“去年帶的復讀班，有個學生生物入學考才48分，高考考了82分，其中遺傳模塊從‘見題就懵’到‘正確率85%’……”濟南金榜提分學校生物教師梁淑敏翻開教案，指尖劃過一組學生提分數據，“這些變化不是靠題海戰術，而是把‘4縱7橫’個性化學習方案扎扎實實地落到了生物課堂的每個環節。”

課堂革命：從“齊步走”到“分層跑”

記者：在生物課堂改革中，您如何理解“4縱7橫”里的“第1縱”？

梁老師：簡單說就是讓課堂“活”起來、“準”起來。我們把每節課拆成“15分鐘預學+20分鐘測練+15分鐘講評”。比如講“遺傳圖譜分析”時，課前讓學生通過金榜系統看5分鐘“系譜圖快速判斷”微課，完成3道預習題，像“隱性遺傳病的特點”這類基礎題。上課時，根據學生水平分組——A組直接挑戰多基因遺傳病概率計算，B組練習單基因圖譜推導，C組先鞏固“顯隱性判斷口訣”。

教室后面的小黑板每天都寫著分層任務，昨天C組學生就在上面板演“白化病遺傳圖解”，我用紅筆標注他們常漏的“親代基因型標注”環節。這種分層不是固定的，每月根據周測調整，上次月考后，有3個B組學生因為“伴性遺傳”掌握扎實，升到了A組。

記者：生物學科的筆記本有什么特別設計？

梁老師：我們的“功能化筆記本”分四個區。比如學“光合作用”時，預習區有學生寫“光反應產生的ATP為何不能用于細胞其他生命活動？”；課堂區記錄著我總結的“色素吸收光譜三步記憶法”；錯題區有學生整理“暗反應中C3還原的易錯點”；反思區則有學生周總結“本周需強化光合與呼吸的綜合計算”。上周檢查筆記時，發現有個學生在“光合作用過程”圖旁標注了“水光解的氧氣去向”，這個細節在教材里沒有，說明他真正思考了。

督學護航：從“盲目學”到“精準攻”

記者：文檔中提到“第2縱”的督學計劃，在生物教學中如何落地？

梁老師：我們班每個學生都有“生物提分檔案”，督學師每月會和我一起制定“4次一對一輔導計劃”。比如有個學生“遺傳規律應用”薄弱，督學師第一周帶他梳理“分離定律到自由組合定律”的推導邏輯，第二周教“棋盤法快速解題”，第三周訓練“致死現象分析”，第四周復盤時，他已經能獨立解出“9:3:3:1變式題”了。

更關鍵的是考核機制，學生的生物月考成績和我、督學師的績效都掛鉤。上個月有個學生“有絲分裂與減數分裂圖像辨析”連續兩次周測沒達標，我和督學師連夜調整方案，把“圖像對比表”做成動態PPT，又找了高分學長當“小老師”，每天晚自習后用15分鐘給他“開小灶”，第三次周測他的圖像題正確率就從30%提到了70%。

技術賦能：AI讓生物學習有了“智能導航”

記者：“第4縱”的AI自習室在生物學科中有哪些應用？

梁老師：就像給學生配了“私人教練”。學生要先在系統里提交自習計劃，比如“今晚19:00-20:00攻克‘生態系統能量流動計算’”。系統會根據他之前的錯題，推送分層任務：基礎題先練“食物鏈能量傳遞效率”，綜合題做“能量流動圖解分析”，拔高題挑戰“能量流動與物質循環綜合題”。

自習結束后，學生要錄1分鐘視頻總結，比如“今天知道了能量傳遞效率計算公式中的‘同化量’不是攝入量”。上周有個學生在視頻里說“搞不懂‘標記重捕法’的誤差分析”，AI系統馬上推送了3個微課和5道變式題，第二天我在課堂上再講時，他當場就解對了拓展題。

閉環提分：從“單點突破”到“系統躍遷”

記者：“7橫”閉環在生物學科中如何體現？

梁老師：以“光合作用與呼吸作用綜合題”提分為例。入學測評時，全班60%的學生在“總光合與凈光合的辨析”上出錯。我們先規劃“2周內得分率提升至70%”，然后預習時看“光合呼吸關系”微課，課堂上A組分析曲線圖，B組做表格對比，C組背基礎公式。課后練習分層題，AI系統自動批改后生成錯題報告，發現很多學生混淆“葉綠體產氧”和“細胞釋氧”的概念。診斷后調整方案，讓小老師用“葉肉細胞模型”演示物質變化，AI自習室推送“光合呼吸計算專題”，兩周后復測，得分率果然提到了75%。

記者：家長和學生反饋如何？

梁老師：有個家長特意打電話說，孩子以前背“減數分裂口訣”要半小時，現在用我們編的“同源分離非同源自由組合”動畫微課，5分鐘就記住了。還有學生在周記里寫：“AI推送的‘遺傳系譜圖解題模板’太實用了，現在看到題就能畫出思路框架。”上個月我們班生物平均分從68分提到了81分，看著學生筆記本上越來越密集的批注和越來越高的正確率，我覺得這套方案真的走對了路。

采訪結束時，梁老師的電腦還亮著，屏幕上是下節課“基因表達”的分層教案——A組要挑戰“表觀遺傳調控機制”，B組學習“轉錄翻譯過程”，C組則鞏固“密碼子與反密碼子對應關系”。窗外，濟南的暮色漸濃，而金榜提分學校的教室里，“4縱7橫”的生物提分密網正在燈光下繼續編織著學生的升學夢想。