真沒想到，小學(xué)生之間的舉報(bào)風(fēng)氣已經(jīng)嚴(yán)重到這個(gè)地步！

前幾天上網(wǎng)，看到一位網(wǎng)友的分享：孩子放學(xué)后說自己被老師批評(píng)了，起因是上課說話被同學(xué)舉報(bào)，老師罰他背課文，他沒背出來。

網(wǎng)友追問：“上課跟誰講話了？” 孩子答：“我就自言自語說了一個(gè)字，立刻就被舉報(bào)了。” 緊接著又補(bǔ)了句：“不過后來我也舉報(bào)他了，誰讓他先告我的。”

短短幾句話，透著一股令人心驚的對(duì)立感。本該純粹的校園里，孩子們像揣著放大鏡，緊盯同伴的一舉一動(dòng)，用 “舉報(bào)” 當(dāng)武器互相攻擊。這種風(fēng)氣蔓延開來，哪里還有課間打鬧的歡笑聲，只剩彼此提防的緊張感。

圖源電影《米小圈上學(xué)記》2

看完之后最大的感受就是沒必要吧？去上個(gè)學(xué)，還真玩上冤冤相報(bào)何時(shí)了這一套了！

再說這一來一回的幾個(gè)回合，把“為孩子好”的初衷徹底給改變了啊。

別說娃了，對(duì)于同學(xué)之間相互舉報(bào)的這種行為，很多父母都是“受害者”心態(tài)：擔(dān)心孩子沒有同理心，擔(dān)心孩子分不清黑白是非，擔(dān)心跟同學(xué)搞不好關(guān)系...

畢竟咱們把娃送進(jìn)學(xué)校，主要目的就倆字：學(xué)習(xí)。

但隨著班委會(huì)、互相督促等“班級(jí)文化”的興起，孩子之間的“舉報(bào)浪潮”似乎愈演愈烈了。

正文開始前，先說一件最近大家都關(guān)心的事，馬上就要期末考試?yán)玻瑈ing語作為“常溫學(xué)科”是最容易拿到滿fen的，但現(xiàn)在教材改版后，如今的ying遇主打“只篩選，不培養(yǎng)”，孩子年級(jí)越大越容易卡在閱讀上上不去…

@Elinor說自己一向愛干凈的女兒，前幾天竟然告訴她自己都在廁所偷吃零食了。

因?yàn)槔蠋煵蛔屧诎嗬锍裕型瑢W(xué)在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)吃被警告了。

Elinor告訴女兒那你就不要吃了，女兒說上午還好挨餓，下午根本撐不住，到點(diǎn)肚子就咕咕叫。

她建議趁大家都不注意的時(shí)候再吃。女兒瞪大眼睛告訴她：

你根本不知道！我們班指定了兩個(gè)紀(jì)律委員，老師也鼓勵(lì)大家互相監(jiān)督、互相舉報(bào)，餓也不敢吃，因?yàn)樘菀妆话l(fā)現(xiàn)了。

圖源電影《米小圈上學(xué)記》2

Elinor一聽，你們班才多少人？

而且不讓吃零食還不是最離譜的。

@夢(mèng)夢(mèng)家的孩子小學(xué)四年級(jí)，性格大大咧咧的，喜歡說話。

之前因?yàn)樾?dòng)作、吃零食被同學(xué)舉報(bào)過，不是一次兩次遇見這種情況了。

孩子犯錯(cuò)，夢(mèng)夢(mèng)一向不護(hù)短，該批評(píng)的絕對(duì)批評(píng)。

但上個(gè)星期她接娃放學(xué)回家，孩子狀態(tài)一直很蔫兒，委屈巴巴地告訴她說被“罰站”了。

問他是啥原因，他說下課急著上廁所，走得快了點(diǎn)，結(jié)果被班委“抓個(gè)現(xiàn)行”，違反了規(guī)定，于是被“罰站”講臺(tái)。

因?yàn)榘嗬镉幸?guī)定，不能在教室里追逐打鬧。

圖源電影《米小圈上學(xué)記》2

她聽完特別震驚，覺得孩子“罪不至此”。上廁所這種與生俱來的生理需求，還是自己能控制的？

孩子告訴她，控不控制自己說了不算，班干部說了才算......不然還會(huì)受到“懲罰”。

@榛榛的女兒現(xiàn)在二年級(jí)，是一年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)來目前這個(gè)學(xué)校的。

前情是女兒上課被后桌同學(xué)拉著說小話，女兒回應(yīng)了一句。被班長(zhǎng)同桌聽到制止了，女兒解釋了幾句，班長(zhǎng)覺得在犟嘴，倆人發(fā)生了矛盾。

圖源電影《米小圈上學(xué)記》2

后來要寫作業(yè)的時(shí)候孩子筆不見了，問班長(zhǎng)同桌借，班長(zhǎng)不借。

接著孩子問周圍的同學(xué)借，班長(zhǎng)說不要借給她，結(jié)果同學(xué)沒一個(gè)敢借給她的，最后作業(yè)也沒完成。

她說自己是個(gè)職場(chǎng)媽媽，可以理解老師工作忙，需要一些同學(xué)來協(xié)助工作。

但如果不讓孩子明白“管理”背后的目的，只是一昧的去舉報(bào)，毫無人情味，甚至利用自己的小小權(quán)益，帶頭孤立同學(xué)，那是一種本末倒置了。

為啥呢？

用“互相舉報(bào)”這樣的途徑來管理孩子，先不說真能幫助孩子糾正多少壞毛病，它本身就符合把孩子送進(jìn)學(xué)校的初衷：學(xué)習(xí)。

還有一點(diǎn)，會(huì)衍生出很多問題。

@九子上次接孩子放學(xué)，路途中孩子對(duì)她說剛剛過去那個(gè)是我們班的誰誰誰。

九子問：“那你怎么不跟他打個(gè)招呼？”

孩子立馬搖頭：我們班的同學(xué)都不咋理他，因?yàn)樗貏e愛告我們的狀。他就是我們老師安在班里的“攝像頭”！

九子說：你們是不敢“負(fù)隅頑抗”，但背后已經(jīng)開始蛐蛐上別人了啊！

同學(xué)的存在，本身是互相幫助關(guān)心，肆意青春的。

身為一個(gè)走出校園已久的成年人，每次回憶起校園時(shí)光，能想到的是當(dāng)年老師對(duì)自己的寬容和照顧，同學(xué)之間一起偷偷做過哪些“壞事”。

圖源電影《米小圈上學(xué)記》2

而舉報(bào)文化的盛行，讓這種“同窗情”越來越淡薄了。

而且某些孩子一旦被同學(xué)貼上“愛告狀”“愛揭發(fā)”這樣的標(biāo)簽，不僅會(huì)讓他們站在大部分同學(xué)的對(duì)立面。還會(huì)讓原本單純的校園時(shí)光，變了味道。

那這樣的“管理方式”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也沒什么推波助瀾的作用啊？

維護(hù)正義和尊重他人，并不是相互排斥的，而是相輔相成的。

也不是所有孩子都會(huì)把“報(bào)告”老師掛在嘴邊。

@時(shí)齡就問過孩子：“如果你的同學(xué)違反紀(jì)律，你會(huì)告訴老師嗎？”

孩子說：“我會(huì)先提醒制止他，如果他還是不聽，我才會(huì)告訴老師。”

就像一位媽媽說的這樣，到學(xué)校重要的是做好你自己的事，其他人做的事，如果傷害到了你或者別人就去告訴老師，除此之外不要告狀。

因?yàn)楸戎活欀袷亍耙?guī)則”，揪出團(tuán)體中的犯錯(cuò)者更重要的是，讓孩子擁有獨(dú)立思考的能力和站在別人的立場(chǎng)去想問題的同理心。

圖源電影《米小圈上學(xué)記》2

只有在尊重他人的基礎(chǔ)上，“正義”才有意義。

教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)自由、平等、獨(dú)立的人，而不是一個(gè)機(jī)器。

試想一下，如果我們的孩子只是被框架、規(guī)則規(guī)訓(xùn)好的行為思想，那得有多悲哀？