幼小銜接是學前和小學兩個不同教育階段平穩過渡的特殊環節，也是兒童成長的一個重大轉折。

科學的“幼小銜接”，不僅僅是知識性的銜接，更是為孩子們的行為習慣、學習習慣、心理適應能力、社會交往等奠定良好的基礎。

教育部出臺的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》指出幼兒園應從小班開始做好科學幼小銜接準備。

小 班：

從適應能力和生活能力入手，全程銜接

剛剛步入小班的幼兒，常常會對新的環境和新的人員產生恐懼、焦慮等負面情緒，從而出現早晨不肯來園、入園時大哭大鬧等情況，并引發餐量改變、睡眠不佳、身體不適等。

幼兒園應加強幼兒對環境、人物及生活規律的適應能力的有效銜接，讓他們順利度過踏入社會的第一個適應階段。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“3-4歲幼兒要具有一定的適應能力和基本的生活自理能力。”

《幼兒園入學準備教育指導要點》四大準備的生活準備中第二發展目標就是生活自理。

我們這樣做：

一、適應能力方面漸進式入園，緩解適應焦慮。

1. 家長見面會：

新生正式入園之前，邀請家長和幼兒一起來園活動，熟悉環境和老師，增加彼此了解。

2. 漸進適應式：

將新生入園分成三個階段，首先是來園半天，其次是來園一天，到中午回家午睡，最后才是完整在園一日活動，讓孩子在這種循序漸進中盡快適應幼兒園集體生活。

3. 愛心“大帶小”：

小班的弟弟妹妹總喜歡和哥哥姐姐們一起玩，大班的哥哥姐姐們與小弟弟小妹妹結對，帶他們入園，陪他們游戲，他們帶著弟弟妹妹們一起自主入園，讓他們感受幼兒園的快樂。

二、生活能力方面家園社合力，提升自理能力。

1. 用繪本激趣：

好的繪本比說教更有效。運用孩子喜歡的繪本故事，培養孩子良好的飲食、睡眠、盥洗、如廁、穿脫衣服等生活習慣。如《我會自己吃》、《衣服山洞，鉆出來》、《根本就不臟嘛》等等。

2.讓環境“說話”：

環境是隱形的教育資源，盥洗室的標識、水杯架的頭像、地面上的小腳丫等等，不僅讓環境會“說話”，還可以巧妙提示幼兒正確區分，鍛煉他們自我服務的能力。

3.家園社同步：

家庭中要為幼兒發展提供足夠的鍛煉機會和幫助，避免出現5+2=0的現象。

在家中，也要讓孩子學習自己的事情自己做，能獨立吃飯、喝水，自己收拾玩具，學會自己上廁所，外出遵守公共秩序等等。

中 班：

從學會傾聽和學會表達入手，科學銜接！

游戲是幼兒的學習方式，但進入小學后，老師按照不同學科進行授課學習，一節課要持續40分鐘左右。孩子們能專注傾聽就顯得格外重要。

中班幼兒相比于小班幼兒已積累了一定的詞匯量，更愿意表達。因此，中班階段要有針對性地培養幼兒的傾聽習慣和表達能力，為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵幼兒交流。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。

《幼兒園入學準備教育指導要點》四大準備的學習準備中建議：培養幼兒的傾聽習慣和表達能力。

我們這樣做：

一、傾聽習慣方面

1.樹立規則的意識：

家庭、幼兒園合力為幼兒創設良好的傾聽環境，樹立各種規則意識。

如：進餐，午睡時保持安靜不講話，別人說話時要仔細聽，不隨意打斷他人說話。

2.多用鼓勵的方式：

激發幼兒養成良好的傾聽習慣。

如：你聽得很仔細，所以能又快又準確地完成老師提出的要求。

3.巧用游戲的形式：

巧妙開展游戲活動鍛煉幼兒的傾聽能力。

如：“手指律動”、“打地鼠”、“我說你做”等等，請幼兒仔細傾聽。

二、語言表達方面

1.自主閱讀來提高：

通過閱讀提高幼兒的詞匯量和語言表達能力。

如：家庭中開展親子共讀、繪本表演等，班級創設溫馨的閱讀環境，將聽、說、讀、表演巧妙地融入活動中。

2.一日生活來提升：

各個生活環節都是提升幼兒表達能力的大好時機，可以開展天氣預報、美食播報、我來分享等游戲，孩子們在口語表達、語氣表達、態勢語言、言語理解等方面都得到很大的提升。

大 班：

從培養前書寫能力和時間觀念入手，自然銜接！

大班是幼兒進入小學前十分重要和關鍵的階段，其幼小銜接工作尤為重要。

幼兒園一日活動的各個環節都蘊含著學習機會，在一日活動中培養孩子的前書寫能力，并讓孩子具備初步的時間觀念，有助于幼兒更快地適應小學生活的要求。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒具有書面表達的愿望和初步技能。

《幼兒園入學準備教育指導要點》四大準備的生活準備中建議：引導幼兒逐步樹立時間觀念。

我們這樣做：

一、培養前書寫能力

1.游戲中嘗試：

在一日生活的各個環節，注意激發幼兒前書寫的興趣，例如讓孩子進行晨午檢體溫測量和記錄；觀察植物生長時，用自己的方式記錄植物的變化；區域游戲時的表征，讓幼兒用前書寫的方式表達出來，并組織幼兒討論交流可以怎樣記錄、怎樣表達。

2.體驗中獲得

設置“幼小銜接體驗館”的區城，為幼兒創設真實的學習環境，減少對小學的陌生感。

體驗館中可以投放剪紙、折紙、系鞋帶、扣紐扣、戴紅領巾等豐富的生活體驗項目，通過這些體驗項目，不斷提升孩子的手眼協調能力。

二、時間規劃方面

1.感知時間

根據“我們的一天”流程圖，合理安排自己的一日活動；開展“一分鐘有多長？”等活動，讓幼兒知道一分鐘能跳幾個繩、拍幾個球、能搭幾個積木等等，通過具體的親身體驗來感知時間的長短。

2.規劃時間

一方面，時間的把握從入園簽到開始。每天早晨，幼兒自主簽到除了寫名字，還一并記錄了時間，并用不同顏色區分來園的時間段，一周進行匯總，哪些孩子來得早，哪些孩子還存在遲到的現象。一段時間下來，遲到的孩子幾乎沒有了。

另一方面，給自己的活動制定計劃，讓自己做事更有計劃性、更有目的性，同時也提高做事效率。

幼兒的成長需要一步一個腳印，用和諧的親子關系奠定幼兒與外界的積極聯動與適應，用良好的習慣激發幼兒對未來生活的向往，用感興趣的熱情獲得持續發展的力量，而不僅僅是為了銜接而銜接。

理解童心，尊重幼兒，讓我們家園心連心，聯動共助力，一起做好幼小銜接中一切“看得見”與“看不見”的準備。

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