九十余年傳承初心如炬

華師精神深植根脈

是校訓的凝練

更是育人品格的注腳

九十二載立德樹人

新時代踔厲奮發

涵養德行 探索真知

方能承擔復興大任

華師精神的內涵

學校檔案館（校史文博館）館長郭小川曾深度參與《華南師范大學章程》的修訂工作，了解華師精神凝練形成的過程。她說，“進德日新、求知真理”是華南師大人在其90余載辦學歷程中通過師生員工的共同努力與奮斗，逐漸凝練形成的理想追求和價值判斷。

回望歷史，學校辦學早期已經有相關理念表達。1933年9月1日，林礪儒院長在勷勤大學師范學院開學訓辭中提出，“我們讀書以求知真理、發展高尚趣味為目的”。在林礪儒院長作詞的《勷勤大學校歌》歌詞中有“為學務時敏，進德求日新”的提法。在章程修訂過程中，學校組成了以盧曉中教授牽頭組成的大學文化精神凝練專家小組，該小組通過反復研討，確定了以“進德日新、求知真理”八個字來體現學校歷史底蘊和品格特征，最終這八個字作為華師精神的表達載入《華南師范大學章程（2023年修訂）》。

“進德日新、求知真理”包含了“崇德”“進取”“求知”“卓越”等核心價值觀。它既是大學教育本質的高度概括，也是華南師大人在不同時期所堅持和弘揚的精神品質，與校訓“艱苦奮斗、嚴謹治學、求實創新、為人師表”相互輝映，體現了學校在人才培養和學術追求中的核心理念。“進德日新”強調師生堅持以德為先、與時俱進；“求知真理”則融匯了校訓中的“嚴謹治學”與“求實創新”的表達，倡導師生緊跟時代發展，在學術探索中堅持科學態度與社會責任，以踔厲奮發的精神，努力服務國家和社會。

郭小川認為，“進德日新，求知真理”是大學精神與時代價值的高度融合，激勵著華南師大及其師生在學術、教育和社會服務等方面不斷追求卓越。“進德日新”指向人格完善與社會責任，“求知真理”聚焦學術創新與真理探索，二者共同構成華師人的行動準則。這一精神不僅延續了創校校長林礪儒的辦學初心，更成為學校“雙一流”建設及粵港澳大灣區教師教育合作的核心驅動力，推動學校在新時代教育發展中發揮更大作用，助力服務國家戰略與社會發展。

以德為槳 以真為帆

是一代代華師人的精神密碼

今天聽聽華師人的心聲

何為“進德日新”

何為“求知真理”

傳承精神 創新實踐

校關工委主任、退休教授張玉金在華師工作多年，對華師精神有很深的體會，認為華師精神體現在很多方面，而從科研的角度而言，可以概括為嚴謹、求實、創新，這對他的學術研究影響巨大。他說，學術研究的生命在于創新，在研究一個問題之前，要對以往的研究成果有全面的了解，在此基礎上取得創新性的成果。比如，他在研究甲骨文的語言文字時，非常重視論據的可靠性和論證的嚴謹性，常常要全面占有第一手資料，這樣得出結論后才能經得起多方面的檢驗。

張玉金表示，華師精神強調的不是為“小我”，而是為“大我”。身為華師的一員，從事科研就是為了提高教學水平，促進學校發展，為國家培養更多的優秀人才。他呼吁華師師生發揚華師精神，以嚴謹的科學態度、求實的科學精神、創新的科學追求從事科研，并自覺承擔起應負的社會責任。

馬克思主義學院教授張永剛分享道，“進德日新，求知真理”是基于歷史與現實、傳承與創新、價值與使命統一中凝練而成，既是對華師90余年育人傳統的賡續傳承，更是對學校教師群體育人品格的時代詮釋，包含著豐富的內容構成、現實的實踐指導和強大的價值引領。這就要求華師人要深植精神自覺，將其內化為價值追求、外化為實踐行動。

作為一名思政課教師，應立足“關鍵課程”，以忠誠之心扎根教育事業，以熱忱之火點亮教師職業，以專注之力深耕教學主業，在實際工作中實現知行合一，把立德樹人的工作做實做好，讓華師精神成為我們的實踐坐標和行動指南。

接續精神 投身社會

法學院知識產權專業2008屆本科校友張玲就職于廣東省珠海市人民檢察院第五檢察部，耕耘檢察事業已十五載。她表示，作為華師人，華師精神早已融入她的職業基因，她始終以“進德日新，求知真理”要求自己，既在法理瀚海中深耕細作，更在司法實踐中守護人性光輝。

“每份法律文書都凝結著對公平正義的堅守，每個疑難案件都倒逼著法律知識的迭代更新。”比如，她在審查證據時，追求真相的執著讓證據鏈條嚴絲合縫；在信訪接待時，“如我在訴”的同理心讓法治更有溫度。她說，“華師精神傳承于我，更應播撒于后輩。作為華師校友，我將始終把華師精神銘記于心，外化于行，傳遞法治溫度，展現師者風骨。”

文學院漢語言文學專業2016屆本科校友張逸龍在校時曾擔任華南師大新聞社副社長，目前是河源高級中學團委書記。在他心中，華師精神與華師校訓一脈相承，可歸結為“周雖舊邦，其命維新”。一方面是華師人獨有“乖孩子”般的質樸守拙——“務實”和“嚴謹”，另一方面則是華師人特有開拓創新的韌勁。

張逸龍表示，在前進的路上，母校的“守拙”和“創新”始終是他的精神力量之源。他本人在擔任河源高級中學團干部的七年時間內，帶領團組織斬獲了市、省和全國五四紅旗團委，個人被評為市、省和全國優秀共青團干部。接下來，他將繼續弘揚華師精神和華師校訓，在平凡的崗位上扎實工作，以實際行動為母校增光添彩。

沐浴精神 砥礪前行

劉伯舟今年從文學院中國古代文學專業碩士研究生畢業，在華師整整學習生活了七年。他認為，華師精神是他融入血脈的信仰。 “進德日新”，讓他在學習路上自強不息，在挑戰中磨礪意志，從林芝到昌都，用行動傳遞溫暖；“求知真理”，是如導師所言“把學問做在祖國大地上”，將知識播撒在雪域高原。這兩者交融，讓他在奉獻中收獲成長。

華師精神教會他，真正的成長是“自找苦吃”，在服務他人中實現自我價值。華師人要以“進德”之心立德樹人，以“求知”之態深耕學術。在實踐中學會剛毅與博雅，以服務社會為出發點，共同書寫新時代的華師故事。

經濟與管理學院會計學專業2022級本科生鄭思琦對華師精神的理解是扎根于田間地頭的三年實踐。“進德日新”于她，是志愿助農中品德的錘煉與模式的創新——從誠信助農到探索AI“新農具”，始終以解決實際問題為使命；“求知真理”則體現為專業學習與實踐的結合，如通過數據分析優化電商直播，在未知領域尋求助農最優解。

“華師精神不僅是個人修為，更是薪火相傳的集體使命。”未來，她將繼續傳承華師精神，以“求知”精進技能，以“日新”探索模式，讓華師精神在服務社會中煥發新生機，彰顯華師人的使命擔當。

九十載傳承步履鏗鏘

從勷勤校歌到章程凝練

精神坐標歷久彌新

新時代的華師人

以行動續寫華師篇章

讓精神之火生生不息

2025 來華師 讀大學

Q：華師以“師范教育”為底色，培養卓越教師。目前而言，華師的師范特色有哪些？

A：我們可用三個關鍵詞來概括華師的師范特色。一是華南師范龍頭。擁有華南最強教育類學科，是全國實現教育學科門類所有一級學科均為A類學科的2所高校之一。物理學（師范）專業是全國唯一通過師范專業三級認證的物理學科。18個專業為國家級一流專業建設點。二是灣區教師搖籃。近八成師范生在大灣區就業，培養了廣東省80%的名師名校長工作室主持人，70%澳門中小幼師資。擁有內地唯一的香港教師研修及交流基地、澳門教學人員研修及交流基地。三是教育創新尖兵。開辦全國首個電化教育本科專業，設立首個教師教育學部、首個教育人工智能研究院等。最近一屆國家教學成果獎獲獎總數位列全國師范高校第2，其中基礎教育獲獎數全國師范高校第1。

Q：華師2025年招生，一次性設置了16個拔尖人才培養特色班。華師拔尖人才培養有哪些特色？

A：學校一直以來高度重視拔尖人才培養，具有深厚基礎。總的來說，有三個特點：一是平臺高。有國家級基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地班2個、廣東省基礎學科拔尖人才培養創新實驗區4個，數量居全省第2，僅次于中大。有廣東省基礎學科“長基計劃”專業10個，居省屬高校第1。二是體系全。實施拔尖人才“本—碩—博”一體化培養，建成國家—省—校三級拔尖人才培養體系，構建一流學科與一流本科教育“雙向支撐”的拔尖人才培養機制。三是模式新。完善跨專業、跨學科、跨學段的“三跨”培養機制，構建書院制、導師制、學分制的“三制”培養體系，通過全過程個性化、國際化培養，為拔尖創新人才開辟專屬成長通道。

Q：華師跨專業、跨學科、跨學段等新的學習形式和教育模式是如何培養人才的？

A：一是協同化培養。鼓勵學生跨學院、跨專業選修課程；聯合灣區63所高校實現在線課程學分互認，跨校聯合培養；與地市教育局和華為等頭部機構開展科產教跨界融合育人；與英國布里斯托大學、新加坡國立大學等世界一流高校互認學分，跨境聯合培養。二是模塊化課程。設有通識課程、大類課程、專業課程、實踐課程等豐富的積木式課程模塊，還有海量線上課程，更有微專業、輔修專業等多種修讀選擇。三是多元化發展。為學生搭建“1+N+X”創新創業生態體系，打通師范、非師范互轉的轉專業制度。學校具有研究生推免資格，優秀學生可保研至頂尖高校繼續深造，還設有“基礎學科拔尖創新人才計劃”“卓越教師培養計劃”“國優計劃”等多個專項推免計劃。

Q：今年華師有擴招，預計怎樣的排位可以報考華師的師范專業和非師范專業？

A：2024年華師在廣東歷史類最低錄取排位約7600名，物理類最低錄取排位37000名。有意報考華師的考生，可根據自己的高考成績和興趣，結合華師近3年最低投檔排位填報志愿。建議師范類、非師范類專業組同時填報，盡可能多填報幾個專業組，每個院校專業組投檔分數線可能不一樣，如前一個專業組未錄取，后一個專業組還有機會。

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文案丨洪志宇 陳智霖

文稿由受訪者提供

圖片丨受訪者提供

執行編輯丨陳智霖 楊謹寧

責任編輯丨盧嘉裕 吳建國 陳婧

初審丨沈蔚瑜

復審丨林海岸

終審丨周憲

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