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產教融合是職業教育的本質特征，是深化現代職業教育體系建設改革的重點任務。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出構建“產教融合的職業教育體系”。2024年12月，教育部職業教育與成人教育司發布的《2024年產教融合、校企合作典型案例名單》，為進一步探索產教融合、校企合作模式提供了實踐范本。本期封面專題報道，通過對典型案例的展示和剖析，對話相關專家，從理論研究和實踐探索兩個維度，總結當前職業教育產教融合的特征、面臨的障礙，呈現可復制推廣的經驗以及未來的發展方向，以此助力職業教育高質量發展。

2024產教融合、校企合作典型案例

重慶電子科技職業大學（西部職教基地產教聯合體）：“校企互嵌，共育共享，協同創芯”培養集成電路大國工匠

重慶電子科技職業大學依托優勢資源，聯合中電科芯片技術（集團）有限公司、西部科學城重慶高新區管委會，牽頭成立重慶市新一代電子信息制造業產教聯合體，以科技研發支撐重慶集成電路產業發展。以聯合體為依托、校企深度合作，學校構建“校企互嵌、共育共享、協同創芯”模式，實施“資源共享、金師共組、人才共評、課程共建、內容共構”的策略，探索解決人才培養難題，并賦能重慶芯片產業升級。

校企互嵌，解決校企資源分配難題

校企互嵌實現“資源共享”，解決校企資源分配四大難題。學校依托聯合體和國家級技能大師工作室等平臺，與華潤潤安、浙江光特、奇格半導體等企業簽訂校企合作協議，加強科技研發與成果轉化。在校內建設芯片開發與測試產業基地，進行芯片的封裝與測試驗證，通過校企深度合作，實現四大步驟完成集成電路芯片從設計到測試，再到產業化的流程，共同解決企業工藝設計平臺資源不足、校企雙方工藝設計中人才資源缺乏、學校集成電路芯片制造設備資源欠缺以及企業集成電路芯片測試資源匱乏等四大難題。

教師導師形成“金師共組”，攻克集成電路造芯師資短缺。學校組建由資深企業專家、全國技術能手、高水平海歸博士組成的“企業工匠導師+科研機構課題導師+學校專業教師”教學團隊，形成優勢互補、資源共享的“金師”隊伍；通過產教聯合體，聘請企業集成電路領域專家加入工匠導師隊伍。“雙師”共同參與課程設計、教學實施和科研指導等環節，確保教學內容的前沿性和專業性，提高教學效果和人才培養質量。

工學過程完成“人才共評”，創新“三元三維”考核評價方式。為了解決評價標準不一致、評價結果不滿足企業要求等問題，學校以學生個體為樣本，實施過程與結果考核相結合，配合數字工廠云端數據和在線課堂信息化評價手段，構建“雙元三維”立體綜合評價體系。

產學協同達成“課程共建”，構建“五維一體”專業課程體系。集成電路產業典型崗位（群）通過分析集成電路產業鏈，調研聯合體內企業典型崗位，分析各崗位所需的能力，并與對應技能等級證書考核要求結合，打造集成電路專業群“平臺+模塊”課程體系，將教學體系和實踐體系有機結合起來，校企合作典型實踐基地建設，支撐集成電路封測與測試模塊對相應崗位專業能力的培養，從崗位、能力、技能證書、模塊課程、教學資源構建五個不同維度構建課程體系。

通過“校企互嵌、共育共享、協同創芯”模式探索，重慶電子科技職業大學建成重慶市級集成電路失效分析共性技術服務平臺、國家級示范性虛擬仿真實訓基地等基地4個，培養全國技術能手3名，與企業共同研發的大光敏面APD芯片獲得了中國激光“金耀獎”銅獎，承接橫向技術項目10余項。下一步，學校將繼續拓展校企合作項目領域，如數模轉換芯片、大功率電源芯片開發等，使教學與科研與時俱進，持續供給校企合作成果產出。

（單位：重慶電子科技職業大學；作者：盧靜、甘守武、郎捷）

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觀察

專家話產教融合

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來源丨《在線學習》雜志 2025年4月刊（總第113期）