為精準把握高考改革方向，提升學(xué)科教學(xué)實效，7月11日，綿陽南山中學(xué)實驗學(xué)校組織全體語文、數(shù)學(xué)、英語教師赴南山中學(xué)參加暑期聯(lián)合大教研活動。本次活動特邀北京、山西等地教育專家團隊，分學(xué)科深度解析新高考命題趨勢，為我校學(xué)科教學(xué)改革注入新動能。

01

語文學(xué)科

精準把握高考方向

持續(xù)深化教學(xué)研究

山西省運城市康杰中學(xué)的王潔老師作了題為《高考與課堂 考題與教材》的講座。作為山西省高考閱卷核心組成員，王老師從試題評價、試題結(jié)構(gòu)、試題解析、作文解析等四個方面對2025年全國高考語文二卷進行了評價和分析。王老師把評析與實例結(jié)合起來，把試卷分析與平時教學(xué)結(jié)合起來，把高考考題與語文教材結(jié)合起來，條分縷析，深入淺出，贏得了在座的教師陣陣掌聲。聽了王老師的講座，參加培訓(xùn)的老師表示，從王老師的高考試卷的分析中得到很大啟發(fā)，要將這次培訓(xùn)的收獲運用到平時的教學(xué)中，持續(xù)深化教學(xué)研究，從而提高我校語文教學(xué)的水平，為我校進一步發(fā)展貢獻力量。

02

數(shù)學(xué)學(xué)科

新高考數(shù)學(xué)評價改革及命題分析

本次活動邀請到的是北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)與科學(xué)教育學(xué)院講師，北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)論學(xué)術(shù)型博士陳鵬舉。陳博士長期從事基礎(chǔ)教育研究及考試評價工作，研究領(lǐng)域為高中數(shù)學(xué)課程及教學(xué)研究，學(xué)生發(fā)展研究（包括學(xué)習(xí)策略、深度學(xué)習(xí)及高階思維等），教育測量與評價（學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科能力發(fā)展、學(xué)習(xí)進階研究等）。關(guān)注高中生的認知診斷和解題能力發(fā)展，專注高考數(shù)學(xué)改革及評價工作，對全國一卷、全國二卷等各地高考數(shù)學(xué)考試試題有較深的研究。會議開篇梳理數(shù)學(xué)教育改革歷程，從2012年“立德樹人”任務(wù)提出，到2025年深化高考改革，展現(xiàn)課程標準與核心素養(yǎng)的演進。強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科基于現(xiàn)實抽象、服務(wù)素養(yǎng)培育的本質(zhì)，明確高中數(shù)學(xué)課程“基礎(chǔ)性、選擇性、發(fā)展性”定位，為教學(xué)錨定育人航向。陳博士從研究的角度把高考的命題與方向做一個解析。圍繞新高考數(shù)學(xué)改革政策，專家剖析“穩(wěn)步推進、保障公平、科學(xué)選拔”核心邏輯。梳理2020-2025年命題方向變遷：從強化關(guān)鍵能力，到優(yōu)化情境設(shè)計、增強開放創(chuàng)新，再到聚焦“三基”與思維貫通，明確減少“死記硬背、機械刷題”的導(dǎo)向。結(jié)合實例闡釋命題如何通過多元形式，考查學(xué)生知識融合與靈活運用能力。針對新高考一卷，會議從“內(nèi)容統(tǒng)籌、題型分布、難度互補”展開研討。指出全國一、二卷通過“模塊互補、難度區(qū)分”，保障課標考查完整性。結(jié)合三角函數(shù)求值、函數(shù)性質(zhì)應(yīng)用等典型例題，對比分析不同試卷的考查重點，強調(diào)教學(xué)需適配命題“基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重、素養(yǎng)與能力齊驅(qū)”的趨勢。此次教研讓參會教師明晰：1.高考數(shù)學(xué)改革，是國家教育政策的重要導(dǎo)向，落實課標與核心素養(yǎng)評價的變革路徑；2.高考數(shù)學(xué)考基礎(chǔ)，考能力，考素養(yǎng)，考思維品質(zhì)，更重要的是考教學(xué)過程，命題方向即教學(xué)導(dǎo)向；3.重視試題分析與深度研究，解讀試題蘊含的關(guān)鍵能力及數(shù)學(xué)思想方法，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)；4.精研教學(xué)，針對訓(xùn)練，改變機械刷題、盲目押題的低效教學(xué)。

03

英語學(xué)科

深研高考命題趨勢

精進閱讀教學(xué)能力

北京海淀教師進修學(xué)校的王永祥老師以“北京高考閱讀命題思路對閱讀教學(xué)的啟示”為主題對全體英語教師進行了培訓(xùn)。王老師在解密北京高考閱讀命題前首先講了不同的教學(xué)觀以及知識的三重結(jié)構(gòu)與屬性。王老師提出英語老師應(yīng)實踐英語學(xué)習(xí)活動進階觀，推進從知識到能力再到素養(yǎng)的發(fā)展階段。在和老師的互動和提問中，王老師開始對北京2023年的英語閱讀試題進行了詳細的評價分析。通過數(shù)據(jù)解讀、命題邏輯透析和名校案例共享，揭示北京卷閱讀命題呈現(xiàn)科技人文融合、文化雙視角、本土化素材三大特征，且推理題占比高達40%。教學(xué)需轉(zhuǎn)向高階思維培養(yǎng)：構(gòu)建“詞塊網(wǎng)絡(luò)”破解詞義推測，運用“立場矩陣表”強化觀點分析，通過“三階閱讀法”（速讀-精讀-思讀）提升邏輯解構(gòu)力，并開發(fā)本土化語料庫，為迎戰(zhàn)新高考奠定堅實基礎(chǔ)。王老師還提出英語閱讀的教學(xué)應(yīng)該注重記敘文的閱讀，學(xué)生應(yīng)該建立篇章意識。本次培訓(xùn)為閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)型注入了新動能。

此次研修如同為各學(xué)科教學(xué)裝上導(dǎo)航儀，讓教師們在高考改革的浪潮中把準航向。跨校聯(lián)合教研活動匯集京晉川三地教育智慧，搭建了高質(zhì)量的專業(yè)成長平臺。參會教師紛紛表示，將把培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，持續(xù)深化高考研究，優(yōu)化教學(xué)策略，為南實教育質(zhì)量的再提升貢獻力量。此次活動的成功舉辦，不僅強化了校際教研協(xié)作，更標志著我校在高考備考科學(xué)化、教學(xué)研究精準化的道路上邁出了堅實一步。