。”看到孩子滿臉的笑容，我的內(nèi)心又何嘗不是比吃蜜還要甜呢。瞬間滿心滿身的疲憊蕩然無存，這難道不是賞識與贊美的妙用嗎？

試想，每位老師都能這樣對待孩子，每位校長都能這樣對待老師，每位管理者都能這樣對待校長，教育豈不是一片春天！

教育人只有具備全新的理念，只有具備廣博的胸懷，只有具備高遠的格局，才能以欣賞的眼光看待老師，才能以贊賞的態(tài)度對待校長，才能以溫暖的情懷辦好教育！

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作者丨周 兵

編輯丨智庫君

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