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思政講臺上的“說書人”

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  “為有犧牲多壯志,敢教日月換新天!”講臺上,郭英東時而激昂慷慨,時而低回婉轉。講臺下,學生屏氣凝神,目光緊隨著他的身影,仿佛回到那個風雨如晦的年代。

  近日,在武漢職業技術大學逸思北樓302教室,一場特殊的思政“故事會”正在上演。這是郭英東老師的課堂一幕。

  金融24303班學生宗欣妍坐在前排,她攥緊筆記本,筆尖在紙上沙沙作響。她說:“郭老師講課就像看電影,畫面感特別強。他會模仿不同人物的語氣,講到毛主席就沉穩厚重,說到周總理音調就升高,節奏也會變快。”

  郭英東的思政課是一場生動的“故事會”。在講授社會主義改造“一化三改”知識點時,他組織學生編排即興劇,生動再現當年互助組入社場景,把三尺講臺變成了“歷史小劇場”。

  郭英東說,演繹能幫助學生切身體會到社會主義改造時期人們思想的轉變過程,從而深刻理解改造對提升人們對社會主義認同感的重要意義,有助于實現知識傳授與價值引領的融合。

  為了讓歷史人物“活”起來,郭英東在課堂上運用多種教學方法。講到四渡赤水時,他請學生分組扮演紅軍指揮部、各軍團等角色,以教室模擬戰場,標注赤水河、遵義等關鍵地點,發放作戰指令,各小組根據角色任務開展模擬。講到秋收起義時,他會引導學生繪制工農革命軍的第一面軍旗,讓學生理解體會“旗子立起了,大家才有所指望,才知所趨赴”。講到三灣改編時,他又在課件中展示三灣村舊照,語重心長地講述起義部隊進行整頓和改編,幫助學生理解“將支部建在連上”的重要意義……

  學校馬克思主義學院院長張曉蓮說:“郭老師總能把理論轉化為可觸摸的故事。”在郭英東的影響下,越來越多的學生主動參與到黨史學習中。

  郭英東的“說書”功力并非天成。為了講好每一個革命故事,他會反復揣摩練習,琢磨語言表達上的抑揚頓挫。“要讓學生入戲,首先自己得‘瘋魔’。”郭英東笑著說,他的教案會比其他教師多一份標注——語氣、節奏和情感層次。

  這份“刻意”還體現在細節打磨上。他會通過互動快速吸引學生注意力,如“大家有沒有想過紅軍為什么要上井岡山建立革命根據地”;他會通過細節刻畫描述人物內心引發學生情感共鳴,如“咱們想想,打仗的時候什么最重要”;他還會使用具體語言構建場景并結合數字、比喻等手法營造視覺聯想,如“原有5000多人的部隊僅剩下不足1000人。在微弱的油燈下,討論持續到天亮……”

  郭英東說:“歷史本身就是最精彩的劇本。我們要做的,是用文化的鑰匙打開學生的心扉。”他將評書的“扣子藝術”融入教學,設置懸念時配合獨特的嗓音和肢體語言,“欲知西路軍如何絕境求生,請聽下回分解”;他借鑒戲曲的“唱念做打”,在講解“抗日游擊戰”時,現場表演八路軍戰士拼刺刀的動作要領。

  “教育的本質是點燃火焰,而不是填滿容器。”郭英東說,當他看到學生們眼中有光時,他就知道,那是對他講授的實時反饋。

  暮色中,武漢職業技術大學教學樓的燈光次第亮起。302教室的投影屏上,毛澤東在延安窯洞寫作的畫面漸漸隱去,郭英東的聲音依然回蕩在走廊:“歷史的接力棒正在傳遞,你們準備好了嗎?”

《中國教育報》2025年07月07日 第04版

作者:本報記者 程墨 通訊員 蔣媛媛

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