“明明已經(jīng)很努力，為什么關(guān)鍵時(shí)刻身體還是‘掉鏈子’？”這是北京市第一六六中學(xué)附屬校尉胡同小學(xué)原創(chuàng)校園劇《好少年》中，主人公小林面臨的困惑。

近日，該校園劇在北京市東城區(qū)少年宮展演。臺(tái)上，面對(duì)同學(xué)們的誤解，小林攥緊拳頭、情緒幾近崩潰；臺(tái)下，數(shù)百名學(xué)生看得聚精會(huì)神，情緒隨著劇情起伏，仿佛從中看到了自己的影子。

這場笑與淚交織的校園劇巧妙地采用“心理疏導(dǎo)+健康科普”雙重?cái)⑹麦w系，通過鮮活故事，將青少年情緒管理與營養(yǎng)失衡問題娓娓道來。劇中的主人公小林是一名剛上五年級(jí)的學(xué)生，有不按時(shí)吃飯、愛吃路邊攤的習(xí)慣。一心想當(dāng)學(xué)校擎旗手的小林平時(shí)很努力，卻因貪吃而耽誤了排練和比賽。最終，在醫(yī)生、老師的指導(dǎo)和幫助下，經(jīng)歷一次次挫折的小林終于認(rèn)識(shí)到了健康飲食、勇?lián)?zé)任的重要性。

這場校園劇背后凝聚著“醫(yī)教結(jié)合”工作的有益探索和寶貴經(jīng)驗(yàn)——來自北京協(xié)和醫(yī)院的專家從醫(yī)學(xué)專業(yè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，將兒童青少年成長發(fā)育數(shù)據(jù)融入他們的成長故事，并由學(xué)校教育工作者和學(xué)生們共同演繹。

北京市第一六六中學(xué)附屬校尉胡同小學(xué)黨支部書記張桂芝介紹，學(xué)校今年舉辦了首屆校園戲劇節(jié)，學(xué)生們?cè)趹騽?chuàng)編中融入合理膳食、運(yùn)動(dòng)守護(hù)健康、心理健康等元素。在這個(gè)過程中，學(xué)生們心中也悄然種下了一顆顆關(guān)注身心健康的種子。

“‘醫(yī)教結(jié)合’不僅是資源整合，更是教育理念的革新。”在校園劇演出結(jié)束后召開的“醫(yī)教結(jié)合 共育未來——發(fā)揮資源優(yōu)勢，構(gòu)建高質(zhì)量協(xié)同育人新生態(tài)”研討會(huì)上，張桂芝表示，希望通過醫(yī)療資源與教育場景的深度融合，將健康第一的理念轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生終身受益的核心素養(yǎng)。現(xiàn)場，由北京協(xié)和醫(yī)院與北京市第一六六中學(xué)附屬校尉胡同小學(xué)共同組成的醫(yī)校協(xié)同育人共同體成立。

除了校園劇外，該校的“醫(yī)教結(jié)合”工作有著更多樣的“打開方式”：由北京協(xié)和醫(yī)院專家主導(dǎo)研發(fā)系列課程，走進(jìn)校園開展健康大講堂，將臨床營養(yǎng)科、眼科等專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生聽得懂、用得上的內(nèi)容；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)相關(guān)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在真實(shí)醫(yī)學(xué)場景中開展健康科普和實(shí)操，點(diǎn)燃科學(xué)熱情；組織百名家長與專家共同探討“挑食兒童營養(yǎng)方案”，參與學(xué)生健康狀況評(píng)估，給予精準(zhǔn)指導(dǎo)；引入“中央廚房+微廚房”供餐新模式，不斷提升校園餐質(zhì)量，讓學(xué)生在校吃得更加衛(wèi)生、安全、營養(yǎng)、健康……

在當(dāng)天同步舉行的課堂展示活動(dòng)中，一節(jié)主題為“‘食’刻守護(hù)成長 營養(yǎng)點(diǎn)亮未來”的主題班會(huì)課氣氛熱烈。該校四（2）班的一名同學(xué)分享了真實(shí)的班級(jí)飲食習(xí)慣調(diào)查數(shù)據(jù)——同學(xué)們普遍會(huì)攝入高糖高熱量食物，80%的同學(xué)喜歡吃炸雞、薯?xiàng)l等油炸食品，65%的同學(xué)每周多次喝含糖飲料。

根據(jù)班級(jí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，一名參與此次班會(huì)課的家長為同學(xué)們帶來了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——飲料中的“糖量大揭秘”。“咱們班愛喝飲料的同學(xué)還是挺多的。你們知道每天喝的飲料中含糖量是多少嗎？”拋出這個(gè)問題后，該家長帶領(lǐng)同學(xué)們一起查看面前幾瓶飲料的配料表，算出了每瓶飲料的含糖克數(shù)，并換算成等量的方糖塊數(shù)，“請(qǐng)大家看，這瓶1升的飲料相當(dāng)于大約30塊方糖！”聽到這名家長的話，同學(xué)們發(fā)出陣陣驚嘆。一名同學(xué)告訴記者：“看到30塊方糖模型擺在飲料瓶前很震驚，以后真的要少喝飲料。”

這種創(chuàng)新模式正與多學(xué)科深度融合，為同學(xué)們的身心健康保駕護(hù)航。例如，心理課“我的力量”引入真實(shí)醫(yī)學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生正向應(yīng)對(duì)壓力；體育課“障礙跑”融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作與健康管理理念和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)理念，并優(yōu)化訓(xùn)練方案……

今年5月，北京市印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展的若干意見》，從5個(gè)方面提出20項(xiàng)具體措施，對(duì)學(xué)生身心健康進(jìn)行一體謀劃部署，其中就提到了“將身心健康貫穿教育教學(xué)全過程”。北京市教育科學(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)表示，學(xué)校、家庭、醫(yī)療機(jī)構(gòu)與疾控機(jī)構(gòu)、社會(huì)資源的多方聯(lián)動(dòng)和融合，為全面提升學(xué)生身心健康水平與社會(huì)責(zé)任感提供了實(shí)踐探索。應(yīng)繼續(xù)沿著這條實(shí)踐路徑，探索“大健康”的人才培養(yǎng)新模式，開創(chuàng)“醫(yī)教結(jié)合”新局面。

來源：健康報(bào)記者 段夢蘭

編輯：李詩堯

校對(duì)：馬楊

審核：管仲瑤 葉龍杰