2023年12月28日，大灣區教育年會暨首屆粵港澳大灣區教育高質量發展大會在廣州工商學院圓滿舉行。其中第四屆大灣區名校長十人論壇邀請了“海亮教育集團的掌舵人”湘湖未來學校總校長葉翠微、“民校辦名校”的星執教育集團執行董事兼總校長張雄記、“詩性教育倡導者”蘇州市第十中學原校長柳袁照、“從鄉村中走出的勵志校長”鳳凰三立學校總校長駱東風、“中國教育品牌策劃第一人”京師附校總校長陳二泉、“傳奇學校的傳奇校長”廣東東華高中部原副校長王緒冰、“中國式國際化樣本學校”的澳門教業中學校長賀誠（因病缺席）、“傳奇黃岡”黃廣附屬增城學校總校長蔣曉明、“新學年教育督學”肇慶致遠學校總校長柳兆春、“從媒體人到名校長”的北京東方紅學校校長付彥軍等十名校長，做客大灣區，大家圍繞民辦教育的未來發展和出路展開了熱烈的探討：“什么是高質量教育”“您心中的高質量教育是什么”“學校的高質量教育靠的是什么”“高質量教育在哪里”“你們學校能實現高質量教育嗎”，名校長們根據個人的管理經驗和人生不同的閱歷從不同的角度做出分析，妙語連珠、氣氛熱烈，在教育界產生了強烈的反響。

什么是高質量教育？什么是高質量學校？

付彥軍（主持人）：現場的各位各位嘉賓，線上的各位老師各位朋友，大家下午好！今天非常有幸能主持這樣一個論壇，我是北京東方紅學校付彥軍，是從一個從媒體人跨界的校長。

今天論壇的主題叫民辦學校的發展與出路，當前情況下民辦學校如何突圍，我想大家肯定內心里面都會有一個概念，那就是“高質量”，今天好多專家都在講這個高質量，那我們現在能不能請各位校長說一說高質量到底是什么？高質量的教育又是什么？它的內涵、它的外延到底是什么？這就是今天論壇的第一個問題。

張雄記：高質量的關鍵是什么？什么是高質量?我認為歸根結底就是老百姓喜歡的教育就是高質量教育,老百姓滿意的教育就是高質量教育。

現在我們提出要辦好人民滿意的教育，怎么讓他滿意呢？目前網絡上有一種對民辦教育歧視之風。我認為民辦教育是中國教育的重要組成部位，憲法規定中國公民有受教育權，而中國老百姓又有對教育選擇的權利，所以我認為多樣化、個性化的選擇，老百姓滿意的教育就是高質量的教育。

付彥軍：請張校長能不能再具講一下，就是老百姓滿意的，他滿意的是什么？他滿意的是一種過程體驗，他滿意的是一種結果，還是他滿意的對未來的一種期許呢？

張雄記：我認為這是多方面全方位的，每個老百姓他有不同的訴求和需求，我們應該普遍的、盡可能滿足他們的每一個選擇和追求。一定程度上來說，好教育他一定不是同質化的教育，一定是有個性化有特色，是一個“天生我材必有用”的教育，而不是讓優秀的孩子充滿希望，平庸的孩子沒有希望。

付彥軍：講得真好，謝謝張校長。

柳袁照：各位嘉賓各位老師，我曾是插隊青年，最后一批。恢復高考的第一屆大學生，我們班里的同學，最大的比我大15歲，我是最小的年紀之一。畢業后，我在農村學校待了5年，我回蘇州在城區學校待了7年，后來去了教育局，給領導做秘書、任局辦公室主任政策法規處處長。11年后，我回到楊絳、費孝通、李政道等人的母校蘇州十中當了15年校長，離開校長崗位后，我又到兩個民辦教育集團當了5年的總校長。

今天論壇的主題：高質量教育發展。什么是高質量的教育？我的職業生涯給了我什么感悟？好教育是什么樣子？需要什么來支撐？

我先講一個案例，再回答。我到學校做校長，去了之后發現一個優秀老師，55歲，到了退休年齡，留用她5年，60歲回家了，回家以后再過了兩三年回校開大會，我見到她時幾乎已經老態龍鐘了。又過幾年，是年初一，許多蘇州人都在尋找她，老年癡呆離家出走，兩天以后，在距離蘇州主城50公里的一條水溝里找到了她。

引發我的深思：當一個老師，專業不需要他的時候，當那間教室也不需要她的時候，她回家了。當孩子大了不需要她了，當她孩子的孩子也大了不需要她了，這個老師假如只有專業，而又沒有其他個性愛好，這個人會比其他人，更快的老年癡呆。

也是那年的元旦，學校退休教師舉行迎新活動，我校有300多個退休教師。迎新活動在體育館里開展，那些沒退休時曾在學校邊緣化的音體美老師，卻成了主角。而那些語數外的所謂主課老師，專業很好的老師，只知道上課、輔導、補課，傻傻地呆呆地在角落里，似乎是萎縮的樣子，刺痛了我。由此，我們決定每年多給退協20萬，鼓勵他們開展活動，唱歌跳舞，不要做其他任何事情，就讓他們去玩。

之后，我們又舉辦在職教師興趣班，武術、書法、瑜伽，舞蹈等等，興趣班辦在白天，辦在周一至周五，有一個條件，我們工作得更好，成績更突出。

我喜歡看圖說話，這個圖也可能是一個現實的、具體的場景。有一次我去了西藏的墨脫，雅魯藏布江從那里流過，形成了一個大拐彎，十分壯觀。我站在墨脫的雅魯藏布江大拐彎的地方，領略她的氣勢。本來雅魯藏布江直行而去，偏偏那地方繞了一圈，再蜿蜒向南流去。我看到了這個場景，產生了聯想：天天總講教師專業發展。教師專業發展，在某種程度上，對某些教師來說，專業發展很好了，多講已經沒有多大意義了。要講教師的生命成長，講生命的光彩，講教師的終身發展，這才是根本。

什么是教育？泰戈爾說，就是生命傳遞生命的氣息，這是最高的境界。什么叫高質量的教師，首先要有生命澎湃煥發的活力，原創精神始終在他身上迸發出生命的活力。只有這樣的老師，才能創造充滿活力的高質量的教育。有這樣的老師存在，好教育才有可能。所以，我們的校長，要把關注教師的生命成長放在第一位，而不是把狹義的專業發展放在第一位。我們對每一個學生都說要進行終身教育，有利于他們的終身發展，這方面為何獨獨把教師忘掉？做老師20年了、30年了、40年了，馬上要退休了，還對他說，你要專業發展？總拿專業發展說事，專業發展20年了、30年了、40年了，領導還只是只會提專業發展，不是提出一些新問題？

要拓寬我們的視野、思路，大格局，首先對待老師要這樣，如此才會有高質量的教育出現。我就說這些，謝謝！

付彥軍：太棒了，大家用熱烈掌聲感謝柳校長，今天聽王旭明司長的演講，講他面對小孩被壓，被傷害之后，王司長那種表情、那種感受，都能深深地觸動我們。柳校長講教師的一生，不能把專業當成了畢生的追求，人生還有很多美好的體驗，這是一種幸福，這是一種情感！再次掌聲感謝！

駱東風：我是肇慶市鳳凰三立學校的總校長。回答主持人提出的什么是高質量教育的問題，首先要回到教育的本質上來認識這個問題，教育到底是什么，教育就是促進人的發展，高質量教育當然是促進人的高質量，教育就是成就生命美好，它當然是生命的高質量發展，所以我認為“以人為本”的教育就是高質量教育。以人為本，人是有差異的，就必須尊重差異，只有尊重了孩子的差異，每個孩子他的潛能才能最大的激發，所以我們提出來尊重差異，釋放潛能，自主建構。讓他們的學習發生在創造性的課堂上，深刻而真實，生動而自主，人能高質量的、自主的個性化發展，生命才能夠更美好。

第二句叫“以和為貴”，這是中華文化的精髓，就是一個“和”字，要創造和諧的教育關系和人文的環境，來喚醒崇高，激發魅力，讓生命美好，向上而自由的生長。我提出來，我們的德育一定要有最大的自主，最小的約束，要有生命的靈動，要讓生命的美好回到校園，永駐校園，這也是我理想的教育。

我理解的高質量的教育，就是這樣讓人高質量發展，讓生命高質量生長的教育，謝謝！

葉翠微：這個話題我這么講，就是“走心有未來”。

什么是“走心”？馮小剛導演過很多商業片，很有票房價值。但是他玩了一個史政片，就是《1942》，這個片不是按商業片邏輯來設計的，而是以一個“走心”的模式演繹，結果市場效益反而更高。這就給了我們一種啟示，在我們的學校教育中有沒有有“走心”？ 有沒有真正的走進學生的心靈世界，走進師生及家長的精神世界，讓孩子的善良，讓孩子的勇敢，讓孩子的真誠，讓孩子異想天開？讓孩子們過一種真正自然主義的校園生活，是我們這一代校長，教師以及行政領導必須面對的一個話題！我覺得這一點可能比過去任何時候都要重要。因為“應試”全世界上沒有哪個民族，哪個國家玩得過我們，我們現在要搶人性以及基于人性創新創造的制高點。

第二個就是“有未來”。什么叫“有未來”？不知大家注意到一個現象沒有？柳袁照先生也好、王旭明先生也好，我們都是77年恢復高考以后走進大學的，我們是在一種浪漫情懷下完成的學業，包括我們人生態度，所以我們有自己的精神底色。就我個人而言，大學一畢業就投身基礎教育，一干就是4 2年，當然在這個過程當中，我可以成為一名行政官員，也可以成為某上市公司的總經理，也許還可以成為某大學的一把手等等，但我始終信守我的初心，不離校園，最終桃李遍天下！所以我想說的是什么呢，就是孩子們的成長與未來要有浪漫色彩，我們要辦真教育、真辦教育。現在有很多孩子因為我們的教育丟失掉了，他們沒未來。我們一定要警醒這樣一些問題，讓校園屬于孩子，未來發生在孩子身上。

付彥軍：在你的心中，高質量的就是走近孩子，相信孩子，讓孩子勇敢，是吧。

陳二泉：高質量的學校，這也是我們一直在思考的這樣一個問題，什么樣是叫高質量的學校，北大清華錄取人數最多的河北衡水中學是不是一所高質量的學校，具有深加工能力的萬人大校安徽毛坦廠中學是不是高質量學校？被中共中央授予“七一勛章”的張桂梅在云南開辦的麗江華坪女子高級中學是不是高質量學校？這也是值得我們思考的一個問題，我覺得可能他們都是，或者都不是。那么什么是高質量的學校，我覺得是最符合教育本質的這樣的學校，我們就認為是高質量的學校，這種高質量的學校，哪怕社會不一定認可，家長不一定認可，但是他是符合教育本真，最能接近人的成長規律的，這樣一個學校，我們就認為他是高質量的學校。你認可，或者不認可，高質量學校就在那里，生生不息；你喜歡，或者不喜歡，高質量學校就在那里，生機盎然。

歷史上高質量學校在不同階段有不同的內涵，但都不會偏離他的本質規律，這是我的一些淺見，謝謝大家！

王緒冰：關于高質量教育是什么？上午咱們好多專家從不同的角度都進行了詮釋，但我想說兩句，第一它肯定不僅僅是高分數，第二它肯定也不僅僅是高升學率，也就是說高分數，高升學率不代表真正的高質量。那么什么是高質量，我認為符合教育最終極目標的教育，那么教育的終極目標是什么呢？目前世界上比較公認的說法，能激發人自主發展的，讓學生成為一個幸福而優秀的人的教育，這就是我們教育的終極目標。

外界評論東華高中的時候總是以培養多少個清北生，考取多少個985，多少個211，遇到我的人都問這些問題。今天我想告訴大家的是，在東華學校，學業教育只是放在第三位的。我們的質量觀包括三個方面：第一生命質量，讓學生敬畏生命，珍惜生命，發揮生命的最大價值，讓學生在學校度過的每一分鐘都成為他生命當中最好的記憶；第二品格教育，要讓學生成為一個有品德的人，德才兼備是正品，有德少才是次品，有才無德是危險品，無才無德是廢品，所以我們追求培養正品，哪怕次品也可以，就是我們說的品格教育；第三個我們才叫學業教育，升學教育這個必須是要啊，沒有升學，沒有實力，但是只有升學，也沒有魅力。所以我們現在還提出兩個負責，既要對學生的學業前途負責，更要對學生的終身發展負責，所以我覺得真正的優質教育，就是符合教育的終極目標，為學生的終身發展服務的教育，就是高質量教育。

蔣曉明：教育高質量發展，我認為它是一種時代的潮流，當國家在各行各業正在高質量發展的同時，教育不高質量發展，肯定與時代脫鉤。

高質量教育涵蓋的內容指數方面廣泛。首先是要全面貫徹國家的教育方針，這是根本；第二，師生共同發展，不僅僅是學生成長，師生共同成長、共同幸福的教育，這個才叫高質量教育；第三，符合孩子個性化發展的教育，才是叫高質量發展，高質量教育并不是讓每個孩子都能上北大清華；第四，全面發展，對學生就這么四句話：吃的飽、睡得香、跑得快、考得贏，吃得飽，能吃就是福，吃得飽說明他身體狀況不差，能睡得好，精神質量就高，跑得快說明體格強大，最后還要考的贏。如果這四塊都做得好，我相信這個學校的教學質量呢，他也差不到哪里去啊，這個就是我這個比較粗略的見解。

柳兆春：我說四句話，整個基礎教育伴隨著改革開放四十年，尤其到了九十年代后期，學校教育內卷蔓延，似乎整個社會評價在呼應分數強國，應試強國，直至考試強國，今天，在立德樹人和核心素養的育人目標背景下，提出教育強國，這是一種具有未來形態，是一個未來奮斗目標，而高質量不過是一種發展路徑指向和策略而已，依舊需要長期主義的認知和行動支持，這第一個意思；第二個意思呢，就是對一所學校來說，尤其是民辦學校，自創校開始，就應該一直在進行著高質量的發展，因為高質量當中，其中就有一個高學業成績或者考試高排名，沒有這些，就會喪失社會支持，也跑不贏市場，自然就不會走到今天；第三句話，高質量是一個漫長的發展過程，一擁而上的呼喊，或者百呼眾應的這種聚焦，實際上都解決不了個體的一些民辦學校在高質量發展道路上所面臨的具體困難。高質量發展一定需要大量高質量資源的支撐，那么對學校來說，主要聚焦于人，聚焦于學生的高質量發展。具體來說，高質量就是學業性高質量，成長性高質量和生命性高質量。對于一所民辦學校來說，如果有足夠的安全性，包括資金安全，依照辦學結果來反饋，那大概就是六六大順：師生幸福、家長滿意、政府歡心、社會贊譽、同行認可、資方開心；第四句話，教育高質量發展，必然要回到整個國家教育政策和法規的進一步改革，回到區域教育的正向引領和評價，回到包括社會輿論和公眾對高質量含義的正確理解和認同上，回到具體一所學校的育人目標和課程建設與實施的主道上。而且，高質量一定不會有標準答案和模板，而是千校千面，百花齊放，千姿百態，同時，也具有不同階段的各美其美。高質量發展，永遠在路上！

付彥軍：高質量的教育不是簡單的要升學率，我們要喚醒孩子的內心自主意識、解決問題的意識、團隊協作的意識和全球視野的意識，還要什么呢，我們還要讓孩子全面發展，還要讓孩子懂得得生命至上，有家國情懷，全球視野。

高質量學校發展的支撐是校長OR制度建設

付彥軍：各位校長，一個比較現實的問題我想問一下，你們在這里開會，有的經常全國開講座，像這樣你們經常離開學校，學校又想高質量發展，你們學校運轉靠什么去支撐，我們請在座校長來談一談好不好，先從柳校長開始吧。

柳兆春：主要抓組織建設，抓節奏，能用節奏解決的就不用制度，能用制度解決的就不用開會，責任到人，各負其責，就沒問題。

蔣曉明：我覺得一個學校的運轉，它主要是頂層設計，頂層不是通過每一件具體的事情來實現管理的，各個執行部門都有相關的干部，那么他們就要有相關的擔當，相關的責任，每天學校的工作很多，日復一日基本都是一樣的，所以學校管理的體系清晰，管理的制度明確，大家一致的重視，至于說校長在與不在，這個不影響學校的正常運作。如果校長離開一天，你這個學校運作不下去，這個校長估計也干不下去了。

王緒冰：小平同志說過“一個國家、一個政黨，如果把希望寄托在某一個領導人身上，那這個國家是沒有希望的”，我覺得學校也是如此。如果校長一天不在，這個學校就不行，我覺得這是當校長最大的失敗。學校各部門有各部門的任務，比如校長，我覺得校長主要是管戰略，中層主要是管戰術，基層主要是抓落實。校長的責任側重是在戰略方面和頂層設計方面，主要思想引領、道路指導、方法引導，具體的落實就是校長不要干主任的活，主任不要干教師的活，但是校長都得會、都得懂，所以呢，校長離開了，我覺得不要說離開一天兩天，離開一周也沒什么事。

陳二泉：學校就像一盤棋，每個干部、每個人都要找好自己的定位，這是第一點；第二點把定位用線連起來，就是說要理順學校管理架構，京師附校品牌架構就是，總校長、執行校長、部門主任、級部長，管理重心下移，一個級部就是一個小單位，管理從小單位做起，其他領導只是服務于基層。總校長每月下發目標，執行校長就負責目標任務落實，這叫目標指標量化管理，即學期有目標，目標有指標，指標能量化，只有量化了，才能夠考核，才能管理。這其中管理的細節很重要。

付彥軍：葉校長，請您重點的談一談咱們整個學校的這種高質量的發展，和我們學校的日常的管理制度是如何發生作用的，就是在制度執行的這層面上，他怎么能把這種高質量的這種理念落實下去的。我聽您的學校大藝術、大閱讀、大體育，這些東西在你的主任執行的過程中，是怎么把這些理念給完全的灌輸下去的？

葉翠微：我認為最高管理就是看似有形實無形，看似無形實有形。要無痕化、要有主題，這個就是追求一種無極的理念，我們現在有形的規律太多太多，缺少文化的東西，如果我們把這樣的文化、種子播下去，一年不怕兩年、三年他會形成一個很有規律運轉。

駱東風：第一，我們是以校為家的校長；第二，我們是天地行走的校長；第三，我們的校長也告訴過我們，當好校長，你要帶著別人干，干給別人看。

所以我說，一個校長是一個學校的靈魂，一個校長是一個學校的精神，就是一座燈塔。所以我要求老師們，我們是孩子們心中的那盞燈，要時刻照亮孩子們的心靈。

我離開學校長了，最失落的是咱們的師生，所以我就說，要做一個暖心的校長，不要做一個太放心的校長，一走走一個月、走一年是不負責任的，就這樣一個體會。

柳袁照：駱校長說到我心里了，在學校師生都是第一位的，當然遇到具體情況是有差異的，學生第一，老師第二，學校第三。第二，主持人這個問題，說放心不放心，現在很多的民校，有兩種完全不同的觀念在指導、引導和管理，有的是封建式，他就是控制，控制學生、控制教師的行為，不在場我也能控制，也有辦法控制，這是思想上的控制。這是和現代教育理念格格不入的，現代教育是開放、讓師生自由、奔放，只有讓孩子們和老師在自由放飛中，才有一定的空間去引導，這是一種管理的模式。另外，要看學校的管理機制有沒有建成，是不是用系統管理理念下形成的管理機制。

張雄記：我認為做一個校長，首先你在辦學校的時候有思想和靈魂，建立好適合學校的辦學的管理體制，校長不要做主任的事，主任不做校長的事。我們首先要在制度上，給中層、老師有責有權，把自己定位在為他服務，管目標，不要太管過程。我認為作為校長應該是管思想和管目標，不要管過程或者少管過程。

高質量教育在哪里？你們學校能夠實現嗎？

付彥軍：今天總共三個問題：第一個問題是高質量的發展問題；第二個問題是我們日常的這種管理的流程到底能不能支撐我們學校的高質量發展和我們的辦學理念；那么第三個問題就是我們在這種高質量的引領下，通過目前的這種管理的流程也好、理念也好，那么他能真正的走向未來我們理想的教育嗎？就是說教育高質量發展跟我們學校目前的管理制度，跟老百姓對我們學校的要求，以及學生個人成長的期待，能否一致或能實現嗎？請你們簡單的說一下，你感覺到這樣的一個未來的高質量教育，是什么樣的，能夠實現嗎？請用一句話概括一下，謝謝！

柳袁照：未來教育屬于優秀的文化傳統。

駱東風：我相信我們都在變革，我們都在創造，我們今天每一天的生動的探索性的實踐，就是未來的高質量。

葉翠微：我們要相信實踐，也要相信命運。

陳二泉：能夠支撐這個學校高質量的制度我們積累了幾十年了，但是我們還一直在路上，還在不斷的對于我們認識和過程來不斷的修正，所以也沒有最好，只有更好。

王緒冰：未來十年可能是中國教育，特別是民辦教育,一個重新洗牌的過程，那么誰能在這一場大浪淘沙之中立于不敗之地呢？就是高質量。誰能夠高質量發展，誰就站得穩、留得住。

蔣曉明：你有理想有目標，然后朝著這個目標不斷地去努力，努力地朝著這個方向去奮斗，去追求，我相信成功就是屬于我們的。

張雄記：高質量教育就是你辦的學校是不是深加工能力強、與時俱進、有創新、有特色，社會認可政府贊譽，這就是高質量發展的一個很重要指標。

柳兆春：高質量發展是民族復興的一個偉大目標，高質量發展一個漫長的過程，但是我們已經在行動當中，終將抵達。

（本文根據現場錄音整理，沒經本人審閱，標題為編者所加）