密山市230名學生到哈工大研學。

哈爾濱繼紅小學研學開營儀式。

“金種子”實訓班學員與機器人互動。

□文/攝 本報記者 周姿杉

近日，國內首個聚焦校長研學領導力提升的“金種子”實訓班在省出入境邊防警官輪訓大隊結束了學習。這場由黑龍江省教師獎勵基金會主辦的研修活動，集結了全省13個地市的120名中小學校長、副校長及實踐基地負責人，作為落實《教育強國建設規劃綱要》的關鍵行動，此次實訓以紅色研學為核心，首次將校長研學領導力納入教育人才培養體系，為全國教育實踐創新提供了龍江方案。

作為全省“金種子鑄魂育人研學行動”的首批實踐者，日前，密山市230名學子走進哈爾濱，在侵華日軍第七三一部隊罪證陳列館里感悟歷史，在哈工大航天館觸摸科技溫度，在邊防警官輪訓大隊錘煉意志品格；哈爾濱繼紅小學的600名學生走進大慶，開啟“紅色研學+工業研學”之旅。這兩次研學活動正是校長實訓成果的生動轉化，從校長“強賦能”到學子“研學行”，龍江大地上，一顆以紅色研學賦能振興的“金種子”，正破土而出、向陽生長。

1 校長“強賦能” 筑牢育人根基

“紅色研學要成為鑄魂育人的‘剛需工程’。”在“金種子”校長實訓班開班式上，黑龍江省教師獎勵基金會會長金陽說，“這場為期兩天的實訓，緊扣國家戰略，將校長研學領導力提升與教育強國建設、龍江振興緊密相連。”

金陽表示：“校長是學校發展的‘領航者’，他們對研學的認知高度、規劃能力，直接決定著紅色研學能否從‘形式開展’轉向‘深度育人’。這次實訓就是要讓校長們既懂政策、又會設計、能控安全，成為紅色研學的‘行家里手’。”

“為破解痛點，實訓班明確了‘四大攻堅’任務。”黑龍江教師發展學院研究員余彬告訴記者，在政策轉化上，要求校長深入理解紅色研學“政治鑄魂、育人育心、戰略賦能”三大使命，將《教育強國建設規劃綱要》要求轉化為校本實踐；課程提質方面，重點破解“娛樂化、同質化”等困境，引導校長開發跨學科融合的梯度課程；安全護航構建“三層防控體系”，細化到行前排查、行中監管、行后追溯；成果轉化則要求每位校長提交《校本化紅色研學實施方案》，優秀者納入省級精品庫。

黑龍江省獨特的冰雪資源與紅色文化交融的優勢，為研學創新提供了天然沃土。培訓聚焦“冰雪研學”品牌打造，通過“實地觀覽、情景體驗、探究合作”的強具身學習模式，讓學員在沉浸式實踐中感悟紅色基因，為龍江產業升級培養兼具實踐力與創新力的復合型人才，推動“紅色熱土”向“育人沃土”轉化。

“坐在教室里聽政策解讀，不如到北大荒紀念館里看‘艱苦奮斗、勇于開拓’的精神如何融入課程設計；在AI人工智能展示中心，探索科技與紅色教育的融合路徑；在北大荒精神研學基地，實地體驗‘從土地里長出課程’的實踐邏輯。”參訓的牡丹江市江南實驗學校校長郭淑萍說。

2 學子“研學行” 紅色鑄魂科創筑夢

實訓班結束后，由密山市教育局組織的230名學生，踏上了為期三天的哈爾濱研學之旅。這標志著這種融合紅色基因與科創精神的新型“行走的思政課”模式在龍江大地正式啟動。

在侵華日軍第七三一部隊罪證陳列館“人體實驗”展區，講解員講述的史實讓13歲的李欣怡紅了眼眶。“課本里的文字不如親眼所見震撼，”她在手冊上寫下，“落后就要挨打，我們必須強大。”帶隊教師王敏說，館內設計的“歷史追問”互動環節，讓學生們分組討論“和平與發展”的意義，“這種沉浸式體驗比課堂說教更有穿透力。”

在哈工大航天館，“月球車”模型讓學生們挪不開眼。“這是我們自主研發的‘玉兔號’，能在月球表面完成采樣任務。”講解員的介紹引發陣陣驚嘆。在機器人展示中心，學生們親手操作編程機器人，完成“重走長征路”模擬任務——通過代碼控制機器人跨越“婁山關”“金沙江”障礙。“原來編程也能講紅色故事！”密山市實驗小學學生王子豪興奮地說，他計劃把這個發現帶回學校科技社團。

兩天的軍營生活是對學生們意志的錘煉。清晨6點，嘹亮的哨聲劃破營地的寧靜，學生們在邊防警官的指導下整理內務，“豆腐塊”被子讓不少人急出汗水。“疊被子練的是耐心和紀律，就像革命先輩守陣地，一點都不能松懈。”警官的話讓學生們若有所思。晚間的“紅色故事會”上，學生們圍坐分享研學見聞，從鐵人王進喜“跳進泥漿池”到北大荒知青“向荒原要糧倉”，一個個故事在星空下傳遞著精神力量。

“研學不是‘玩中學’，而是‘做中學’‘悟中學’。此次行程設計緊扣‘紅色鑄魂+科創筑夢+實踐礪行’，將思政小課堂同社會大課堂深度融合，探索‘案例式、探究式、體驗式、互動式、專題式、分步式’的場館思政新的教學方式。這趟旅程，不只是腳步的丈量，更是思想的啟迪、精神的洗禮和能力的鍛造。”密山市教育局相關負責人說，研學結束后，學生們提交的感悟中，“強國有我”成為了高頻詞。

3 “金種子”生根發芽 讓“紅色熱土”成為“育人沃土”

7月11日，哈爾濱市繼紅小學的600名學生奔赴大慶，開啟“紅色研學+工業研學”之旅——在大慶油田歷史陳列館了解“工業長子”的奮斗史，在石化企業觀察現代化生產，將“大慶精神”與“工匠精神”融入研學報告。

“從120名校長到230名學生，再到600人的接續行動，‘金種子’正在生根發芽。”金陽說。

黑龍江教師發展學院研究員余彬表示，龍江研學從“自發探索”進入“系統推進”新階段，為全國實踐育人提供了龍江方案。下一步將重點打造“冰雪研學”品牌：“在雪鄉設計‘抗聯密營尋訪’研學線，讓學生在雪地行軍中體會‘林海雪原’精神；在亞布力滑雪場融入‘科技冬奧’課程，感受國家實力。”這種“地域特色+紅色基因”的模式，正讓龍江的“紅色熱土”成為“育人沃土”。

從校長們在研學基地研討的身影，到學生們在紅色場館沉思的眼神，“金種子”計劃播撒的不僅是研學方法，更是育人初心。在教育強國建設的征程上，在龍江全面振興的實踐中，這些“種子”終將成長為森林——讓紅色基因融入血脈，讓實踐能力成為標配，讓一代代龍江學子在行走中讀懂中國、扎根龍江，為這片黑土地的振興積蓄源源不斷的青春動能。