6月16日，2025年蘭州市中考筆試拉開帷幕。考試首日，進行了語文和物理、化學科目的考試。考試結束后，蘭州市教育科學研究所進行了分科目試卷評析。

語文：五育并舉賦能成長

聚焦素養引領教學

今年我市中考語文試題，發揮了學業水平考試對教育教學的指揮棒作用，引導課堂教學改革，強化課程育人導向，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。

堅持立德樹人 加強正確價值觀引領

選取歷史性、民族性、時代性、地方性的典型材料。試題材料時代特色鮮明，“皋蘭什川古梨園系統”入選全球重要農業文化遺產突出地域文化，“體重管理年”體現社會熱點。閱讀選材典型，《史記》中的《陳涉世家》《留侯世家》等。

引領德智體美勞全面發展的育人觀念。試題以情境為載體，在生活關聯中培養學生正確的價值觀。如現代文閱讀（一）《雨天的刨木花》，試題從“刨木花”的象征意義，到沉浸于自己理想不斷創造出充滿愛與美的生活主題的探究，為考生思考、分析“勞動之美”提供了足夠的空間，在“過程性”學習中融入正確的價值觀。

堅持素養為本 考查學科綜合能力

圍繞學科核心素養，設計綜合性任務。試題堅持對考生語文素養的綜合考查，圍繞核心知識，依托關鍵問題設計整體性、綜合性任務，引導考生明確“回答此問題所需的知識”“如何進行整合”等問題，進而評估考生整合語文學科知識、技能、方法和觀念以及解決問題的能力。現代文閱讀（一），遴選回憶性散文“事件典型”“寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換”兩個核心知識，設計四個關鍵問題，引導考生展開整體性閱讀，并以考生整體閱讀的表現來評估考生的學業質量。

注重創新導向，發展思維品質。試題從靈活性、深刻性、獨創性等方面對思維品質進行測評。在“有趣的《西游記》”這一情境下設置了兩道題，探究“兒童的游戲性”的理解，考查其由現象到本質、由表及里、由具體到抽象的高階思維能力，指向深度學習。作文題“神清氣爽的時刻”，強調思辨性和抒情性的有機結合，引導考生使用“比較、分析、決策、創見”等認知策略，結合自身積累與感悟寫作，進而引導考生在自身的成長感悟中加入理性思考。

堅持回歸教材 深化教—學—評一體化

注重基礎知識的積累與實踐。試題涵蓋了字詞、句法、修辭等語文基礎知識，包括字形、詞語的理解與辨析、修辭判斷等，試題設計靈活、新穎，引導考生在語言實踐中，通過主動積累、梳理和整合，固本培元。

充分發揮以評促教的功能。試題多個部分緊扣教材中的范文、助讀、知識和作業四大系統，呼應教材中的重點內容。

化學：素養立意育人才

關注思維重發展

2025年我市中考化學試題以課程標準為遵循，聚焦學科知識、思維品質和關鍵能力，體現教—學—評一致性，有效引導教育教學。

彰顯學科育人價值 落實課程任務

弘揚我國優秀傳統文化，根植愛國主義情懷。堅持與時俱進，反映社會發展新變化，科技進步新成果。第1題以2025年中央一號文件為素材，引導考生直觀感受國家對“三農”問題的關切，增強國家自信。

建構真實情境，注重設問方式進階。試題創設真實問題情境，將化學學科知識與生產生活、科技前沿、學科問題相聯系，寓化學知識于真實情境。第13題基于文獻檢索視角設置試題，以泡菜發酵為素材，從物質變化、鑒別及用途進階設計問題，將生活點滴融入化學學習中。

深化核心素養考查 提升思維品質

凸顯科學思維，加強過程與方法考查。重視素養導向，通過多層次、多角度設問考查科學思維與探究能力。運用觀察、實驗、調查等手段獲取化學事實，運用比較、分類、歸納等方法認識物質及其變化。另外，探究性試題在多方面都具有一定的開放性與靈活性。

立足科學探究基礎，延伸科學態度思路。試題凸顯研究化學現象、確認化學事實、探索化學規律、體現實驗為主的化學學科特質。對于實驗與探究的考查不再局限于記憶性內容，而是注重思維能力的考查。第15題關注曲線表征，以電導率與溶液中離子濃度大小關系為信息，考查實驗數據闡釋化學問題的意識。

突出關鍵能力考查 加強教—學—考有效銜接

基于核心知識設計試題，回歸學科本質。緊扣教材，通過典型情境與核心知識結合，注重對主干知識的全面考查，注重考生讀圖、識圖的能力，通過基礎性、綜合性問題設計，指向學科核心知識。如第10題涉及物質類別與名稱、性質及轉化等，促進知識體系構建等題。

著眼實踐活動融合設計試題，接軌課程標準。以靶向開放性、活動性、問題性原則設計問題，將化學知識與日常生活、社會發展等結合，在跨學科實踐活動中提升考生綜合實踐能力。第16題“基于碳中和理念設計低碳行動方案”引導考生構建基于社會性科學議題的跨學科主題學習模型。

物理：立足文化引領

注重生活情境 發展核心素養

今年我市中考物理試題積極探索項目化學習、跨學科實踐的命題方式；試題設計注重學生科學思維發展，實現從考知識向考能力考素養的轉變，發揮試題在育人和教學方面的導向作用，引領深化教學改革，提升物理教學整體質量。

“依標據本”命題 重視基礎知識

落實課程標準，注重學生解決問題能力考查。遵循“依標據本”“減負提質”，題型多樣，包含單選、填空、識圖作圖、實驗探究和計算。突出科學思維考查，側重考查學生分析和解決問題、建模、看圖識圖、運用數學知識解決物理問題的能力。

突出基礎知識，回歸教材本位。選取課本中的圖片、閱讀材料或課后習題，多個題目中的物理模型均取材于教材。

情境承載立意 厚植家國情懷

弘揚優秀傳統文化，樹立民族自信。以中華優秀傳統文化、社會主義先進文化為底色，回應時代重大主題，厚植家國情懷。第3題以“神舟二十號”為情境，引導學生關注社會熱點，了解科技發展，樹立科技報國志向。

關注生活情境，體現育人導向。情境素材來源于教材、自然現象和科技發展，呈現方式豐富多樣，文字精煉，圖文并茂，插圖包含生活情景、物理模型、傳統文化等，體現信息的廣度、深度和高度。著力將物理知識融入生活情境，引導學生從物理學的視角建立模型、分析推理、質疑創新。如第2題以安全用電為主題，列舉電動車不能在樓道停放或充電等素材，樹立安全用電意識。

彰顯學科思維 落實核心素養

注重實驗探究，關注科學方法培養。實驗題考查的科學探究要素各有側重，注重情境探究實驗的優化。第22題“探究液體內部壓強與哪些因素有關”，從生活經歷引出問題，引導學生經歷完整的科學探究流程。將命題立意、情境創編、任務設計融為一體，合理設計梯度，深挖情境材料中涉及的物理問題。

探索學科融合，引領教學對學生綜合能力的培養。融入跨學科實踐元素，注重多學科巧妙融合。如第8題與生物相融合，以人體的膝關節為素材，考查摩擦的概念。

蘭州日報社全媒體記者 周言文 文/圖

責任編輯：王旭偉

來源： 蘭州日報