11月10日下午，由廣州市海珠區滿天星青少年公益發展中心（滿天星公益）與北京三知困難兒童救助服務中心（微瀾圖書館）合作開展、好公益平臺支持的“如何提高鄉村及流動兒童的閱讀品質”媒體沙龍在北京舉行，一線教育部門代表、兒童教育領域的研究者、社會組織代表、志愿者代表與20余家媒體記者通過線上+線下的形式開展交流和對話，探討社會組織在提高鄉村及流動兒童閱讀品質方面的有效工作經驗和成效。

隨著我國城鎮化進程加快，大量農村勞動力向經濟發達地區轉移，我國出現了人數眾多的城鎮流動兒童，但鄉村兒童規模依然非常龐大。沙龍上，21世紀教育研究院理事長張守禮分享的數據顯示：根據第七次人口普查和教育統計數據，2020年我國0-17周歲兒童人口達2.98億人，其中鄉村兒童和城鎮流動兒童1.74億人，占中國兒童總數的58.6%。他介紹說，鄉村和城鎮流動兒童共同面臨閱讀資源匱乏的問題，閱讀推廣對兒童、教師和學校的正面改變起到積極作用，在城鄉教育資源巨大差距難以在短期內彌補的情況下，閱讀推廣是成本較低、可行性強地解決城鄉教育公平問題的好方法。

21世紀教育研究院理事長張守禮

中國鄉村發展基金會（原“中國扶貧基金會”）和北京師范大學中國公益研究院于2018年聯合發布的《鄉村兒童閱讀報告》披露，中西部貧困地區高達74%的受訪鄉村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本；71%的受訪鄉村兒童家庭藏書不足10本。沙龍上，滿天星公益項目總監黃鳳平向大家系統地介紹了滿天星公益以閱讀循環圈理論為基礎探索創建的鄉村兒童閱讀推廣體系，通過為條件適合的鄉村小學校建立公益圖書館，打造閱讀環境、培養閱讀教師、開展教研交流、創建縣本閱讀課程，激發孩子們的閱讀興趣，構建在地自主運轉的閱讀循環圈。

黃鳳平認為，在鄉村學校，教師是學生閱讀的“重要引導人”。鄉村教師面臨的主要挑戰是缺乏閱讀帶領和圖書館運營經驗，閱讀活動形式單一且缺乏趣味，難以激發學生的閱讀興趣。滿天星公益通過教師賦能發展計劃，先從認知層面讓鄉村教師理解并認同閱讀的價值，再從技能知識層面提升教師的閱讀支持能力，通過教師有效地支持兒童閱讀。黃鳳平還分享了廣東省云浮市新城鎮楓冼小學的故事。楓冼小學是一所普通村小，原來學生人數僅為98人。在開展了多年閱讀推廣后，2021年學生人數已經增長至289人，2020年學校被評為廣東省“最美閱讀空間”。

云浮市新興縣教育局教師發展中心的語文教研員尹伯權老師篤信閱讀的力量。2016年，在尹老師的推動下，新興縣教育局與滿天星公益共同成立了新興縣縣域兒童閱讀指導與推廣聯盟。六年來，閱讀給新興這個小小的縣城帶來了可喜的改變：多名鄉村教師入選“閱讀改變中國”年度點燈人、省級校園閱讀推廣人，5所學校入選“省級書香校園”，校園閱讀氛圍濃厚，師生均在閱讀中得到滋養。“閱讀改變了孩子，閱讀改變了教師。在我們新興，閱讀已經成為了孩子們的一種習慣，一種自覺，一種時尚。”尹老師說。

像新興縣這樣由社會組織推動、教育主管部門牽頭并整合多方資源建立的全縣兒童閱讀聯盟并不止一個，滿天星公益經過多年探索，已在廣東及貴州建立了6個縣域閱讀推廣聯盟，建設了119所公益圖書館、16個流動書箱書庫、派發星囊包數量達11萬個，惠及兒童和教師93.5萬名。

“不用懷疑，只要把圖書館給湊合整起來，就會在書架間自動長出小孩兒。”與滿天星公益不同，微瀾圖書館聚焦城鎮打工子弟學校的圖書館，通過培訓志愿者持續參與，實現圖書館持續穩定開放，為城鎮流動兒童提供在館閱讀以及優質的圖書借閱服務，鼓勵學生持續、大量地自主閱讀，助力兒童自我發展。

在微瀾圖書館發起人左樵看來，每個人在少年時代都應該有一個圖書館。而大部分城鎮流動兒童所在的民辦打工子女學校圖書館利用率普遍不高：要么沒有圖書館，要么因為無人運營導致圖書館長期關閉；一部分館內圖書不適合兒童閱讀，公眾捐贈的圖書往往處于閑置狀態。2017年，微瀾圖書館公益項目誕生。五年來，項目累計盤活和開辦微瀾分館82所，累計服務流動兒童超過8萬人，外借圖書超過82.8萬冊次。

左樵分享說，微瀾圖書館致力于為流動兒童提供持續開放的“活”的圖書館，提供沒有終點的服務。而要實現圖書館的持續穩定開放，核心是要解決人力問題。微瀾通過組織志愿者入館服務來解決日常開館人力問題，而不斷新增的分館和深入的服務，都對微瀾本身能力提出了更高的要求。2020年6月，微瀾圖書館推出“館東”計劃，為分館上線月捐，讓月捐人和持續服務者成為館東，既籌款又籌人，激發民間社會公益熱情和潛能。館東組成的館東大會選舉館東代表成為理事，和學校以及微瀾總館代表一起，組成理事會，理事會自主地治理和運營分館，構建和培養微瀾分館運營自組織，最大限度地讓館東、志愿者成為協助兒童閱讀的成年人。

微瀾圖書館志愿者、廣州20館和21館館長文萍和大家分享了她所觀察到的圖書館、孩子、書與志愿者之間發生的故事。在廣州16館——一所開設在城中村小學的圖書館里，孩子們在安靜地閱讀，而僅僅一街之隔的對面樓房里就是隆隆作響的數十家小作坊。在每一家實現開放的分館，興奮的孩子們叫著跳著涌入圖書館，但一旦找到心儀的圖書，馬上就能在擁擠喧囂中找到一個小小角落坐下來沉浸到閱讀中。受志愿者資源限制，廣州多數分館無法實現每天開館，21館的一個孩子充滿期待地對志愿者說：“我希望星期一到星期五每天都開館！”文萍認為，微瀾圖書館存在的意義就是盡可能為孩子們提供更好的圖書和服務，讓他們可以結合自己的需求和興趣發展。

滿天星公益和微瀾圖書館的實踐還有一個共同之處：通過開放性的信息管理系統有效提升資源利用效率，提升鄉村和城鎮流動兒童的閱讀體驗。在左樵看來，更多熱心人的參與需要組織變革和技術創新。微瀾圖書館自主開發微瀾社區實現了從志愿者報名到服務預約和記錄全流程自動化，微瀾也利用自主開發的通信機器人實現微瀾社區和各館微信群的信息直通，有效解決了時空分散、人數龐大、高頻服務的志愿者團隊的組織和協作難題，能夠實現籌款、籌書等資源籌集環節與項目執行的深度融合以及公益資源的精準投入和有效使用。黃鳳平則分享了滿天星公益自主研發的Readora信息平臺立足于兒童閱讀推廣服務，細分為童書募集和采購的“童書樂捐系統”和“書目庫系統”，提供童書借閱服務的“圖書館信息系統”，共讀課程的“流動書箱服務”，課程資源下載與課程視頻播放的“閱多紛資源庫”，建立了學生主動借閱圖書、共讀課程閱讀推廣、課件資源與教學指引完整的閱讀推廣服務鏈。

在圓桌討論中，專家和一線社會組織代表圍繞社會組織在提升鄉村及流動兒童閱讀品質工作中發揮的獨特作用展開了討論。中國礦業大學文理學院副教授盧瑋靜長期關注公益行業發展，曾牽頭研究、編撰《中國兒童閱讀領域公益組織發展研究報告》。在圓桌討論中，她較為系統地梳理了兒童閱讀公益組織在過去二十年的發展脈絡，指出經過“送書給孩子”、“送書和育人相結合”前兩個發展階段后，當前閱讀公益已經進入了第三個發展階段，以滿天星公益等公益組織探索的縣域閱讀推廣為代表，在縣域整體發生主體性和結構性的變革。“所有的行動都是由當地發起。這樣的縣域或者社會系統變革，由公益組織牽頭，帶動整合多元的社會力量，但又不能只靠公益組織，還需要政府、媒體、公眾的大力推動。”