浙江
對人的教育，言傳身教，人們普遍認為，身教的作用大于言傳。簡單地說，也就是要求孩子做好的事，教育者要以身作則，自己率先垂范，這樣一來，孩子就會學榜樣見行動。
對于身教重于言傳的教育作用，老師，特別是眾多的父母，似乎是深信不疑，經常把它當作教育規律，四處宣揚。由此還有很多身教的原則，說要讓孩子愛讀書，那么父母就不應該打麻將玩手機，而是要多花時間讀書，只有父母愛讀書的身教，才能帶動孩子愛讀書。
只是，人們在相信身教重于言傳的時候，不知想過沒有，身教果真最有效嗎？
我們經常能夠聽到，不少父母抱怨孩子，特別是媽媽抱怨孩子，說孩子在家里不愿意做家務，眼睜睜地看著媽媽在家里洗衣掃地做飯忙個不停，也不知道動手幫一把。
那么，我們不妨想一想，媽媽在孩子面前做家務，忙個不停，孩子為何就不愛干家務勞動呢？媽媽做家務的身教，為何沒有在孩子身上發揮作用？
如果說，身教有用的話，那么，媽媽做家務，孩子也會受影響，跟著媽媽做家務。事實，并非如此。看來，身教的作用，也很有限。以身作則，孩子就會跟著做，應該是想當然。
并不是說，身教不重要，以身作則就完全沒有教育作用。只能說，人是復雜的，以人為對象的教育，當然也是復雜的。很多關于教育規律的道理，不能說完全沒有道理，但也只能說是有點道理。
最有意思的是，一幫女教師，一邊對自己的孩子看著自己做家務無動于衷而抱怨不已，一邊將身教重于言教視為金科玉律，不斷地要求學生家長在孩子面前樹立起愛讀書的榜樣。
孩子的教育成長，比起干家務來說，要復雜得多。媽媽做家務的身教都影響不了孩子，所謂身教重于言教，只能說是有點道理，真不能認死理。也不能，看到一個道理，好像就是掌握了宇宙真理一樣。
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