期中考試成績公布的那天，校長辦公室的空氣凝固了。校長所帶的普通班均分42分，比同檔次班級整整低了8分。更扎心的是，學生滿意度調查結果出爐——他在全年級老師中排名倒數第一。

這個結果讓全校師生大跌眼鏡。要知道，校長可謂頭銜顯赫：省級名師工作室主持人、奧林匹克數學競賽金牌教練、百千萬人才工程專家，更是全校唯一的特級教師。當初從外省引進時，學校還把這當成重大人才成果宣傳。如今這些閃閃發光的頭銜，在42分的成績單前顯得格外刺眼。

“我們理解校長忙，”一位班主任私下坦言，“他每天要開三四個會，處理各種行政事務。這學期師資緊張，他二話不說接下最棘手的班級，這份擔當我們都佩服。”但學生們的評價很現實：“講課太快聽不懂”“作業批改不及時”“提問總說下次解答”...這些評價匯成滿意度墊底的冰冷數據。

評論區瞬間炸鍋。有家長憤怒質問：“我們擠破頭找名師輔導，一節課幾百塊，結果名師就這水平？那些榮譽證書到底值幾個錢？”這條留言獲得高贊，道出無數家長的困惑與失望。

但也有不同聲音。一線教師紛紛站出來力挺：“敢接差班的校長才是真擔當！有些領導專挑好班帶，成績好就說是自己本事。”更多老師點出關鍵矛盾：“教普通班和帶競賽完全是兩回事！普通學生需要老師全天候‘盯班’——自習輔導、作業精批、課后抓背誦，校長哪有這個時間？”

事實印證了老師們的說法。翻看校長的工作日志：周一上午教育局會議，下午校內行政會；周二迎接檢查，處理食堂投訴；周三教師培訓，周四家長信訪接待...屬于備課的時間被擠壓得所剩無幾。一位老教師感嘆：“課堂外的輔導時間，才是普通班逆襲的關鍵。老師不在教室時，學生可能就松懈了。”

更深層的矛盾浮出水面。有網友犀利指出：“名師光環本就依賴好生源。讓競賽教練教基礎薄弱的學生，就像讓筷子喝湯——不是筷子不好，是用錯了地方。”一位家長更直言：“與其迷信名師頭銜，不如關注老師是否真心陪伴。我孩子班上的年輕老師，天天自習課坐班輔導，班級均分比校長班高出十分！”

這場風波撕開了教育領域的遮羞布。當校長在行政會議和教學課堂間疲于奔命，名師光環在普通班課堂黯然失色，家長們用血汗錢追逐那些貼滿金箔的證書——我們是否該重新思考：究竟什么才是真正的教育價值？

教育專家道出關鍵：“好老師的標準不在證書厚度，而在能否因材施教。讓善教競賽的帶競賽，讓懂差班的教差班，各展所長才是正途。”讓專業的人專心做專業的事。

校長這次“滑鐵盧”，恰似一面鏡子。照見了名師泡沫下的真實能力，照見了行政重壓下的教學困境，更照見了我們評價教師的狹隘標準。當教育的河水退去，最終能托起孩子的，不是金光閃閃的頭銜，而是那些愿意蹲下來，陪他們從最基礎的知識點重新學走的引路人。

名師就該教尖子班，差班需要‘蹲下來’的普通老師，你同意嗎？歡迎留言討論。

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