江西地名研究

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摘要：“歷史地理”一詞由日本學(xué)制傳入我國是學(xué)界共識。侯仁之關(guān)于“歷史地理學(xué)名稱在20世紀(jì)初由日本傳入中國”的判斷，不能作為該說成立的前提。比較清末癸卯學(xué)制與日本近代學(xué)制，歷史地理一詞不可能在1904年初從后者舶來，前者只是采納了日本使用漢語詞“歷史地理”對譯“historical geography”。在西學(xué)東漸和中日交流的雙重背景下，復(fù)原20世紀(jì)初西方歷史地理學(xué)的概念范疇，有助于重構(gòu)中國歷史地理學(xué)近代知識轉(zhuǎn)型敘述的前奏與起點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：歷史地理；癸卯學(xué)制；日本學(xué)制；中日交流

侯仁之撰《中國大百科全書·地理學(xué)》“歷史地理學(xué)”詞條指出：“歷史地理學(xué)名稱在20世紀(jì)初由日本傳入中國。但其內(nèi)容仍未超越沿革地理的范圍。”踵跡此說，韓光輝揭示“歷史地理”在《奏定學(xué)堂章程》中被列為京師大學(xué)堂文科中外地理專業(yè)必修課；臺灣學(xué)者姜道章認(rèn)為“歷史地理”和“歷史地理學(xué)”兩個詞匯在20世紀(jì)初從日本舶來，后者最早見于1912年民國政府頒布的《大學(xué)令》及《大學(xué)規(guī)程》。然而，以上學(xué)者均未闡明該名稱由何種渠道引進(jìn)。對此，侯甬堅(jiān)主張“歷史地理”通過清政府頒行模仿日本近代學(xué)制的《奏定學(xué)堂章程》引入國內(nèi)，這為侯仁之的判斷提供了關(guān)鍵佐證，也深化了學(xué)界認(rèn)識。“歷史地理”一詞在20世紀(jì)初由日本學(xué)制舶來的觀點(diǎn)，從此成為敘述本土歷史地理學(xué)近代知識轉(zhuǎn)型前必會交代的語詞來源。

為人所忽略的是，侯甬堅(jiān)認(rèn)為《奏定學(xué)堂章程》（亦稱癸卯學(xué)制）的“基本框架和材料都來自日本，里面的分科大學(xué)（經(jīng)學(xué)科大學(xué)除外）、科目、主課的制定，以及各種名詞概念及其相應(yīng)內(nèi)容，也都來自日本”。事實(shí)上，癸卯學(xué)制雖與日本學(xué)制關(guān)系密切，但并非全盤抄襲，尤其文科學(xué)門及其課程更不是照搬，且以往研究也未提供可資印證的日方學(xué)制文獻(xiàn)。筆者曾研究指出，《中國大百科全書》中的“歷史地理學(xué)名稱”意指“歷史地理學(xué)”而非“歷史地理”。后者作為整詞在20世紀(jì)初以前傳統(tǒng)文獻(xiàn)涉及地理沿革時已有所運(yùn)用，所以“歷史地理學(xué)名稱在20世紀(jì)初由日本傳入中國”的結(jié)論無法推導(dǎo)出“歷史地理”一詞同樣來自日本。

“歷史地理”詞匯引自東瀛的看法尚存疑竇，遑論借鑒日本學(xué)制。鑒于此，拙文嘗試回歸清末學(xué)制變遷的文本語境，對比中日近代學(xué)制，討論“歷史地理”一詞來自日本學(xué)制的可能性，以期深化對我國歷史地理學(xué)科早期現(xiàn)代化研究的認(rèn)識。陋塞之處，敬請專家指正。

一

歷史地理課程：晚清學(xué)制與地理教育

中國近代地理專業(yè)教育的發(fā)展與清末學(xué)制密切相關(guān)，作為課程的“歷史地理”名稱也與當(dāng)時學(xué)制革新存在千絲萬縷的聯(lián)系。因此，深入解讀以《奏定學(xué)堂章程》為代表的近代學(xué)制文獻(xiàn)，是研究20世紀(jì)初歷史地理一詞來歷的重要基礎(chǔ)。

（一）先立后廢：壬寅學(xué)制地理專業(yè)消失之謎

1898年清廷創(chuàng)立京師大學(xué)堂，頒布《總理衙門奏擬京師大學(xué)堂章程》，計(jì)劃按照“泰西日本通行學(xué)校功課之種類”分“溥通學(xué)”和“專門學(xué)”。“溥通學(xué)者，凡學(xué)生皆當(dāng)通習(xí)者也。專門學(xué)者，每人各占一門者也。”兩學(xué)各有10門，前者含初級地理學(xué)，后者包括高等地理學(xué)。戊戌變法失敗后，兩學(xué)皆因具有西學(xué)性質(zhì)而遭擱置。

1901年秋，劉坤一和張之洞聯(lián)名奏請“按科遞減科舉取士之額為學(xué)堂取士之額”，“多設(shè)學(xué)堂，分門講求實(shí)學(xué)”。他們不僅重提溥通與專門之學(xué)，強(qiáng)調(diào)“國教、格致、算學(xué)、地理、史事、繪圖、體操”等方面的教育，還對歐洲及日本高等教育的分科體制做了初步介紹，希望清政府自上而下進(jìn)行學(xué)制改革。一年后，隨著京師大學(xué)堂復(fù)校，管學(xué)大臣張百熙奏擬《欽定學(xué)堂章程》（即壬寅學(xué)制），將大學(xué)堂分為大學(xué)院、大學(xué)專門分科和大學(xué)預(yù)備科三等，另設(shè)仕學(xué)和師范館。其中大學(xué)院“主研究不主講授、不立課程”，大學(xué)專門分科因無生源，無法確定課程，只能“略仿日本例，定為大綱”，酌分政治等七科，各有所屬學(xué)門（專業(yè)），如表1所示。

比較京師大學(xué)堂初創(chuàng)時的10個專門學(xué)和壬寅學(xué)制的35個學(xué)門，前者除兵學(xué)“應(yīng)請廣立專門學(xué)堂，不在各學(xué)分科之內(nèi)”外，高等算學(xué)、高等政治學(xué)、礦學(xué)等仍保持獨(dú)立地位，高等格致學(xué)、農(nóng)學(xué)、商學(xué)、衛(wèi)生學(xué)已成為大學(xué)專門分科，其中唯有地理學(xué)失去獨(dú)立的專業(yè)地位，不是壬寅學(xué)制的學(xué)門之一。該原因從“略仿日本例”的角度推測，應(yīng)與地理學(xué)未在日本大學(xué)取得獨(dú)立學(xué)科的地位有關(guān)。否則，在業(yè)已確立為專門學(xué)的前提下，它沒有被取消的理由。甲午戰(zhàn)爭前，無論是傳教士創(chuàng)辦的教會學(xué)校，還是清政府舉辦的新式學(xué)堂，地理都是普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程；壬寅學(xué)制在仕學(xué)、師范館以及預(yù)備科設(shè)有不少輿地課程，也與大學(xué)分科忽視地理專業(yè)的現(xiàn)象格格不入。

（二）失而復(fù)得：癸卯學(xué)制地理專業(yè)的重生

壬寅學(xué)制頒布后，因自身不夠完善且清廷對張百熙存有戒心而未能實(shí)行。為加快修訂步伐，1903年夏，張百熙、榮慶趁“第一通曉學(xué)務(wù)”的湖廣總督張之洞進(jìn)京之機(jī)，聯(lián)名奏請與其一同商定學(xué)務(wù)事宜。經(jīng)過半年“會同商辦”，張之洞等人重?cái)M章程上奏：

臣之洞伏查上年大學(xué)堂奏定章程，宗旨辦法實(shí)已深得要領(lǐng)。惟草創(chuàng)之際，規(guī)程課目不得不稍從簡略，以徐待考求增補(bǔ)······數(shù)月以來，臣等互相討論，虛衷商榷，并博考外國各項(xiàng)學(xué)堂課程門目，參酌變通，擇其宜者用之，其有過涉繁重者減之。

新方案經(jīng)批準(zhǔn)名曰《奏定學(xué)堂章程》，即癸卯學(xué)制。它在壬寅學(xué)制基礎(chǔ)上博采各國經(jīng)驗(yàn)完善而成，是中國近代歷史上第一個由政府頒布正式推行的學(xué)制。該方案對大學(xué)分科和諸學(xué)門及課程均有詳細(xì)說明，內(nèi)容遠(yuǎn)比壬寅學(xué)制豐富。表2臚列其非地理學(xué)門所開設(shè)的地理課程，以供參考。

相較壬寅學(xué)制，癸卯學(xué)制學(xué)門增至46個，“地理學(xué)”重獲新生。學(xué)界通常認(rèn)為，該學(xué)制的中外地理學(xué)門及其課程（表3）“完全是新式的近代地理學(xué)教育”，“是中國近現(xiàn)代高等院校設(shè)置地理學(xué)系的第一個部分得到實(shí)現(xiàn)的地理學(xué)教學(xué)大綱，是中國現(xiàn)代地理學(xué)的一個重要方案”。可以說，這既是19世紀(jì)中葉以降新式地理課程在我國普遍開設(shè)的結(jié)果，也是延續(xù)京師大學(xué)堂專門學(xué)傳統(tǒng)的體現(xiàn)，同時彌補(bǔ)了壬寅學(xué)制的結(jié)構(gòu)性缺陷。

由表2、表3可知，癸卯學(xué)制與歷史地理有關(guān)的內(nèi)容涉及兩門主課——中國史學(xué)門的中國歷代地理沿革略和中外地理學(xué)門的歷史地理。“歷史地理”一詞一次出現(xiàn)在解釋中國史學(xué)門補(bǔ)助課“中外今地理”的學(xué)書講習(xí)法，說該課與沿革地理、歷史地理皆有不同；另一次即歷史地理課程本身。闕維民指出，中國歷代地理沿革略與歷史地理“在當(dāng)時是中西相映的兩門并列地理學(xué)課程，一門是‘西學(xué)’地理學(xué)的分支學(xué)科，一門是‘中學(xué)’歷史學(xué)的分支研究”。

綜合癸卯學(xué)制“歷史地理”一詞出現(xiàn)的文本語境可知，它首先是一門主課名稱；其次屬于西學(xué)，歸地理學(xué)門；再次，因講授內(nèi)容涉及過去，不同于今地理課程；最后，雖與歷代地理沿革略課程的時間對象具有共性，但分屬兩個學(xué)門，后者是中國史學(xué)門的主課。

二

中日近代學(xué)制比較

國內(nèi)歷史地理名稱以往被指源于日本近代學(xué)制，作為被模仿對象，日本大學(xué)理應(yīng)開設(shè)地理學(xué)門和歷史地理課程。那么在清末學(xué)制變遷過程中可資借鑒的日本學(xué)制，其學(xué)科、課程設(shè)置情況如何？是否和中國一樣設(shè)置了西學(xué)的地理專業(yè)并開設(shè)相應(yīng)課程呢？

（一）世紀(jì)之交的日本大學(xué)未設(shè)地理專業(yè)

19世紀(jì)60年代末開始的明治維新開啟了日本教育的近代化進(jìn)程。1872年，日本頒布第一部學(xué)校教育法規(guī)《學(xué)制》。1877年，東京大學(xué)成立。1886年，頒布《帝國大學(xué)令》，東京大學(xué)改名帝國大學(xué)，參考德、英、法、美等國學(xué)制設(shè)置分科。1893年，日本修訂《帝國大學(xué)令》，設(shè)立講座制度。1897年京都帝國大學(xué)成立，但其文科晚至1907年才開辦。所以癸卯學(xué)制頒行前就地理學(xué)科而言，清政府可資借鑒的日本高等教育實(shí)例只有東京帝國大學(xué)。

據(jù)日本國立國會圖書館藏《東京帝國大學(xué)一覽》記載，1892—1904年間該校文科設(shè)有9個學(xué)科，即哲學(xué)、國文、漢學(xué)、國史、史學(xué)、博言、英文、獨(dú)逸文和佛蘭西文，沒有地理學(xué)。日本學(xué)者河野通博對此釋道：

直到1919年，才在其后身東京帝國大學(xué)的理科大學(xué)內(nèi)設(shè)置地理學(xué)科，招收地理學(xué)專業(yè)學(xué)生。本來東京帝國大學(xué)文科大學(xué)在1887年設(shè)置史學(xué)科后，即規(guī)定在一、二年級講授地理學(xué)課程（實(shí)質(zhì)上是歷史學(xué)意義上的歷史地理）。人們認(rèn)為這是1887年供職于此的里斯（Riess）強(qiáng)調(diào)史學(xué)意義上的地理學(xué)的結(jié)果，然而，東京帝大并沒有在史學(xué)科內(nèi)開設(shè)講座培養(yǎng)專攻地理學(xué)的學(xué)生。

以上證據(jù)表明，19—20世紀(jì)之交的日本大學(xué)并未設(shè)置地理學(xué)科，更談不上專門的課程體系。而與地理有關(guān)的課程，正如河野氏所說，是設(shè)在史學(xué)科下“歷史學(xué)意義上的歷史地理”。《東京帝國大學(xué)一覽》顯示，1892—1904年間該校設(shè)有兩個史學(xué)專業(yè)，分別為史學(xué)科和國史科，二者在12年間開設(shè)的所有課程參見表4。

由表4可知，河野氏所提及課程的規(guī)范名稱應(yīng)是“史學(xué)及地理學(xué)”和“國史及地理”，當(dāng)時德籍史學(xué)教授里斯稱其為“史學(xué)性質(zhì)的地理學(xué)”。里斯以國史科“國史及地理”課為例解釋道：“需講授日本自太古以來所知道的疆界及政治區(qū)劃，還包括爾后疆界、區(qū)劃之沿革及其名稱和普通地理，同時及于從前屬于日本的土地之區(qū)劃名稱等等。”參照該表述可知，史學(xué)科“史學(xué)及地理學(xué)”課程應(yīng)包含西洋史上諸國的疆域政區(qū)及其地名變遷等內(nèi)容。

里斯對史學(xué)性質(zhì)地理課程的具體介紹足以消解“歷史地理”這類漢語詞即史學(xué)與地理學(xué)機(jī)械拼合的誤會。上述近代日本大學(xué)課程其實(shí)與中國傳統(tǒng)史學(xué)有關(guān)疆域政區(qū)變遷的地理沿革史極其相似，只不過兩者講授的國別對象不同；且這門學(xué)問的歷史淵源，我國無疑更為久遠(yuǎn)深厚。由于里斯的德籍背景及東京帝國大學(xué)仿效柏林大學(xué)辦學(xué)的實(shí)際，上述兩門課程往往被認(rèn)為包含濃厚的德式教育思想。但癸卯學(xué)制的“中國歷代地理沿革略”課程應(yīng)是我國傳統(tǒng)學(xué)問進(jìn)入近代高等教育的自然結(jié)果，與日本學(xué)制并無太多關(guān)聯(lián)。二者在設(shè)置西學(xué)的地理學(xué)科及歷史地理課程方面差異顯著（表5），因而也不存在從日本學(xué)制引入歷史地理名稱的可能。

（二）日本歷史地理研究會與學(xué)制無關(guān)

1899年，日本成立歷史地理研究會（次年改名“歷史地理學(xué)會”），出版會刊《歷史地理》。以往研究認(rèn)為該會與國史科、日本史學(xué)會等均由“東大文科大學(xué)”建立。東京帝國大學(xué)成立后，舉辦過不少學(xué)術(shù)組織，如哲學(xué)學(xué)會、史學(xué)會等。歷史地理學(xué)會的主要成員大多來自東大文科大學(xué)史學(xué)科，此外還有民間學(xué)者，但這些組織主要面向社會研究而非高等教育，不在學(xué)制范疇內(nèi)。學(xué)校官方組織編寫的《東京帝國大學(xué)一覽》沒有任何學(xué)會相關(guān)的記錄，可見歷史地理學(xué)會作為民間學(xué)術(shù)組織并不隸屬于大學(xué)，也不可能是國家教育制度的組成部分。

1900年，日本《歷史地理》雜志刊發(fā)署名麻鄉(xiāng)的《關(guān)于歷史地理的名稱》一文，其中談道：“吾之學(xué)界自何時采用此語，雖尚不清楚，其初系由文科大學(xué)使用，世人對此語作為學(xué)名合適與否，并不深加考慮，徑直采用之，至今幾乎成為學(xué)界之通用語。及至吾等創(chuàng)設(shè)日本歷史地理研究會，出版本志，此語之流布益廣。”侯甬堅(jiān)指出，“歷史地理”是日方文科大學(xué)對應(yīng)“historical geography”采用的“課堂教學(xué)用語”，當(dāng)時“historical geography”的譯法未定，有“歷史的地理”“史的地理”等多種，因“不夠簡練，也不符合日語的表達(dá)習(xí)慣，故而都不如‘歷史地理’一詞流行”。盡管當(dāng)時身為東大“史學(xué)、地理學(xué)第一講座”教授的坪井九馬三曾提出“歷史地理是地理學(xué)一部分”的觀點(diǎn)，但整個日本學(xué)界對歷史地理的主流認(rèn)知仍是站在歷史學(xué)家的立場進(jìn)行考證式研究，即侯仁之所言“仍未超越沿革地理的范圍”。

總之，日本歷史地理學(xué)會將“historical geography”對譯“歷史地理”的做法與其學(xué)制無關(guān)。1902年清政府頒布壬寅學(xué)制，恰因仿效日本學(xué)制而導(dǎo)致缺失地理學(xué)門，此后癸卯學(xué)制出現(xiàn)的歷史地理課程名稱不可能來自日方學(xué)制。

三

湖北模式與歐美新地理學(xué)趨向

癸卯學(xué)制塵埃落定的最大推手非張之洞莫屬。正是依靠設(shè)置地理學(xué)門及其課程體系，“歷史地理”一詞才能現(xiàn)身于近代中國的學(xué)術(shù)舞臺，成為今天敘述本土歷史地理學(xué)知識轉(zhuǎn)型發(fā)展的前奏與邏輯起點(diǎn)。

（一）湖北模式與近代地理教育

張之洞在各地多年的教育實(shí)踐為主持編訂癸卯學(xué)制積累了經(jīng)驗(yàn)，在其學(xué)制改革中，尤以運(yùn)用“湖北模式”為代表。該模式的特點(diǎn)是借鑒了西方近代教育理論和日本興學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既注重經(jīng)世致用和實(shí)業(yè)教育，又強(qiáng)調(diào)經(jīng)學(xué)對統(tǒng)治基礎(chǔ)的維護(hù)作用，集中體現(xiàn)了張之洞所倡導(dǎo)的中體西用思想以及調(diào)和中西新舊的手法。

引進(jìn)西方近代地理學(xué)教育是湖北模式的重要內(nèi)容。1890年，張之洞開辦兩湖書院。1896年，《兩湖書院各分教規(guī)程》和《兩湖書院學(xué)規(guī)課程》頒布，課程設(shè)置為中西合璧的經(jīng)學(xué)、史學(xué)、輿地（附圖學(xué)）和時務(wù)四門。張氏曾夸耀所聘諸門師資“皆為海內(nèi)絕學(xué)也”，而輿地一門有所謂“楊守敬治舊地理，鄒代鈞治新地理”之說。他在改造舊式書院的同時也積極發(fā)展地理教育，如1899年的《札兩湖經(jīng)心江漢三書院改定課程》中，即有原西學(xué)課程之一“系講求輿地之學(xué)”的解釋。

1901年，張之洞秉承湖北新政推進(jìn)學(xué)制改革。到壬寅學(xué)制頒布前，他已將兩湖書院改為“文武高等學(xué)堂”，“中外地理”明確為專業(yè)科目，儼然成為后來制定癸卯學(xué)制的模本（表6）。湖北模式亦重視對日本學(xué)制的借鑒。張之洞不僅專門遣員赴日搜求各種學(xué)校章程、規(guī)則、科目等信息，還曾致函張百熙，建議朝廷派遣學(xué)務(wù)官員前往考察。不過，彼時可資借鑒的不僅限于日本，時任湖北巡撫的端方就曾清醒地指出：“近日中國人士怵于日本之自強(qiáng)，往往徑赴東洋游學(xué)······實(shí)則日本學(xué)制亦皆步武泰西。”既然前文無法從日本近代學(xué)制求得“歷史地理”一詞的可靠來源，放眼泰西或許就是必由之路。

（二）國際新地理學(xué)趨向與大學(xué)地理專業(yè)及課程設(shè)置

自從兩位終結(jié)古典地理學(xué)的大師洪堡（1769—1859）和李特爾（1779—1859）去世，尤其1874年德國政府決定在國立大學(xué)設(shè)立地理學(xué)講座，高等教育專門領(lǐng)域由專業(yè)教師講授的地理學(xué)開始在歐洲出現(xiàn)。數(shù)十年間，提供類似高級學(xué)位教育的地理系不僅在德、法、英等國建立，也趨向全世界普及。西方地理學(xué)史將這一發(fā)展時期稱為“新地理學(xué)”（New Geography）。此前，德國只有少數(shù)大學(xué)開設(shè)孤立的地理課程。19世紀(jì)80年代中期以后，李希霍芬、拉采爾等人先后獲得教授講席。1897年，赫特納任圖賓根大學(xué)地理學(xué)教授，是經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練取得該職位的第一人。在法國，從1877年起，維達(dá)爾·白蘭士先后任巴黎高等師范學(xué)院、索邦巴黎大學(xué)地理學(xué)教授。在英國，麥金德積極推動新地理學(xué)，1887年任牛津大學(xué)地理學(xué)高級講師，1899年任該校地理系首屆主任。在美國，戴維斯引入新地理學(xué)，制定課程，建立地理學(xué)科。1899—1903年間，哥倫比亞師范學(xué)院、康奈爾大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)和芝加哥大學(xué)等先后創(chuàng)設(shè)地理系。

當(dāng)?shù)乩韺W(xué)在19世紀(jì)末成為大學(xué)專業(yè)時，各學(xué)校即已開始講授歷史地理課程。不過，由于地理學(xué)尚處于從田野考察和史學(xué)領(lǐng)域逐漸獨(dú)立的發(fā)展階段，大部分歷史地理課程往往是史學(xué)性質(zhì)的地理學(xué)課程。例如，基佩特在1874—1899年擔(dān)任柏林大學(xué)地理學(xué)教授期間，把講授地理學(xué)當(dāng)作講授古典歷史學(xué)的一項(xiàng)附帶工作，美其名曰“歷史地理學(xué)”。在法國，1900年前后法蘭西學(xué)院的一些歷史學(xué)家同樣在講授所謂“歷史地理學(xué)”——一種講述歷史背景、探險(xiǎn)史、地名和領(lǐng)土劃分的膚淺的自然地理學(xué)。在英國，直到20世紀(jì)20年代，劍橋大學(xué)地理專業(yè)課程中仍有頗多關(guān)于古希臘、羅馬和拜占庭帝國疆域變遷、德國封建制、俄羅斯興起以及歐洲海外擴(kuò)張等方面的內(nèi)容。到20世紀(jì)初，西方“historical geography”的概念主要涉及復(fù)原圣經(jīng)所描述的地理位置、政治疆域沿革史、地理探險(xiǎn)史、地理學(xué)思想史、地圖學(xué)史以及逐漸出現(xiàn)的地理?xiàng)l件對歷史發(fā)展的影響等知識領(lǐng)域。隨著地理學(xué)地位確立，開設(shè)歷史地理課程是客觀存在的事實(shí)。秉持“博考外國各項(xiàng)學(xué)堂課程門目”原則編訂的癸卯學(xué)制，設(shè)置地理學(xué)門及歷史地理課程也應(yīng)是借鑒西方學(xué)制的結(jié)果。

一些細(xì)節(jié)也能反映癸卯學(xué)制的地理學(xué)門與日本無關(guān)。例如，談及教材時有描述稱“外國均有其書，應(yīng)擇譯善本講授”（表3）。日本《歷史地理》雜志創(chuàng)辦初期，“歷史地理”一名尚存爭議，遑論可供教學(xué)之用的完備書籍；而當(dāng)時西方以歷史地理為題的著作數(shù)量和影響均已頗為可觀，如弗里曼（Edward A．Freeman）的《歐洲歷史地理》（

The Historical Geography of Europe

The Historical Geography of the Holy Land

清末檔案保存著一些引自西方學(xué)制的重要史料。如1902年初，張百熙為復(fù)辦京師大學(xué)堂，“編翻西學(xué)課本，請向外部商取大中小學(xué)堂官定課本全分”。同年十一月，即壬寅學(xué)制頒布當(dāng)月，駐美國大使伍廷芳回復(fù)張百熙，將在美國所“取授課章程，共十三本，即日郵寄”回國。其中包括哈瓦特大學(xué)堂課程總錄、藝術(shù)科和深造科課程全例，可（哥）倫比亞大學(xué)堂課程全例及條目、政治科課程全例，耶路大學(xué)堂深造科課程全例以及賓西洼尼亞大學(xué)堂課程總錄等。從時間上看，這些收集自大洋彼岸的資料雖一時難以被壬寅學(xué)制吸收，但引進(jìn)類似西方學(xué)制信息恐非個案。

以往研究并未否認(rèn)歐美國家占據(jù)傳入歷史地理名稱的源頭地位，但又往往強(qiáng)調(diào)“以日本為先，其影響當(dāng)以日本為大”的看法。就學(xué)制中的地理學(xué)及其課程設(shè)置而言，通過中日比較可以發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)初日本高等教育不僅沒有獨(dú)立的地理學(xué)科，也不可能開設(shè)西學(xué)意義上的歷史地理課程，其保守程度似較癸卯學(xué)制更甚。因此，在接受歐美新地理學(xué)趨向所帶來的沖擊時，中國未必全面晚于日本，西方學(xué)制也未必皆繞道日本才對我國產(chǎn)生影響。

（三）歷史地理名稱由日本傳入說檢討

事實(shí)上，引進(jìn)歐美學(xué)制的歷史地理課程，如何翻譯“historical geography”才是容易忽略的方面。有證據(jù)表明，直到20世紀(jì)20年代后期，在國內(nèi)學(xué)術(shù)語境中“historical geography”一詞仍被譯為“沿革地理”。可以想見，在中國史學(xué)門已開設(shè)中國歷代地理沿革略課程的前提下，癸卯學(xué)制如果將中外地理學(xué)門的“historical geography”課程也譯為“地理沿革”，會面臨怎樣的困境。

當(dāng)時京師大學(xué)堂雖設(shè)有譯書局，但能“中西兼通之人實(shí)不多觀”，導(dǎo)致“間有譯出之書，大都一人口授一人筆述，展轉(zhuǎn)刪潤，訛誤滋多”。為了盡快引進(jìn)西學(xué)，譯書局“擬先聘日人先譯東文。因日本人兼通漢文、西文之人尚多，收效較速”。而張之洞早先在湖北設(shè)立譯書局時也主張“以日本為中介，翻譯西書”。因此，癸卯學(xué)制的歷史地理課程名稱借鑒當(dāng)時日方已有翻譯的可能性極大，1900年前后日本學(xué)術(shù)界的討論也為實(shí)現(xiàn)這種可能性提供了必要條件。

盡管如此，筆者認(rèn)為不能完全排除“歷史地理”一詞是國人直接對譯“historical geography”的可能。據(jù)查，1862年日本學(xué)者堀達(dá)之助等人所編《英和對譯辭書》較早將英文“historical”譯為形容詞“歷史ノ”（歷史的）；而將“geography”譯為“地理”則在入華傳教士在19世紀(jì)上半葉出版的地理書籍之中。故在20世紀(jì)初國人利用上述英和與英漢的固定譯法拼合“historical”和“geography”的對應(yīng)漢語得到“歷史地理”這一整詞是有可能的。表3提到中外地理學(xué)門的“交涉地理”課程，據(jù)《奏定學(xué)堂章程》解釋：“日本名國際地理，可斟酌采用，仍應(yīng)自行編纂。”這表明當(dāng)時確實(shí)存在不采納現(xiàn)成日譯而直接進(jìn)行英漢互譯的現(xiàn)象。

四

余論

1923年，地理學(xué)者張其昀將名為

The Geography of History

中日學(xué)制均模仿西方，卻在設(shè)置地理學(xué)上存在明顯差異，這與兩國各自模仿的對象不同有關(guān)。19世紀(jì)下半葉起，德國李特爾、基佩特等人以柏林和格（哥）廷根等大學(xué)為中心，講授為歷史學(xué)研究提供背景的地理學(xué)，這種類似于法國把地理學(xué)附庸于古典歷史學(xué)的做法一直維持到1899年基佩特去世。此間，東京帝國大學(xué)開設(shè)帶有地理性質(zhì)的課程以及所謂史學(xué)、地理學(xué)講座皆是模仿德國的產(chǎn)物，這是造成日本高等教育長期不設(shè)置地理專業(yè)的主要原因。當(dāng)時日本的史學(xué)及地理學(xué)、國史及地理課程被后人稱為“歷史地理”，只是以今推古的浮泛之語。直到1907年京都帝國大學(xué)文科設(shè)立兩個“史學(xué)、地理學(xué)”講座，其中之一被明確為地理學(xué)方向并開始招生，新的格局才得以形成。

清末高等教育對德國的關(guān)注較為有限。據(jù)《總理衙門奏擬京師大學(xué)堂章程》規(guī)定，溥通學(xué)設(shè)英文教習(xí)12人、日文教習(xí)2人、德文教習(xí)1人。后來德教雖擬加增，但也不過3人。對此，德國駐華大使表示：“中國于德國、俄國、法國來往，與英國來往，均屬要緊。因此，不得以學(xué)校偏重英國，使其余各國向隅。”又據(jù)京師大學(xué)堂《教習(xí)執(zhí)事題名錄》顯示，1903—1906年各外語教習(xí)分別有日文10人、英文9人、德文5人、法文3人、俄文2人。可見，除日文外，英文最受重視。總之，清政府在19世紀(jì)90年代中期以后對西方學(xué)制的模仿集中于英美等國，彼時也是其地理專業(yè)高等教育發(fā)展的關(guān)鍵階段。

作者：李大海

來源：《歷史地理研究》2024年第3期

選稿：易欣嘉玉

編輯：宋柄燃

校對：鄭雨晴

審訂：歐陽莉艷

責(zé)編：杜佳玲

（由于版面內(nèi)容有限，文章注釋內(nèi)容請參照原文）

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