在天津外國語大學(xué)，工作人員展示AI生成的求職簡歷。新華社發(fā)

內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院持續(xù)優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)。王正攝/光明圖片

安徽省黃山學(xué)院，大學(xué)生在皖南地區(qū)專場招聘會(huì)上了解崗位信息。施亞磊攝/光明圖片

【編者按】

當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展，就業(yè)市場快速變化，大學(xué)生如何找準(zhǔn)職業(yè)方向、提升核心競爭力，成為社會(huì)、高校和學(xué)生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在此背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性日益凸顯。

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅關(guān)乎個(gè)人發(fā)展，更與人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)；開展職業(yè)生涯教育，絕不是畢業(yè)季的“臨陣磨槍”，而應(yīng)是一場始于入學(xué)、貫穿全過程的長期賦能。如何助力大學(xué)生積極主動(dòng)規(guī)劃人生，在時(shí)代的浪潮中找準(zhǔn)坐標(biāo)，勇敢走上屬于自己的職業(yè)舞臺(tái)？本期為您“揭秘”。

浙江大學(xué)：“專業(yè)+職業(yè)”齊驅(qū)動(dòng)，精準(zhǔn)領(lǐng)航成才路

光明日報(bào)記者 鄧暉

“保障大模型技術(shù)的可靠性與合規(guī)性，推動(dòng)人工智能安全生態(tài)體系建設(shè)，讓社會(huì)向上，讓科技向善！”浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院本科生黃恩浩快步走上第二屆全國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽總決賽的展示臺(tái)，堅(jiān)定地說出職業(yè)夢想。隨后，他將對人工智能行業(yè)的理解和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃娓娓道來。

大屏幕上代碼跳動(dòng)，觀眾席上掌聲熱烈。憑借出色表現(xiàn)，黃恩浩最終斬獲就業(yè)賽道本科生組金獎(jiǎng)：“專業(yè)教師的理論奠基、行業(yè)專家的前沿洞見、優(yōu)秀校友的實(shí)戰(zhàn)指引，為我構(gòu)建了人工智能安全行業(yè)的立體認(rèn)知。”

生涯規(guī)劃教育誰來做？

在浙江大學(xué)，以“大生涯教育”理念為引領(lǐng)、為學(xué)生成長成才路精準(zhǔn)領(lǐng)航的，是一支融合了專業(yè)教師、行業(yè)專家、優(yōu)秀校友和學(xué)長學(xué)姐的“大師資隊(duì)伍”。

“今天，生涯規(guī)劃教育已從單純的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向貫穿人才培養(yǎng)全過程的系統(tǒng)性工程。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式往往局限于求職技巧培訓(xùn)等，而現(xiàn)代生涯教育則強(qiáng)調(diào)將專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展深度融合。”浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心主任曹磊說：“專業(yè)教師最了解學(xué)科發(fā)展方向，行業(yè)專家最清楚市場用人需求，優(yōu)秀校友和學(xué)長‘朋輩導(dǎo)師’的貼近性、激勵(lì)性更強(qiáng)。”

《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程年均開設(shè)40個(gè)平行班，覆蓋2400余名學(xué)生，并依托課程基礎(chǔ)在5個(gè)院系試點(diǎn)由專業(yè)教師開設(shè)探業(yè)實(shí)踐課程；舉辦“求是校友說”“浙大人在基層”分享會(huì)，邀請赴重點(diǎn)單位就業(yè)校友和選調(diào)生分享求職經(jīng)驗(yàn)，覆蓋學(xué)生近3000人次；針對學(xué)生行業(yè)職業(yè)探索及求職能力提升，推出“名企幫你改簡歷”“模擬面試”，邀請企業(yè)招聘主管為畢業(yè)生提供簡歷精修和面試指導(dǎo)服務(wù)，覆蓋學(xué)生近5000人次……通過“專業(yè)+職業(yè)”的雙輪驅(qū)動(dòng)，浙江大學(xué)形成了生涯教育全員參與的育人生態(tài)，為學(xué)生成長成才精準(zhǔn)領(lǐng)航。

杭州云深處科技聯(lián)合創(chuàng)始人、首席技術(shù)官李超是浙江大學(xué)控制科學(xué)與工程學(xué)院2015屆博士畢業(yè)生。從科技前沿分享到校友成長交流，再到學(xué)生競賽、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)……他繁忙的日程表上，總是為參與母校生涯教育留下充足的時(shí)間。“無論是精準(zhǔn)對接市場需求的課程設(shè)計(jì)，還是搭建校企合作平臺(tái)、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合的舉措，都將生涯教育從‘就業(yè)服務(wù)’升維為‘人生導(dǎo)航’，打破了專業(yè)學(xué)習(xí)的封閉性，使人才培養(yǎng)始終與社會(huì)發(fā)展同頻共振。這對學(xué)生非常有益，我愿意參與其中，幫助更多青年才俊找到自己的人生舞臺(tái)！”他說。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)：開好“商涯”特色課，培育職場“準(zhǔn)新人”

光明日報(bào)記者 周世祥 光明日報(bào)通訊員 曾亦嘉

“假如你是一位第一次來到成都的游客，如何找到最好吃的火鍋店？”

拋出這個(gè)問題的，不是某位美食直播“up主”，而是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)擔(dān)任學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的教師王慧。在課堂上，她正類比分析商科學(xué)生職業(yè)探索的有效工具與途徑，帶領(lǐng)學(xué)子們完成一場超越自我固有認(rèn)知的“生涯探店”。

在西南財(cái)大，“用商科學(xué)子熟悉的語言講好職業(yè)規(guī)劃課”，并不是王慧一人的妙招。唯有扎根學(xué)科土壤的生涯教育，方能培育出兼具專業(yè)能力與職業(yè)情懷的棟梁之材，這是這所財(cái)經(jīng)類特色高校通過十五年探索得出的結(jié)論。

“傳統(tǒng)生涯規(guī)劃課重在通用理論和方法的講解，學(xué)科針對性相對不足。”該校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中心老師表示，“商科學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展既有大學(xué)階段需要解決的共性問題，也要在職業(yè)世界探索、職場適應(yīng)、職業(yè)能力要求等方面體現(xiàn)學(xué)科差異。”

基于這種學(xué)科特殊性，該校圍繞“職業(yè)能力”提升這一關(guān)鍵點(diǎn)展開系統(tǒng)調(diào)研，將提煉出的“財(cái)經(jīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)模型”“財(cái)經(jīng)人才職業(yè)勝任力模型”系統(tǒng)融入特色課程設(shè)計(jì)，打造特色教材《走向商涯：商科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》。

實(shí)踐教學(xué)占比高達(dá)30%，是“商涯”課程的突出特色。為豐富課程的體驗(yàn)性、實(shí)踐性，學(xué)校整合了仿真銀行、證券實(shí)驗(yàn)室、VR實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字科技資源，并通過求職訓(xùn)練營、企業(yè)開放日、企業(yè)家進(jìn)課堂等活動(dòng)方式連接真實(shí)職場，呼應(yīng)了“課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)伴隨+項(xiàng)目體驗(yàn)+企業(yè)實(shí)操+職場檢驗(yàn)”五維融合體系的課程設(shè)計(jì)初衷。

針對如何解決授課教師自身對行業(yè)發(fā)展了解不足的問題，該校通過建立教師進(jìn)企業(yè)、實(shí)踐導(dǎo)師進(jìn)課堂雙機(jī)制，讓老師們在企業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)后再回歸課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步。近三年來，該校12名教師榮獲省級(jí)以上教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，印證了師資建設(shè)取得的成效。

學(xué)生的蝶變，是“商涯”特色課程成功最有力的證明。“某大型國有銀行進(jìn)行崗位招聘時(shí)，多所名校研究生參與，最終唯一留下的本科生是西財(cái)?shù)膶W(xué)生。招聘主管說他職業(yè)規(guī)劃做得特別好。”談及課程育人成效，該校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中心老師滿意地說。

山東大學(xué)：AI助手“山小芽”，求職路上解困惑

光明日報(bào)記者 楊颯

“沒想到遠(yuǎn)隔千里，能通過屏幕跟素不相識(shí)的朋輩導(dǎo)師進(jìn)行云端對話，獲得針對我個(gè)人情況的專業(yè)求職建議。”看著電腦里“山小芽”AI生涯發(fā)展助手生成的智能小結(jié)，山東大學(xué)文學(xué)院2023級(jí)碩士研究生沈楚凡難掩驚喜。針對自己提出的“考公”意向，智能小結(jié)不僅提供崗位參考，更條分縷析地指明未來努力方向，列出行動(dòng)清單。

這位名字萌萌的“山小芽”，正是山東大學(xué)學(xué)子們?nèi)巳硕贾赖穆殬I(yè)生涯規(guī)劃“得力助手”！

從2024年開始，山東大學(xué)著手開發(fā)建設(shè)“山小芽”AI生涯發(fā)展助手，依托大數(shù)據(jù)算力分析，挖掘?qū)W生在考研、保研、出國（境）、求職、考公、創(chuàng)業(yè)等方面的成長發(fā)展需求，建立從“我認(rèn)為學(xué)生需要”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主動(dòng)提出需要”的生涯指導(dǎo)新模式，助推學(xué)生觀念發(fā)生從“職業(yè)規(guī)劃”到“學(xué)業(yè)職業(yè)目標(biāo)養(yǎng)成”的深層次轉(zhuǎn)變。

“‘山小芽’里的專家來源多樣，包括專業(yè)教師、學(xué)工人員、朋輩導(dǎo)師、業(yè)內(nèi)同行、行業(yè)專家、國際組織專家等，能涵蓋升學(xué)深造、考公考編、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的多樣化生涯發(fā)展方向，并進(jìn)行一對一匹配指導(dǎo)。”山東大學(xué)法學(xué)院法學(xué)與英語雙學(xué)位專業(yè)2023級(jí)本科生王思廣發(fā)現(xiàn)，“我們與‘山小芽’進(jìn)行問答對話后，它能形成專屬的生涯發(fā)展檔案和總結(jié)報(bào)告，并推送相應(yīng)資源，非常智能！”

“我們的初衷是借助AI生涯發(fā)展助手，精準(zhǔn)捕捉每位學(xué)生不同的生涯發(fā)展需求，不再僅憑經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生需要什么，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。”山東大學(xué)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心工作人員竇尚孝介紹。

截至目前，“山小芽”已覆蓋17000多名學(xué)生，匯聚專家資源2700多人，月均咨詢量1000多次，且覆蓋面、使用率還在不斷增長。

2024年，《生涯發(fā)展：學(xué)業(yè)職業(yè)目標(biāo)養(yǎng)成》被列為山大本科生新生必修課。20學(xué)時(shí)的課程中包含12個(gè)理論課學(xué)時(shí)和8個(gè)實(shí)踐課學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生通過“山小芽”平臺(tái)，完成生涯困惑咨詢或生涯人物訪談等，并將其作為考核選項(xiàng)。

課程之外，學(xué)校立項(xiàng)了10個(gè)“山小芽”AI生涯發(fā)展助手咨詢工作室，結(jié)合各學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新性開展生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作。“全國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”“求職訓(xùn)練營”“留學(xué)服務(wù)周”等系列化、專題式特色指導(dǎo)活動(dòng)與“山小芽”共同發(fā)力，推動(dòng)學(xué)生生涯規(guī)劃常態(tài)化。

揚(yáng)州大學(xué)：拉長生涯教育線，贏在職場起跑線

光明日報(bào)記者 鄧暉 光明日報(bào)通訊員 張運(yùn)

歷史專業(yè)出身，卻一路“過五關(guān)斬六將”PK掉了眾多理工科學(xué)生，成功入職某知名游戲設(shè)計(jì)公司——這個(gè)畢業(yè)季，揚(yáng)州大學(xué)畢業(yè)生鄒金成為不少學(xué)弟學(xué)妹眼里的“傳奇”。“‘歷史+游戲’，看似有些‘混搭’，卻是我用大學(xué)四年確定的人生方向。”他如是說。

大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，鄒金的腦子里根本沒有一點(diǎn)兒生涯規(guī)劃的意識(shí)。后來，是學(xué)校完備的生涯教育體系讓他逐漸明晰了成長方向：在大一的職業(yè)啟蒙教育中，老師結(jié)合他的興趣愛好，帶他了解“動(dòng)畫場景建模”職業(yè)方向；大二的職場體驗(yàn)環(huán)節(jié)，他參與了“揚(yáng)州古建筑數(shù)字化基因庫”建設(shè)項(xiàng)目，歷史學(xué)專業(yè)積累讓他在古建筑數(shù)字采樣中如魚得水，并掌握了一定的數(shù)字建模技術(shù)；此后，是一次次個(gè)性化咨詢、精準(zhǔn)化輔導(dǎo)……鄒金不斷提升求職技巧、儲(chǔ)備相關(guān)技能、堅(jiān)定選擇方向，最終“跨界”踏入職場。

“生涯規(guī)劃教育是覆蓋大學(xué)生全生命周期的學(xué)習(xí)、生活、工作等的整體性教育，不能限于畢業(yè)前的‘臨門一腳’，而是應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)全過程。”揚(yáng)州大學(xué)校長劉巧泉介紹，從1998年在全國高校最早開設(shè)職業(yè)生涯體驗(yàn)周活動(dòng)起，該校就持續(xù)系統(tǒng)構(gòu)建全周期生涯規(guī)劃教育體系，逐漸形成了低年級(jí)注重“啟蒙+體驗(yàn)”、中高年級(jí)注重“知識(shí)+能力”、畢業(yè)年級(jí)注重“決策+實(shí)戰(zhàn)”的生涯規(guī)劃教育特色架構(gòu)。

從入學(xué)到畢業(yè)，生涯教育“不斷線”。可學(xué)生專業(yè)背景、能力特長、性格特點(diǎn)不同，職業(yè)發(fā)展方向也有差異，怎樣在保證生涯教育系統(tǒng)規(guī)范的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把求學(xué)路、人生路一步步走穩(wěn)走實(shí)？

揚(yáng)州大學(xué)打出了一套越來越豐富立體的“組合拳”——

統(tǒng)籌推進(jìn)課程、教材、師資和平臺(tái)建設(shè)，不斷推動(dòng)普適性生涯規(guī)劃教育與精準(zhǔn)化個(gè)性化求職指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合；

將生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理規(guī)劃學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展；

積極創(chuàng)造條件，開展生涯體驗(yàn)周、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐周等多種形式的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中成長；

設(shè)立生涯教育示范學(xué)院、職業(yè)生涯咨詢特色工作室、輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)工作室等，強(qiáng)化平臺(tái)陣地作用發(fā)揮……

生涯規(guī)劃教育端的精耕細(xì)作，換來了就業(yè)季的成效顯著——該校數(shù)據(jù)顯示，近三年來，畢業(yè)生對母校總體滿意度達(dá)到97%以上，用人單位來校招聘滿意度達(dá)到93%以上、再次來校招聘率超99%。

天津職業(yè)大學(xué)：職場環(huán)境親體驗(yàn)，職業(yè)目標(biāo)更明晰

光明日報(bào)記者 周世祥

“這段實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷，如同一束溫暖的光，照亮了我的前行路，更激發(fā)了我為更多人‘守護(hù)光明’的動(dòng)力！”一次次進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校，讓天津職業(yè)大學(xué)眼視光工程學(xué)院2023級(jí)學(xué)生王天瑞有感而發(fā)。他所在的團(tuán)隊(duì)有個(gè)響亮的名字：“光明行”。

讓王天瑞印象最深的，是服務(wù)一位獨(dú)居老人的經(jīng)歷。“扶著大爺顫顫巍巍走到檢查臺(tái)，在我們幫助下完成基礎(chǔ)檢查、聽取專業(yè)建議后，他用滿是青筋的手拉著我，連聲道謝。”

“從協(xié)助篩查到講解護(hù)眼常識(shí)，跟老百姓打交道感覺一次比一次順暢！”讓“光明行”實(shí)踐隊(duì)隊(duì)長曹學(xué)輝收獲滿滿的，不僅在于溝通能力的提升，更在于心中職業(yè)提升的“進(jìn)階路”更加清晰——在校時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)眼視光專業(yè)知識(shí)，考取相關(guān)職業(yè)資格證書；畢業(yè)后，從基層眼健康服務(wù)做起，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

“每一次篩查宣講，學(xué)生都和教師共同參與，形成了學(xué)生上手操作、教師從旁指導(dǎo)和講解的好傳統(tǒng)。”據(jù)實(shí)踐隊(duì)負(fù)責(zé)教師王立書介紹，自1996年成立起，該校“光明行”實(shí)踐隊(duì)足跡已遍布天津50余社區(qū)、上百所學(xué)校。“近年來，和職業(yè)規(guī)劃教育全面結(jié)合，我們增加了青少年近視防控宣講，為殘障人士、超高度近視、先天性斜視、混合型散光等人群提供檢查與咨詢的活動(dòng)，讓學(xué)生更充分體驗(yàn)未來可能擔(dān)任的眼病檢查醫(yī)師、驗(yàn)光師等職業(yè)角色。”

在中石化催化劑（天津）有限公司中控室，生物與環(huán)境工程學(xué)院學(xué)生沉浸式感受“智慧大腦”如何實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)控制；在智能制造開放型產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，機(jī)電專業(yè)學(xué)生全流程參與企業(yè)新產(chǎn)品小試、中試、技術(shù)開發(fā)過程……記者了解到，天津職業(yè)大學(xué)近年來打造了“大生涯”職業(yè)生涯教育體系，融合專業(yè)教育、思政教育，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐等多元方法提升教學(xué)效果，助力學(xué)生提升專業(yè)技能，明晰職業(yè)發(fā)展方向。

“系列實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生改變職業(yè)認(rèn)知的模糊性，建立清晰的職業(yè)畫像，在崗位實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)中，形成對職業(yè)的立體認(rèn)知，從入學(xué)開始一步步明確個(gè)人職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，切實(shí)提升職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)競爭力。”天津職業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處處長任靜表示。

【專家視點(diǎn)】

把握四大維度，重塑高質(zhì)量生涯教育

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》要求完善人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的適配機(jī)制。在全面推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)背景下，生涯教育作為全員全過程全方位育人的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)的重要抓手，對推動(dòng)形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動(dòng)局面，提升就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性具有重要意義。

從世界范圍看，西方生涯教育已有百余年歷史，是應(yīng)對勞動(dòng)力市場變化而提出、創(chuàng)立并發(fā)展的，有其獨(dú)特的內(nèi)在邏輯和生成規(guī)律，與所在地的國情密切相關(guān)。我國的生涯教育興起于20世紀(jì)90年代。近年來，受人口發(fā)展少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化以及經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型等因素疊加影響，大學(xué)生就業(yè)模式呈現(xiàn)很多新特點(diǎn)，生涯教育面臨著諸如時(shí)代性不夠突出、自主性尚未形成、系統(tǒng)性整合不夠、專業(yè)性仍有差距、實(shí)效性有待提升等困難和挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，社會(huì)對大學(xué)生就業(yè)的期待由“好就業(yè)”向“就好業(yè)”轉(zhuǎn)變，對生涯教育提出了更高要求。面對新時(shí)代生涯教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求，高校要站在為中國式現(xiàn)代化提供有力人才支撐、培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任時(shí)代新人的高度，構(gòu)建具有中國特色的生涯教育新范式，深刻把握價(jià)值、歷史、理論、實(shí)踐四重向度，重塑生涯教育的根基、視野、智慧與行動(dòng)。

價(jià)值向度：自身實(shí)際和社會(huì)需要相結(jié)合

生涯教育高質(zhì)量發(fā)展，核心要義在于引導(dǎo)大學(xué)生在深刻認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，自覺將個(gè)人理想融入中國式現(xiàn)代化建設(shè)藍(lán)圖。科學(xué)的生涯教育首先應(yīng)致力于學(xué)生個(gè)體價(jià)值的充分發(fā)掘與精準(zhǔn)定位。這意味著要超越簡單的職業(yè)興趣和能力測試，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、持續(xù)的自我評(píng)估體系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能、明晰內(nèi)在動(dòng)機(jī)與價(jià)值追求。生涯教育的“價(jià)值”必須鮮明地指向個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、自身實(shí)際和社會(huì)需要的結(jié)合；生涯教育必須承擔(dān)起政治引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造的重任，繪就個(gè)人職業(yè)理想與國家社會(huì)需求之間的同心圓，培育深厚的家國情懷與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，讓“小我”融入“大我”發(fā)展的壯闊歷程，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值最大化。

歷史向度：歷史傳承和時(shí)代機(jī)遇相結(jié)合

把握歷史向度，要求生涯教育不僅關(guān)注當(dāng)下，更要堅(jiān)持馬克思主義歷史觀，敏銳辨識(shí)并主動(dòng)擁抱時(shí)代大勢所蘊(yùn)含的無限機(jī)遇。在歷史傳承維度上，要用好黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史“四史”中生涯教育的寶貴資源。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不同階段所呈現(xiàn)的階段性特征，在時(shí)代機(jī)遇維度上，要著力剖析當(dāng)前以人工智能、生物技術(shù)、新能源革命等為核心的時(shí)代變革對職業(yè)世界、工作方式、能力需求帶來的顛覆性重塑，以及人口結(jié)構(gòu)變動(dòng)、區(qū)域發(fā)展新格局、綠色發(fā)展轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)全球化等帶來的深遠(yuǎn)影響。在歷史和現(xiàn)實(shí)交織中，幫助大學(xué)生找準(zhǔn)既符合歷史趨勢，又順應(yīng)時(shí)代召喚的奮斗坐標(biāo)。

理論向度：扎根中國大地與借鑒國際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

推動(dòng)生涯教育高質(zhì)量發(fā)展，必須有深厚的理論支撐和開闊的國際視野，突出強(qiáng)調(diào)理論的自主創(chuàng)新與開放互鑒的辯證統(tǒng)一。首先，扎根中國大地是構(gòu)建中國生涯教育理論體系的基石與靈魂。任何一個(gè)國家的教育發(fā)展都是建立在其自身歷史土壤之上的。我國的生涯教育要立足中國國情與教育實(shí)際，堅(jiān)守教育實(shí)踐的民族性，既要積極構(gòu)建植根于中國特色社會(huì)主義教育實(shí)踐，融合中國特有的發(fā)展觀、人才觀、職業(yè)觀的理論體系，也要充分吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于修身治國、職業(yè)倫理、人生理想的智慧結(jié)晶。其次，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)是豐富理論內(nèi)涵、拓展研究視野的重要途徑。西方生涯教育歷經(jīng)百年發(fā)展，其成熟理論模型、科學(xué)評(píng)估工具、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐路徑，都具有重要參考價(jià)值。我們應(yīng)以科學(xué)理性的態(tài)度對其進(jìn)行分析、甄別和批判性吸收，在深刻理解中國獨(dú)特背景與需求的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，將國際經(jīng)驗(yàn)中的有益成分與本土實(shí)踐的智慧結(jié)晶有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代共性、彰顯中國特色、解決中國問題的生涯教育理論范式。

實(shí)踐向度：專業(yè)發(fā)展和協(xié)同發(fā)展相結(jié)合

生涯教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑，關(guān)鍵在于“雙輪驅(qū)動(dòng)”：內(nèi)部專業(yè)化縱深推進(jìn)與外部協(xié)同生態(tài)構(gòu)建共同發(fā)力。內(nèi)部專業(yè)發(fā)展是生涯教育提質(zhì)增效的核心引擎，要提升隊(duì)伍的專業(yè)化水平，打造一支既熟悉教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，又洞悉勞動(dòng)力市場變化、具備豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專兼職結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)。深化課程教學(xué)改革，擯棄單一的講授模式，構(gòu)建貫穿全學(xué)段，涵蓋生涯喚醒、自我探索、環(huán)境認(rèn)知、決策行動(dòng)、適應(yīng)發(fā)展等模塊的沉浸式教學(xué)體系。強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，廣泛運(yùn)用案例分析、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、情境模擬、朋輩指導(dǎo)、職場體驗(yàn)等多種形式提升教學(xué)效能。打破校內(nèi)壁壘，建立教務(wù)、學(xué)工、招生就業(yè)、專業(yè)課教師、心理咨詢、校友等部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)生涯教育理念、資源、行動(dòng)在人才培養(yǎng)全鏈條的深度滲透與同頻共振。搭建協(xié)同育人共同體，凝聚更廣泛的社會(huì)支持，通過共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、設(shè)立校企生涯導(dǎo)師、聘任行業(yè)專家進(jìn)課堂等多種形式，深度融合產(chǎn)業(yè)端的前沿信息、真實(shí)需求與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供貼近實(shí)際的崗位認(rèn)知與能力提升平臺(tái)。通過“內(nèi)強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)”與“外建協(xié)同生態(tài)”有機(jī)結(jié)合，打通生涯教育從課堂認(rèn)知到職業(yè)世界的“最后一公里”，將生涯教育的理論成果切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生適應(yīng)未來、實(shí)現(xiàn)充分高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)踐效能，形塑更具韌性與吸引力的教育生態(tài)。

（作者：常青，系東北師范大學(xué)黨委副書記兼副校長）

（來源：光明日報(bào)）