只有強化理論與實踐相結合，才能真正將學生帶入理論創造的鮮活場景，回應令學生不解的理論命題、現實問題及其背后的科學依據，引導學生深刻感悟治國理政之道、事業傳承之道

　　今年全國兩會期間，習近平總書記在看望參加全國政協十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員并參加聯組會時強調，把思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合起來?！靶≌n堂”與“大課堂”各有優勢和特色，如何有效融合，更好地發揮育人作用？我們近日邀請復旦大學馬克思主義學院院長李冉，常州大學紅色文化研究院（中共黨史黨建研究院）院長朱成山和中國人民抗日軍政大學紀念館副館長柯延鵬共同探討這些問題。

　　理論與實踐相結合是思政教育內在要求

　　記者：為什么思想政治教育強調理論性和實踐性相統一？

　　李冉：理論偉力在實踐中展現，實踐變革有力地闡釋了科學理論。這種交互關系，讓習近平新時代中國特色社會主義思想的理論體系更加鮮活有力。只有強化理論與實踐相結合，才能真正將學生帶入理論創造的鮮活場景，回應令學生不解的理論命題、現實問題及其背后的科學依據，引導學生深刻感悟治國理政之道、事業傳承之道，從而不斷提升新時代思政教育的針對性和有效性。

　　記者：“小課堂”與“大課堂”融合，對于培養堪當民族復興重任的時代新人具有哪些意義？

　　李冉：強國建設、民族復興的時代重任，對社會主義建設者和接班人提出了更高要求和期待。單純擁有學科知識、社會素養的學生已經無法滿足時代之需、國家之需、社會之需，必須真正培育有愛國之心、報國志向、強國本領的時代新人。在這樣的責任使命面前，“大思政課”應運而生，思政“小課堂”與社會“大課堂”前所未有地緊密融合起來。思政課所面對的是變化著的世界、中國和青年，是層出不窮、鮮活生動的社會實踐。從這個意義上講，把思政“小課堂”搬到社會“大課堂”之中，就是要把握好時代變化大勢、社會發展大潮和青年成長規律，將學生帶入黨和國家事業發展的具體場景，建構起學生與國家社會發展的同步性和關聯性，確保我們培養的人不僅能在平常許黨報國，更能在危難險重時經受檢驗，真正成長為強國建設、民族復興的擔當者。

　　朱成山：在知識維度上，社會“大課堂”為思政教學注入了實踐活力，為學生營造了相對開放的學習環境?！靶≌n堂”講授的理論知識需在社會實踐中檢驗，學生親身體驗民生民情才能深化對黨的創新理論的理解；社會實踐中發現的問題又可反哺“小課堂”的討論和教學，增強學校教育的針對性和感染力。在能力維度上，“小課堂”與“大課堂”融合，有利于學生將馬克思主義立場觀點方法學以致用，在真實的社會場景中增強觀察和分析世界的敏銳性，提升解決實際問題的能力。在價值維度上，“小課堂”與“大課堂”融合，有助于引導學生在參與鄉村振興、社區治理、文化惠民等實踐中，深化對中國特色社會主義的認同，提高未來發展所需的綜合素養，成長為堪當民族復興重任的時代新人。

　　結合青年特點辦好“大思政課”

　　記者：就您觀察，當代青年具有哪些思想和行為特點，喜歡什么樣的“大思政課”？如何辦好“大思政課”？

　　朱成山：當代青年學生成長于信息爆炸、價值多元的時代，習慣短視頻、快資訊等接收方式，但渴望獲取有邏輯深度的內容；反感說教，但期待有共鳴的價值觀引導。青年群體對思政課的期待已發生深刻變化，他們追求的不是刻板的理論灌輸，也不是膚淺的娛樂化教學，而是一種有靈魂的互動式學習體驗。這就要求我們構建平等對話、思想碰撞的教學新生態。

　　李冉：新時代中國青年是自信達觀、積極向上的一代，也是尋求自我表達的一代。以往，我們通常把學生應該怎樣做作為教學出發點，而忽略了學生正在做什么、可能怎樣做等問題。辦好“大思政課”，要從學生角度出發來反觀理論，建構起學生之于時代、之于社會的參與感和主體性，引導學生深刻認識社會的歷史性變革和偉大成就，形成對實踐的理論認識和思維抽象，進而建立科學的世界觀和方法論，培育鮮明的情感認知和價值立場。

　　柯延鵬：青年學生思維活躍，興趣豐富且獨特，更青睞具象化、互動性強的表達。在參觀學習中，會根據自身興趣隨時與講解員展開討論。若能得到滿意解答，學生便會全程興致盎然地探索；反之，則容易失去興趣?；谶@些特點，我們在設計“大思政課”時，要注重貼合青年學生的興趣喜好，將紅色經典故事改編成情景劇，讓歷史“活”起來；編排紅色歌舞，以藝術形式傳遞紅色精神。這不僅豐富了“大思政課”的內容和形式，更激發了學生對紅色故事的探索欲望，促使他們主動走進紀念館，深入了解紅色歷史，感悟革命精神。

　　記者：辦好青年喜歡的“大思政課”，需要哪些社會支持？

　　李冉：辦好“大思政課”，絕不是“一校一域”之事，必須以宏大視野、寬廣領域、超大平臺，綜合發揮各類主體、各門課程、各種資源的教育功能，匯聚起全社會育人合力。家庭、學校和社會要加強協同聯動，絕不能“各管一段”。家庭要充分發揮“第一所學校”的重要作用，引導學生將成長視野從“小家庭”上升到“大國家”；學校要充分發揮育人主陣地作用，落實立德樹人根本任務；社會要發揮學生成長實踐大課堂作用，統籌利用好各行各業各類育人資源，營造良好的社會育人環境。

　　朱成山：政府、學校、博物館、紅色教育基地等需要協同發力，構建協同育人體系。一是推動建立學校、社會機構、企事業單位等溝通協調機制，如定期召開聯席會議，共同商討開展思政教育的計劃和方案。二是整合包括歷史文化遺跡在內的各類資源，打造具有地域特色的思政教育模式。三是利用現代信息技術，打造線上展覽、虛擬講解等平臺，打破時空限制，讓更多學生能夠便捷地獲取教育資源。

　　柯延鵬：在人員層面，要搭建區域師資共享平臺。比如，中國人民抗日軍政大學紀念館與周邊學校建立了雙向人才交流機制。學校從紀念館講解員隊伍中選拔優秀人才，擔任特聘校外輔導員；紀念館則吸納學校優秀教師，擔當志愿講解員。在合作機制層面，要推動紅色資源共享。比如，我們結合學校教學需求，把革命文物故事等轉化為生動的校本課程素材，同時邀請學校教師參與課程研發，確保內容既具教育性又符合學生認知特點。

　　強化“大思政課”建設與現實結合

　　記者：習近平總書記強調：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來?！比绾螐娀@一結合？

　　李冉：“大思政課”之“大”不僅在于知識體系范圍之廣，更在于社會實踐程度之深?！按笏颊n”突出生動實踐、關注社會現實，從歷史長河、時代大潮、全球風云中分析中國奇跡背后的道理學理哲理，為提升育人成效開出了一劑良方。善用“大思政課”，就是要結合黨百余年的奮斗史特別是新時代偉大成就、中西方社會發展比較等，善用國家大勢、社會大潮、生活大劇中的鮮活素材、生動故事，充分展現理論的現實解釋力和實踐引領力，引導學生自覺堅定理想信念，樹立“強國有我”的責任擔當，投身許黨報國的偉大征程。

　　朱成山：第一，持續關注社會熱點問題。將科技創新成果、社會民生問題、國際形勢變化等引入教學。思政課教師要通過對熱點問題的分析討論，引導學生掌握運用馬克思主義立場觀點方法，增強分析和解決問題的能力。第二，注重結合地方發展實際。思政課教師要充分挖掘區域特色資源，將地方發展成就、規劃藍圖和現實挑戰融入教學，通過實地調研等，幫助學生把握地區產業轉型升級的內在邏輯，深化對國家發展戰略的認知。

　　柯延鵬：今年是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年。博物館和紅色教育基地可圍繞弘揚偉大抗戰精神、賡續紅色血脈等主題，從展陳設計、活動策劃、資源整合等維度發力，設計系列特色鮮明的“大思政課”，讓更多青年學生筑牢信仰基石、振奮精神力量，為強國建設、民族復興偉業而奮斗。

《中國教育報》2025年07月10日 第06版

作者：本報記者 韓曉萌